Закон
<<  Особенности нормативно-правового сопровождения «Трех Т» Нормативно-правовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения  >>
Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ
Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ
Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития
Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития
Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития
Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития
Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020
Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020
Компетентность – качество действий работника, обеспечивающих
Компетентность – качество действий работника, обеспечивающих
Типовое положение о ДОУ (постановление Правительства РФ от 12
Типовое положение о ДОУ (постановление Правительства РФ от 12
8. Определение 4-х приоритетов развития детей: познавательно-речевое,
8. Определение 4-х приоритетов развития детей: познавательно-речевое,
Новое типовое положение
Новое типовое положение
Новое типовое положение
Новое типовое положение
Новое типовое положение
Новое типовое положение
Какие бывают программы
Какие бывают программы
2. Виды программ   Программы подразделяются на комплексные и
2. Виды программ Программы подразделяются на комплексные и
Из проекта ФЗ «Об образовании
Из проекта ФЗ «Об образовании
Из проекта ФЗ «Об образовании
Из проекта ФЗ «Об образовании
Из проекта ФЗ «Об образовании
Из проекта ФЗ «Об образовании
Из проекта ФЗ «Об образовании
Из проекта ФЗ «Об образовании
Приказ МОН РФ № 655 от 23 ноября 2009 (ФГТ)
Приказ МОН РФ № 655 от 23 ноября 2009 (ФГТ)
Приказ МОН РФ № 655 от 23 ноября 2009 (ФГТ)
Приказ МОН РФ № 655 от 23 ноября 2009 (ФГТ)
Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л
Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л
Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л
Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л
В Законе Российской Федерации «Об образовании» установлено, что
В Законе Российской Федерации «Об образовании» установлено, что
Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л
Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л
В настоящее время ведется разработка проекта федерального закона «Об
В настоящее время ведется разработка проекта федерального закона «Об
Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л
Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л
До введения такой экспертизы и утверждения на ее основе перечня
До введения такой экспертизы и утверждения на ее основе перечня
Закон РФ «Об образовании»
Закон РФ «Об образовании»
Закон РФ «Об образовании»
Закон РФ «Об образовании»
Закон РФ «Об образовании»
Закон РФ «Об образовании»
Из проекта ФЗ «Об образовании»
Из проекта ФЗ «Об образовании»
Общеобразовательная программа ДОУ
Общеобразовательная программа ДОУ
Не всё время – на основную общеобразовательную программу
Не всё время – на основную общеобразовательную программу
Структура ООП ДОУ:
Структура ООП ДОУ:
1 модель – только обязательная часть (дошкольное образовательное
1 модель – только обязательная часть (дошкольное образовательное
Модели соотношения основной части и части, формируемой участниками
Модели соотношения основной части и части, формируемой участниками
Структура ООП ДОУ:
Структура ООП ДОУ:
Структура ООП ДОУ:
Структура ООП ДОУ:
Титульный лист:
Титульный лист:
Пояснительная записка
Пояснительная записка
1) описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в
1) описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Коррекционная работа Цель деятельности ( в пояснительную записку):
Коррекционная работа Цель деятельности ( в пояснительную записку):
Коррекционная работа Указанный раздел должен содержать: Описание
Коррекционная работа Указанный раздел должен содержать: Описание
Коррекционная работа 3. Планирование коррекционных мероприятий: -
Коррекционная работа 3. Планирование коррекционных мероприятий: -
Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ
Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ
Новые документы ДОУ: Разработка основной общеобразовательной программы
Новые документы ДОУ: Разработка основной общеобразовательной программы
Стандартизация систем дошкольного и общего образования
Стандартизация систем дошкольного и общего образования
6.2. К структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
6.2. К структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
Документы, обеспечивающие содержание ФГТ (федеральных государственных
Документы, обеспечивающие содержание ФГТ (федеральных государственных
Федеральные государственные требования к структуре основной
Федеральные государственные требования к структуре основной
Функции ФГТ по правовому регулированию и обеспечению гарантий прав
Функции ФГТ по правовому регулированию и обеспечению гарантий прав
Определены пользователи ФГТ: ОУ (ДОУ), органы управления образованием;
Определены пользователи ФГТ: ОУ (ДОУ), органы управления образованием;
- ФГТ повышают ответственность ДОУ за качество и конечный результат
- ФГТ повышают ответственность ДОУ за качество и конечный результат
Концептуальные основы ФГТ:
Концептуальные основы ФГТ:
-«Цементирующей» основой содержания дошкольного образования в условиях
-«Цементирующей» основой содержания дошкольного образования в условиях
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
«Физическая культура» - двигательной (как двигательной активности)
«Физическая культура» - двигательной (как двигательной активности)
Игра - ведущая деятельность ребенка-дошкольника Ведущая деятельность -
Игра - ведущая деятельность ребенка-дошкольника Ведущая деятельность -
Игровая деятельность
Игровая деятельность
Игровая деятельность
Игровая деятельность
Классификация игр детей дошкольного возраста
Классификация игр детей дошкольного возраста
Познавательно-исследовательская деятельность
Познавательно-исследовательская деятельность
Познавательно-исследовательская деятельность
Познавательно-исследовательская деятельность
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность
Трудовая деятельность
Трудовая деятельность
Музыкальная деятельность
Музыкальная деятельность
Музыкальная деятельность
Музыкальная деятельность
Продуктивная деятельность
Продуктивная деятельность
Коммуникативная деятельность
Коммуникативная деятельность
Коммуникативная деятельность
Коммуникативная деятельность
Коммуникативная деятельность
Коммуникативная деятельность
Чтение художественной литературы
Чтение художественной литературы
Образовательные задачи решаются в процессе:
Образовательные задачи решаются в процессе:
Новый документ ДОУ: «Основная общеобразовательная программа
Новый документ ДОУ: «Основная общеобразовательная программа
П.4 ст
П.4 ст
Обязательной части; части формируемой участниками образовательного
Обязательной части; части формируемой участниками образовательного
Образовательная программа ДОУ
Образовательная программа ДОУ
Образовательная программа ДОУ
Образовательная программа ДОУ
1 часть – обязательная во всех видах ДОУ (ОУ)(составляет 80% от общего
1 часть – обязательная во всех видах ДОУ (ОУ)(составляет 80% от общего
Программа строится на основании следующих принципов
Программа строится на основании следующих принципов
Программа строится на основании следующих принципов
Программа строится на основании следующих принципов
Принцип интеграции
Принцип интеграции
Деятельность
Деятельность
Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы (на
Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы (на
Комплексно-тематический принцип
Комплексно-тематический принцип
Пояснительная записка
Пояснительная записка
2 раздел
2 раздел
Режим дня
Режим дня
3 раздел
3 раздел
Основные направления
Основные направления
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
Образовательная область «Физическая культура»
Образовательная область «Физическая культура»
Здоровье
Здоровье
Образовательная область «Здоровье»
Образовательная область «Здоровье»
Образовательная область «Здоровье»
Образовательная область «Здоровье»
ЦЕЛЬ: Формирование у детей здорового образа жизни, его направленность
ЦЕЛЬ: Формирование у детей здорового образа жизни, его направленность
Задачи
Задачи
Задачи
Задачи
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира
Безопасность
Безопасность
Социализация
Социализация
Образовательная область «Социализация»
Образовательная область «Социализация»
Компоненты патриотического воспитания
Компоненты патриотического воспитания
Труд
Труд
Виды труда
Виды труда
Формы организации трудовой деятельности детей
Формы организации трудовой деятельности детей
Типы организации труда детей
Типы организации труда детей
Методы и приемы трудового воспитания детей
Методы и приемы трудового воспитания детей
Познание
Познание
Образовательная область «Познание»
Образовательная область «Познание»
Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
Система экологического воспитания
Система экологического воспитания
Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ
Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ
Коммуникация
Коммуникация
Образовательная область «Коммуникация»
Образовательная область «Коммуникация»
Принципы развития навыков коммуникации
Принципы развития навыков коммуникации
Методы развития коммуниккации
Методы развития коммуниккации
Чтение художественной литературы
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Художественное творчество
Образовательная область «Художественное творчество»
Образовательная область «Художественное творчество»
Музыка
Музыка
Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ
Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ
Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых
Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых
4 раздел
4 раздел
5. Планируемые результаты освоения детьми Программы
5. Планируемые результаты освоения детьми Программы
Результаты подразделяются на итоговые и промежуточные
Результаты подразделяются на итоговые и промежуточные
Планируемые (итоговые) результаты освоения детьми основной
Планируемые (итоговые) результаты освоения детьми основной
3. Эмоционально отзывчивый (откликается на эмоции близких людей и
3. Эмоционально отзывчивый (откликается на эмоции близких людей и
5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на
5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Содержание мониторинга: - обеспечивает комплексный подход к оценке
Содержание мониторинга: - обеспечивает комплексный подход к оценке
Федеральные государственные требования к условиям реализации основной
Федеральные государственные требования к условиям реализации основной
Список литературы
Список литературы

Презентация: «Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ». Автор: 1. Файл: «Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ.ppt». Размер zip-архива: 5365 КБ.

Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ

содержание презентации «Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ.ppt»
СлайдТекст
1 Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ

Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ

» Ведущий методист по дошкольному образованию ИЦ «ВЕНТАНА-ГРАФ» г. Москва ЕРОФЕЕВА Татьяна Николаевна

2 Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития

Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития

дошкольного образования:

Конституция РФ Закон об Образовании Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р) Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ Д.Медведевым 04.02.2010 года) Квалификационные характеристики должностей работников образования (приказ Минздравсоцразвития РФ

3 Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития

Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития

дошкольного образования

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666) Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года) Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 июля 2011 г. N 2151 г СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях«(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 )

4 Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020

Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020

года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р)

Внедрение инновационных технологий в образовании, широкое применение проектных методов Конкурсное выявление и поддержка лидеров, реализующих новые подходы в образовании Решение проблем кадрового обеспечения образовательной системы Обновление организационно-экономических механизмов системы образования Повышение гибкости и многообразия форм предоставления услуг системы дошкольного образования Осуществление предшкольной подготовки детей, поступающих в 1 класс Расширение форм обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных ОУ Более полное использование потенциала семьи в воспитании детей

5 Компетентность – качество действий работника, обеспечивающих

Компетентность – качество действий работника, обеспечивающих

адекватное и эффективное решение профессионально значимых предметных задач, носящих проблемный характер, а также готовность нести ответственность за свои действия. Основные составляющие компетентности работников образования: - профессиональная - коммуникативная - информационная - правовая

Квалификационные характеристики должностей работников образования

6 Типовое положение о ДОУ (постановление Правительства РФ от 12

Типовое положение о ДОУ (постановление Правительства РФ от 12

09.2008 № 666)

Новые ценностные ориентиры дошкольного образования: 1. Ранний возраст (новый вид ДОУ) 2. Предшкольное образование (новый вид ДОУ) 3. Расширение прав на образование детей с ограниченными возможностями здоровья (совместное образование), реабилитация детей-инвалидов во всех видах ДОУ 4. Усиление воспитательного потенциала ДОУ (воспитание гражданственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье) 5.Обеспечение квалифицированной помощи семье (оказание консультативной и методической помощи родителям). 6. Открытие дошкольных групп на базе образовательных учреждений других типов (при наличии лицензии).

7 8. Определение 4-х приоритетов развития детей: познавательно-речевое,

8. Определение 4-х приоритетов развития детей: познавательно-речевое,

социально-личностное, художественно-эстетическое, физическое. 9. Расширение режимов работы ДОУ: 12 часов, 8-10 часов, 14 часов, 3-5 часов, 24 часа (Исключение режима «свободного посещения детьми ДОУ») 10. Изменение наименования видов групп ДОУ: группы общеразвивающей направленности группы компенсирующей направленности группы оздоровительной направленности группы комбинированной направленности 11. В группах компенсирующей направленности: (введены дети с аутизмом, определена формулировка УО – легкой степени, умеренной, тяжелой)

8 Новое типовое положение

Новое типовое положение

Закреплено право детских садов предлагать услуги по дошкольному образованию. В в ДОУ при необходимости могут быть организованы группы по присмотру и уходу за детьми с соблюдением режима дня, но без образовательных программ. Законодательно закреплено право создавать семейные группы. Группы будут подразделяться на два вида - с образовательными программами и без них. Теперь детский сад, где ведется обучение на каком-либо языке народов России, не обязан обеспечивать условия для изучения русского языка. ДОУ уже не несет ответственности за качество программ, которыми пользуется.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

9 Новое типовое положение

Новое типовое положение

5. В прежнем Типовом положении четко прописывалось, что учредитель дошкольного учреждения - орган местного самоуправления, теперь такой графы нет. 6. Упростились требования, предъявляемые к администрации детского сада. Теперь нет необходимости согласовывать режим работы ДОУ и время, которое проводят там дети с учредителем и заключать договор. Достаточно прописать все это в уставе.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

10 Новое типовое положение

Новое типовое положение

7. Уменьшились контрольные функции детского сада по медицинскому обслуживанию дошкольников, которое закреплено за органами здравоохранения. От заведующей требуется лишь предоставить помещение для медицинского работника. 8. На детский сад возложена обязанность создать условия для воспитанников с ограниченными физическими возможностями, в том числе устроить при входе пандусы, расширить дверные проемы и предоставить таким детям ассистента, который будет помогать такому ребенку. 9. Организация питания также лежит на плечах дошкольного учреждения. 10. Из нового положения исчезла глава о предельной наполняемости групп.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

11 Какие бывают программы

Какие бывают программы

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (федеральный уровень). Основная общеобразовательная программа (разрабатывается каждым ДОУ). Программа развития ДОУ (для ОУ, работающего в инновационном режиме). Авторские комплексные и парциальные программы. Рабочие программы воспитателей, педагогов? Авторские программы воспитателей, педагогов.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

12 2. Виды программ   Программы подразделяются на комплексные и

2. Виды программ Программы подразделяются на комплексные и

парциальные. 2.1. Комплексная программа включает все основные направления развития ребенка. 2.3. Парциальная программа включает одно или несколько направлений развития ребенка. 2.4. Целостность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается путем применения комплексной программы или набора парциальных программ. 4. Требования к сочетанию программ 4.3. При использовании парциальной программы вместо соответствующего раздела комплексной программы не допускаются дублирование содержания, противоречия в основных принципах (концепциях) данных программ.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 24 апреля 1995 года N 46/19-15

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

13 Из проекта ФЗ «Об образовании

Из проекта ФЗ «Об образовании

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования – учебно-методическая документация, определяющая объем и содержание образования, структурированные по учебным курсам, предметам, дисциплинам (модулям), соответствующие требования к условиям образовательного процесса и планируемые результаты освоения программы.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

14 Из проекта ФЗ «Об образовании

Из проекта ФЗ «Об образовании

ст. 18.10. Примерные образовательные программы, примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей имеют для организаций, осуществляющих образовательную деятельность, рекомендательный характер.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

15 Из проекта ФЗ «Об образовании

Из проекта ФЗ «Об образовании

ст. 18.11. Примерные основные образовательные программы проходят экспертизу и включаются в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся общедоступным государственным информационным ресурсом. Порядок проведения экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, порядок аккредитации организаций, которым предоставляется право ведения такого реестра, устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

16 Из проекта ФЗ «Об образовании

Из проекта ФЗ «Об образовании

Основная общеобразовательная программа – утвержденная в установленном порядке учебно-методическая документация, определяющая на основе федерального государственного образовательного стандарта (образовательных стандарта) основные характеристики и организационно-педагогические условия получения образования определенного уровня в этой образовательной организации с учетом ее вида (категории) и особенностей деятельности.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

17 Приказ МОН РФ № 655 от 23 ноября 2009 (ФГТ)

Приказ МОН РФ № 655 от 23 ноября 2009 (ФГТ)

п. 2.1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

18 Приказ МОН РФ № 655 от 23 ноября 2009 (ФГТ)

Приказ МОН РФ № 655 от 23 ноября 2009 (ФГТ)

п. 1.3 На основе федеральных требований разрабатываются: - примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования; - примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

19 Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л

Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л

Низиенко

«Департамент общего образования направляет программу «Успех» для обсуждения с органами управления образованием … наряду с другими примерными образовательными программами»

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

20 Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л

Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л

Низиенко

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРА ЦИИ (Минобрнауки России) Департамент общего образования _________ ул. Люсиновская, д. 51, г. Москва, ГСП-8, 117997 Телефон: 237-42-44 Факс: 237-42-44 E-mail: d03@mon.gov.ru 21 октября 2010 г. № 03 – 248

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие управление в сфере образования

О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Www.Сайт_компании.Ру

Company Logo

21 В Законе Российской Федерации «Об образовании» установлено, что

В Законе Российской Федерации «Об образовании» установлено, что

содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно (пункт 5 статьи 14). Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее – Образовательная программа, Программа) разрабатывается и утверждается каждым дошкольным образовательным учреждением самостоятельно на основе соответствующих примерных основных образовательных программ.

Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л. Низиенко

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

22 Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л

Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л

Низиенко

До 2005 года существовала процедура государственной экспертизы программ дошкольного образования. С 2005 года в соответствии с приказом Минобрнауки России от 8 апреля 2005 г. № 107 «Об экспертизе учебников» процедура экспертизы изменилась. Экспертизе подлежат только учебники, используемые в образовательном процессе общеобразовательных учреждений. Прочие учебные издания (хрестоматии, атласы, наглядные пособия), а также программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста и методические пособия, используются в образовательном процессе образовательных учреждений без рекомендаций Минобрнауки России. Поэтому сегодня на содержательном (программно-методическом) поле дошкольного образования нет ни одной программы, имеющей гриф Министерства.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

23 В настоящее время ведется разработка проекта федерального закона «Об

В настоящее время ведется разработка проекта федерального закона «Об

образовании в Российской Федерации». Важно, что в данный законопроект включены положения о наделении Министерства образования и науки Российской Федерации полномочиями по утверждению перечня соответствующих примерных основных образовательных программ. Данный перечень будет утверждаться по результатам экспертизы таких примерных программ.

Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л. Низиенко

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

24 Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л

Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л

Низиенко

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Успех» и другие комплексные программ дошкольного образования, авторские коллективы которых в настоящее время корректируют свои программы, дорабатывают их на предмет соответствия ФГТ («Радуга», «Из детства в отрочество», «Детский сад – дом радости» и др.) для включения в указанный перечень также будут обязаны пройти экспертизу. Таким образом, любое дошкольное учреждение для разработки своей основной образовательной программы дошкольного образования сможет выбрать примерную основную образовательную программу дошкольного образования только из числа тех, которые включены в указанный перечень, утвержденный приказом Министерства.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

25 До введения такой экспертизы и утверждения на ее основе перечня

До введения такой экспертизы и утверждения на ее основе перечня

примерных основных общеобразовательных программ ни одной комплексной программе дошкольного образования (существующих или вновь созданных) не может официально быть присвоен статус примерной основной общеобразовательной программы.

Письмо директора Департамента общего образования Минобрнауки РФ Е.Л. Низиенко

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

26 Закон РФ «Об образовании»

Закон РФ «Об образовании»

9. 1. Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на: 1) общеобразовательные (основные и дополнительные); 2) профессиональные (основные и дополнительные).

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

27 Закон РФ «Об образовании»

Закон РФ «Об образовании»

9.6.2. К структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, устанавливаются федеральные государственные требования.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

28 Закон РФ «Об образовании»

Закон РФ «Об образовании»

Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения: 6) разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов; 7) разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); 23) определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких ОУ.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

29 Из проекта ФЗ «Об образовании»

Из проекта ФЗ «Об образовании»

Статья 90. Дошкольная образовательная организация 2. Для реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования создаются дошкольные образовательные организации следующих видов: детский сад – дошкольная образовательная организация, которая реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования общеразвивающей направленности; детский сад компенсирующего вида (коррекционный детский сад) – дошкольная образовательная организация, которая реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования компенсирующей (коррекционной) направленности, обеспечивающую приоритетное осуществление деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии одной и более категорий детей с ограниченными возможностями здоровья. Детский сад вправе реализовывать основную общеобразовательную программу дошкольного образования компенсирующей (коррекционной) направленности

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

30 Общеобразовательная программа ДОУ

Общеобразовательная программа ДОУ

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования от 65% до 80% времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием

Дополнительные общеобразовательные программы дошкольного образования

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Объем: не менее 80% времени, необходимого для реализации программы

Объем: не более 20% времени, необходимого для реализации программы

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

31 Не всё время – на основную общеобразовательную программу

Не всё время – на основную общеобразовательную программу

Присмотр и уход + ООП (коррекция, ОО + вариатив – от вида, региона, приоритетов) + Дополнительная программа Постановление Правительства 505 2006г. – о праве на дополнительные услуги .

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

32 Структура ООП ДОУ:

Структура ООП ДОУ:

Программа состоит из двух частей: 1) обязательной части, разработка которой обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом; 2) части, формируемой ДОУ. Обязательная часть включает в себя (в соответствии с федеральными требованиями к структуре ООП дошкольного образования): - образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности по основным направлениям развития детей (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое); - образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; - самостоятельную деятельность детей; - взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

33 1 модель – только обязательная часть (дошкольное образовательное

1 модель – только обязательная часть (дошкольное образовательное

учреждение детский сад, а также группы кратковременного пребывания во всех видах и типах учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования); 2-я модель – обязательная часть + часть, формируемая участниками образовательного процесса, отражающая наличие одного или нескольких приоритетных направлений деятельности (дошкольное образовательное учреждение детский сад для детей старшего дошкольного возраста, дошкольное образовательное учреждение ДОУ детский сад общеразвивающего вида, дошкольное образовательное учреждение детский сад – центр развития ребенка);

Модели соотношения основной части и части, формируемой участниками образовательного процесса

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

34 Модели соотношения основной части и части, формируемой участниками

Модели соотношения основной части и части, формируемой участниками

образовательного процесса

3-я модель – обязательная часть + часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивающая осуществление квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (дошкольные образовательные учреждения детские сады комбинированного и компенсирующего вида); 4-я модель – обязательная часть + часть, формируемая участниками образовательного процесса: 1) отражающая наличие одного или нескольких приоритетных направлений деятельности; 2) обеспечивающая осуществление квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида, дошкольное образовательное учреждение детский сад – центр развития ребенка).

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

35 Структура ООП ДОУ:

Структура ООП ДОУ:

Обязательная часть Программы должна содержать следующие разделы: - пояснительная записка; - организация режима пребывания детей в образовательном учреждении; - содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» (через рабочие программы);

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

36 Структура ООП ДОУ:

Структура ООП ДОУ:

- Примерная программа (программы) коррекционной работы (для групп компенсирующей и комбинированной направленности) - при воспитании в образовательном учреждении детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья; - планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования; - система психолого-педагогического обследования детей на предмет достижения планируемых результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

37 Титульный лист:

Титульный лист:

1 Название ОУ. 2.«Утверждаю: заведующий ДОУ…». 3. «Принято на заседании (педсовета, … совета), дата, № протокола). 4. «Согласовано» (по возможности) 5. Полное название ООП ДОУ 6. На обороте титульного листа – может быть содержание (оглавление) образовательной программы.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

38 Пояснительная записка

Пояснительная записка

1) возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении; 2) приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; 3) цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; 4) особенности осуществления образовательного процесса (национально- культурные, демографические, климатические и другие); 5) принципы и подходы к формированию Программы.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

39 1) описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в

1) описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в

зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно- ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности; 2) проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает:

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

40 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

41 Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Познавательно-речевое развитие

Социально-личностное развитие

Художественное творчество

Физическая культура

Здоровье

Музыка

Основные направления развития детей и образовательные области

Коммуникация

Познание

Чтение художественной литературы

Социализация

Труд

Безопасность

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

42 Коррекционная работа Цель деятельности ( в пояснительную записку):

Коррекционная работа Цель деятельности ( в пояснительную записку):

обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья; оказание помощи детям этой категории в освоении Программы; социализация воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

43 Коррекционная работа Указанный раздел должен содержать: Описание

Коррекционная работа Указанный раздел должен содержать: Описание

системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса (психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении ООП дошкольного образования), 2. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ.

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

44 Коррекционная работа 3. Планирование коррекционных мероприятий: -

Коррекционная работа 3. Планирование коррекционных мероприятий: -

перечень, содержание план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий (планы взаимодействия специалистов образовательного учреждения - музыкального руководителя, воспитателя или инструктора по физической культуре, других педагогов; специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области оказания поддержки детям с ограниченными возможностями здоровья)

Company Logo

Www.Сайт_компании.Ру

45 Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ
46 Новые документы ДОУ: Разработка основной общеобразовательной программы

Новые документы ДОУ: Разработка основной общеобразовательной программы

ДОУ на основе федеральной Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования (в соответствии с ФГТ) 2. Индивидуальные программы реабилитации детей-инвалидов (при наличии их в контингенте ДОУ любого вида).

47 Стандартизация систем дошкольного и общего образования

Стандартизация систем дошкольного и общего образования

Общее образование

Дошкольное образование

Федеральный государственный образовательный стандарт

Федеральные государственные требования

Требования к результатам освоения основных образовательных программ

Требования к структуре

Требования к структуре

Требования к условиям реализации основных образовательных программ

Требования к условиям реализации основной образовательной программы

48 6.2. К структуре основной общеобразовательной программы дошкольного

6.2. К структуре основной общеобразовательной программы дошкольного

образования и условиям ее реализации федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, устанавливаются федеральные государственные требования (ФГТ).

Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309–ФЗ внес в статью 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» новый пункт 6.2:

49 Документы, обеспечивающие содержание ФГТ (федеральных государственных

Документы, обеспечивающие содержание ФГТ (федеральных государственных

требований) по ДОУ:

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года). 2. Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (проходят согласование). 3. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (разрабатывается уполномоченным федеральным государственным органом на основе ФГТ, в настоящее время проходит апробацию). 4. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (разрабатывается уполномоченным федеральным государственным органом на основе ФГТ).

50 Федеральные государственные требования к структуре основной

Федеральные государственные требования к структуре основной

общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ) (приказ Минобрнауки РФ № 655от 23.11.2009; Министерства юстиции РФ рег. № 16299 от 08.02.2010г.)

51 Функции ФГТ по правовому регулированию и обеспечению гарантий прав

Функции ФГТ по правовому регулированию и обеспечению гарантий прав

детей на дошкольное образование:

Устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) всеми ОУ, имеющими государственную аккредитацию; ФГТ учитывают особенности реализации ООП ДО для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); Обеспечивают единое образовательное пространство РФ в условиях модернизации всех уровней образования; На основе ФГТ осуществляется экспертиза основных общеобразовательных программ дошкольного образования при лицензировании и государственной аккредитации ОУ;

52 Определены пользователи ФГТ: ОУ (ДОУ), органы управления образованием;

Определены пользователи ФГТ: ОУ (ДОУ), органы управления образованием;

авторские коллективы, разрабатывающие общеобразовательные программы дошкольного образования (комплексные и по освоению отдельных образовательных областей); ОУ среднего и высшего профессионального образования по подготовке специалистов ДОУ; учреждения повышения квалификации; общественные организации, осуществляющие деятельность в сфере дошкольного образования;

53 - ФГТ повышают ответственность ДОУ за качество и конечный результат

- ФГТ повышают ответственность ДОУ за качество и конечный результат

образовательной работы – (итоговые и промежуточные результаты освоения Программы) - уровень развития физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка, значимых для семьи, общества и государства и обеспечивающих преемственность основ дошкольного и начального общего образования.

54 Концептуальные основы ФГТ:

Концептуальные основы ФГТ:

Развивающее образование; единство воспитательных, развивающих и обучающих задач; Научная обоснованность и практическая применимость (соответствие фундаментальным основам возрастной психологии и дошкольной педагогики; культурно-исторический, деятельностный, личностно-ориентированный подходы к развитию ребенка); Интеграция образовательных областей (взаимодействие содержания образовательных областей для обеспечения целостности образовательного процесса); Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса (доступность тем, мотивация); Организация образовательного процесса на адекватных возрасту формах и видах деятельности (ведущий вид деятельности – игра);

55 -«Цементирующей» основой содержания дошкольного образования в условиях

-«Цементирующей» основой содержания дошкольного образования в условиях

его вариативности определены 4 направления, соответствующие основным линиям развития ребенка: физическое; познавательно-речевое; социально-личностное; художественно-эстетическое.

56 Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Познавательно-речевое развитие

Социально-личностное развитие

Художественное творчество

Физическая культура

Музыка

Здоровье

Основные направления развития детей и образовательные области

Коммуникация

Познание

Чтение художественной литературы

Социализация

Труд

Безопасность

57 «Физическая культура» - двигательной (как двигательной активности)

«Физическая культура» - двигательной (как двигательной активности)

«Социализация» - игровой «Труд» - трудовой «Познание» - познавательно-исследовательской «Коммуникация» - коммуникативной «Чтение художественной литературы» - восприятия художественной литературы как особого вида детской деятельности «Художественное творчество» - продуктивной «Музыка» - музыкально-художественной

Каждая образовательная область направлена на развитие какой-либо детской деятельности и основана на ней

58 Игра - ведущая деятельность ребенка-дошкольника Ведущая деятельность -

Игра - ведущая деятельность ребенка-дошкольника Ведущая деятельность -

такая, которая оказывает в данный возрастной период особое воздействие на развитие ребенка Сюжетно-ролевая игра как деятельность предъявляет к ребенку ряд требований

Умение ребенка определенным образом ориентироваться в системе человеческих взаимоотношений, так как игра направлена именно на их воспроизведение

Действие в воображаемом плане (развитие символической функции, наличие воображаемой ситуации, формирование плана представлений)

Формирование реальных взаимоотношений между играющими детьми (согласование действий)

59 Игровая деятельность

Игровая деятельность

Словесно-речевые игры; Пальчиковые игры; Театрализованные игры; Сюжетные игры; Дидактические игры;

60 Игровая деятельность

Игровая деятельность

Игры-забавы; Пальчиковый театр; Настольный театр; Игры-драматизации; Теневой театр; Театр предметов (куклы, кружки, овощи и т.д.)

61 Классификация игр детей дошкольного возраста

Классификация игр детей дошкольного возраста

Игры, возникающие по инициативе детей

Игры, возникающие по инициативе взрослого

Народные игры

Обучающие игры: Сюжетно-дидактические Подвижные Музыкально-дидактические Учебные игры

Обрядовые игры: Семейные Сезонные Культовые

Игры-экспериментирования: Игры с природными объектами Игры с игрушками Игры с животными

Тренинговые игры: Интеллектуальные Сенсомоторные Адаптивные

Сюжетные самодеятельные игры: Сюжетно-отобразительные игры Сюжетно-ролевые игры Режиссерские игры Театрализованные игры

Досуговые игры: Интеллектуальные Игры-забавы, развлечения Театрализованные игры Празднично-карнавальные Компьютерные

Досуговые игры: Игрища Тихие игры Игры-забавы

62 Познавательно-исследовательская деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность

Экскурсия; наблюдение (за погодой, животными, людьми и т.Д.); Циклические наблюдения; эксперименты; целевые прогулки; книжные выставки; просмотр фильмов, мультфильмов; проекты;

63 Познавательно-исследовательская деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность

Рассматривание; сбор информации; обучающие игры; коллекции; моделирование;

64 Двигательная деятельность

Двигательная деятельность

Хороводные игры; Подвижные игры; Игры малой подвижности; Игровые упражнения; Спортивные развлечения; Народные и хороводные игры; Спортивные упражнения; Экскурсии.

65 Трудовая деятельность

Трудовая деятельность

Совместная деятельность взрослого и ребенка; Поручения (индивидуальные и групповые), Задания; КТД; Совместная работа мальчиков и девочек; Совместная работа с семей.

66 Музыкальная деятельность

Музыкальная деятельность

Слушание; исполнение; подвижные игры с музыкальным сопровождением; музыкально-дидактические игры; инсценирование;

67 Музыкальная деятельность

Музыкальная деятельность

Этюды; импровизация; литературно-музыкальный салон; знакомство с народными инструментами; игровой досуг; музыкальные спектакли

68 Продуктивная деятельность

Продуктивная деятельность

Лепка; Аппликация; Рисование; Конструирование; Совместное изготовление; КТД;

69 Коммуникативная деятельность

Коммуникативная деятельность

Беседа; Парные игры; Игры с силуэтами; Моделирование; Рассказывание; Описательные рассказы; Ситуативные разговоры;

70 Коммуникативная деятельность

Коммуникативная деятельность

Обсуждение ситуаций; Обсуждение поступков; Отгадывание загадок; Составление описательных рассказов; Беседы-рассуждения; Составление творческих рассказов;

71 Коммуникативная деятельность

Коммуникативная деятельность

Составление сказок и загадок; Составление сказочных историй; Оформление выставок; Пересказ; Рассматривание и сравнение; Рассказ-рассуждение; Решение проблемных ситуаций; Разбор высказываний.

72 Чтение художественной литературы

Чтение художественной литературы

Чтение и разучивание; Чтение и рассказывание; Чтение и обыгрывание; Обсуждение

73 Образовательные задачи решаются в процессе:

Образовательные задачи решаются в процессе:

Совместной деятельности ребенка со взрослым

Совместной деятельности ребенка со взрослым

В самостоятель-ной деятельности детей

В самостоятель-ной деятельности детей

В ходе режимных моментов

В непосредственно образовательной деятельности (в процессе организации детских видов деятельности)

74 Новый документ ДОУ: «Основная общеобразовательная программа

Новый документ ДОУ: «Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования» -

разрабатывается, утверждается и реализуется в ДОУ (ОУ)на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разрабатываемых уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных государственных требований (ФГТ)

75 П.4 ст

П.4 ст

7 ФЗ «Об образовании»

Под «структурой основных общеобразовательных программ» понимается: соотношение и объем их частей,

76 Обязательной части; части формируемой участниками образовательного

Обязательной части; части формируемой участниками образовательного

процесса.

Образовательная программа ДОУ состоит из двух частей

77 Образовательная программа ДОУ

Образовательная программа ДОУ

Дополнительные общеобразовательные программы дошкольного образования

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

78 Образовательная программа ДОУ

Образовательная программа ДОУ

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования от 65% до 80% времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием

Дополнительные общеобразовательные программы дошкольного образования

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Объем: не менее 80% времени, необходимого для реализации программы

Объем: не более 20% времени, необходимого для реализации программы

79 1 часть – обязательная во всех видах ДОУ (ОУ)(составляет 80% от общего

1 часть – обязательная во всех видах ДОУ (ОУ)(составляет 80% от общего

объема программы). Специфика : при наличии в ДОУ групп компенсирующей и комбинированной направленности в обязательную часть программы включается система квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с ОВЗ 2 часть - формируемая участниками образовательного процесса (составляет не более20% от общего объема программы) и отражает: видовое разнообразие ДОУ; специфику национально-культурных, демографических и иных условий деятельности ДОУ

Структура основной общеобразовательной программы ДОУ:

80 Программа строится на основании следующих принципов

Программа строится на основании следующих принципов

1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка 2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования)

81 Программа строится на основании следующих принципов

Программа строится на основании следующих принципов

3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей 4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

82 Принцип интеграции

Принцип интеграции

Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса

83 Деятельность

Деятельность

84 Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы (на

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы (на

примере области «Социализация»)

Коммуника-ция

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, мире…

Познание

Формирование целостной картины мира и расширения кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме.

Труд

Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желание трудится, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.

Физическая культура

Развитие игровой деятельности в части подвижных игр.

Безопас-ность

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.

85 Комплексно-тематический принцип

Комплексно-тематический принцип

Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы» Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции» Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей

86 Пояснительная записка

Пояснительная записка

1 раздел. Раскрыть: возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении; приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие); принципы и подходы к формированию программы

87 2 раздел

2 раздел

Содержит: описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности и соответствие санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений; проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

88 Режим дня

Режим дня

Устанавливается дошкольным образовательным учреждением самостоятельно с учётом: времени пребывания детей в группе; действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН); федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования; рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования; специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса; времени года и др.

89 3 раздел

3 раздел

«Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:

90 Основные направления

Основные направления

Физическое социально-личностное познавательно-речевое художественно-эстетическое

91 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»

92 Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,

выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

«Физическая культура» :

93 Образовательная область «Физическая культура»

Образовательная область «Физическая культура»

Цели

Задачи

Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой

Гармоничное физическое развитие

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

94 Здоровье

Здоровье

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

95 Образовательная область «Здоровье»

Образовательная область «Здоровье»

Цели

Задачи

Формирование основ культуры здоровья

Охрана здоровья детей

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

96 Образовательная область «Здоровье»

Образовательная область «Здоровье»

Система оздоровительной работы

Создание условий

Диагностика

Система профилактическо- оздоровительных мероприятий

Система рационального питания

Система двигательной деятельности

97 ЦЕЛЬ: Формирование у детей здорового образа жизни, его направленность

ЦЕЛЬ: Формирование у детей здорового образа жизни, его направленность

на укрепление здоровья, физического, психического развития и эмоционального благополучия ребенка.

Задачи

Образовательные Формирование двигательных умений и навыков Овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, о роли физических упражнений в жизни человека и способов укрепления собственного здоровья Развитие физических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость) и двигательных функций (равновесие, координация)

Оздоровительные Охрана жизни и укрепление здоровья ребенка (укрепление опорно-двигательного аппарата) Разностороннее физическое совершенствование функций организма (дыхательной, выделительной, пищеварительной, двигательной) Повышение работоспособности, закаливание

Воспитательные Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями Разностороннее и гармоничное развитие ребенка Привитие физической культуры (грациозности, выразительности движений, двигательного творчества)

98 Задачи

Задачи

Цель

Принципы

99 Задачи

Задачи

Цель

Принципы

Методы

100 Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира

природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

«Безопасность»

101 Безопасность

Безопасность

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

102 Социализация

Социализация

Развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

103 Образовательная область «Социализация»

Образовательная область «Социализация»

Цели

Задачи развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Освоение детьми первоначальных представлений социального характера

Включение детей в систему социальных отношений

104 Компоненты патриотического воспитания

Компоненты патриотического воспитания

Деятельностный отражение отношения к миру в деятельности

Содержательный представления ребенка об окружающем мире

Эмоционально-побудительный эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру

О культуре народа, его традициях, народном творчестве О природе родного края и страны и деятельности человека в природе Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг)

Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому Интерес к жизни родного города и страны Гордость за достижения своей страны Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому Восхищение народным творчеством Любовь к родной природе, к родному языку Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде

Труд Игра Продуктивная деятельность Музыкальная деятельность Познавательная деятельность

105 Труд

Труд

Развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

106 Виды труда

Виды труда

Навыки культуры быта (труд по самообслуживанию)

Хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность)

Труд в природе

Ручной труд (мотивация – сделать приятное взрослому, другу-ровеснику, младшему ребенку)

Ознакомление с трудом взрослых

107 Формы организации трудовой деятельности детей

Формы организации трудовой деятельности детей

Дежурство (не более 20 минут)

Формирование общественно- значимого мотива

Эпизодические и длительные

Простые и сложные

Коллективные и индивидуальные

Нравственный, этический аспект

Поручения

Коллективный труд (не более 35-40 минут)

108 Типы организации труда детей

Типы организации труда детей

Коллективный труд

Индивидуальный труд Ц - - Р

Труд рядом Ц - - Р Ц - - Р Ц - - Р Ц - - Р

Общий труд Ц Р

Совместный труд Ц - - Р

Ц – цель труда, Р – его результат - ребенок, участник труда

109 Методы и приемы трудового воспитания детей

Методы и приемы трудового воспитания детей

II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности

I группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок

Решение маленьких логических задач, загадок

Приучение к положительным формам общественного поведения

Приучение к размышлению, эвристические беседы

Показ действий

Беседы на этические темы

Чтение художественной литературы

Пример взрослого и детей

Рассматривание иллюстраций

Целенаправленное наблюдение

Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций

Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер)

Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов

Разыгрывание коммуникативных ситуаций

Задачи на решение коммуникативных ситуаций

Создание контрольных педагогических ситуаций

Придумывание сказок

110 Познание

Познание

Сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

111 Образовательная область «Познание»

Образовательная область «Познание»

Цели

Задачи сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Развитие у детей познавательных интересов

Интеллектуальное развитие детей

112 Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»

Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»

Конструктивное творчество

Различные виды деятельности

Эксперименти-рование с природным материалом

Театрально-игровое творчество (развитие речевой интонационной выразительности, театрализованные игры)

Вопросы детей

Занятия по развитию логики

Использование схем, символов, знаков

Развивающие игры

Развитие мышления, памяти, внимания, воображения

Развитие творчества

Формирование специальных способов ориентации

113 Система экологического воспитания

Система экологического воспитания

114 Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ
115 Коммуникация

Коммуникация

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

116 Образовательная область «Коммуникация»

Образовательная область «Коммуникация»

Основная цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Основные направления работы по развитию навыков комммункации

Задачи развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи

1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение

2. Воспитание звуковой культуры речи – развитие восприятия звуков родной речи и произношения

3. Формирование грамматического строя речи: 3.1. Морфология (изменение слов по родам, числам. падежам); 3.2. Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений); 3.3. Словообразование

4. Развитие связной речи: 4.1. Диалогическая (разговорная) речь 4.2. Монологическая речь (рассказывание)

5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове)

6. Воспитание любви и интереса к художественному слову

117 Принципы развития навыков коммуникации

Принципы развития навыков коммуникации

Средства развития коммуникации

Общение взрослых и детей

Обучение родной речи на занятиях

Культурная языковая среда

Занятия по другим разделам программы

Художественная литература

Изобразительное искусство, музыка, театр

Принцип коммуникативно- деятельностного подхода к развитию речи

Принцип взаимосвязи сенсорного, речевого и умственного развития

Принцип формирования элементарного осознания явлений языка

Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи

Принцип обогащения мотивации речевой деятельности

Принцип обеспечения активной языковой практики

118 Методы развития коммуниккации

Методы развития коммуниккации

Наглядные

Практические

Словесные

Метод непосредственного наблюдения и его разновидности: наблюдение в природе, экскурсии

Чтение и рассказывание художественных произведений

Дидактические игры

Игры-драматизации

Заучивание наизусть

Инсценировки

Пересказ

Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность): рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам

Дидактические упражнения

Обобщающая беседа

Пластические этюды

Рассказывание без опоры на наглядный материал

Хороводные игры

119 Чтение художественной литературы

Чтение художественной литературы

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

120 Художественное творчество

Художественное творчество

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.

121 Образовательная область «Художественное творчество»

Образовательная область «Художественное творчество»

Цели

Задачи развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству мира, расширение кругозора детей

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности

Удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении

122 Музыка

Музыка

приобщение к музыкальному искусству. Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий.

123 Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ
124 Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых

Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых

для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий.

Использование программ, технологий и методик (помимо примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования) при разработке основных общеобразовательных программ дошкольного образования

125 4 раздел

4 раздел

Разрабатывается при воспитании в образовательном учреждении детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Содержание коррекционной работы

126 5. Планируемые результаты освоения детьми Программы

5. Планируемые результаты освоения детьми Программы

Качественные результаты – интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы: физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; любознательный, активный; эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

127 Результаты подразделяются на итоговые и промежуточные

Результаты подразделяются на итоговые и промежуточные

Итоговые результаты описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Планируемые результаты освоения детьми Основной общеобразовательной программы дошкольного образования

128 Планируемые (итоговые) результаты освоения детьми основной

Планируемые (итоговые) результаты освоения детьми основной

общеобразовательной программы дошкольного образования:

1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками (сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности; самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни). 2. Любознательный, активный (интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, в мире отношений и своем внутреннем мире), задает вопросы взрослому, экспериментирует, способен самостоятельно действовать, при затруднениях обращается к взрослому за помощью. Принимает активное, заинтересованное участие в образовательном процессе)

129 3. Эмоционально отзывчивый (откликается на эмоции близких людей и

3. Эмоционально отзывчивый (откликается на эмоции близких людей и

друзей, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы) 4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками (адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается , обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве); способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации)

130 5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на

5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на

основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения (поведение ребенка определяется преимущественно требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике и др.)

131 6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),

адекватные возрасту (может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем); ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.)

132 7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем

социуме), государстве (стране), мире и природе. (Ребенок имеет представление: о себе, собственной принадлежности и принадлежности др. людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях; о государстве (символах, «малой» и «большой» Родине, природе) и принадлежности к нему; о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населении, природы планеты)

133 8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

(умение работать по правилу, по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции) 9. Овладевший необходимыми умениями и навыками (сформированы умения и навыки речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др., необходимые для осуществления различных видов детской деятельности)

134 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Объект мониторинга – физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка Формы мониторинга – сочетание низко формализованных методов (наблюдение, беседа и др.) и высоко формализованных методов (тесты, пробы, аппаратурные методы и др.) Периодичность мониторинга – устанавливается образовательным учреждением (не должен приводить к переутомлению детей и нарушению хода образовательного процесса)

135 Содержание мониторинга: - обеспечивает комплексный подход к оценке

Содержание мониторинга: - обеспечивает комплексный подход к оценке

итоговых и промежуточных результатов освоения Программы; - направлен на оценку динамики развития детей; отражает оценку достижений детей в соответствии с реализуемыми образовательными программами; содержит описание объекта, форм, периодичности и содержание оценки планируемого результата освоения Программы (В мониторинге используются только те методы, которые позволяют получить необходимый объем информации в оптимальные сроки).

136 Федеральные государственные требования к условиям реализации основной

Федеральные государственные требования к условиям реализации основной

общеобразовательной программы дошкольного образования (далее - Требования) представляют собой совокупность требований, обеспечивающих реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, направленных на достижение планируемых результатов дошкольного образования. Интегративным результатом реализации указанных требований является создание развивающей образовательной среды: обеспечивающей духовно-нравственное развитие и воспитание детей; высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей и их родителей (законных представителей) и всего общества; гарантирующей охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников; комфортной по отношению к воспитанникам (в том числе с ограниченными возможностями здоровья) и педагогическим работникам. Настоящие Требования включают семь групп требований: 1) требования к кадровому обеспечению; 2) требования к материально-техническому обеспечению; 3) требования к учебно-материальному обеспечению; 4) требования к медико-социальному обеспечению; 5) требования к информационно-методическому обеспечению; 6) требования к психолого-педагогическому обеспечению; 7) требования к финансовому обеспечению.

137 Список литературы

Список литературы

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года) Методические рекомендации МИОО и МГППУ к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения Гризик Т. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №5 Скоролупова О., Федина Н. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №7 Скоролупова О., Федина Н. Организация деятельности взрослых и детей оп реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №8

«Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ»
http://900igr.net/prezentacija/pravo/normativno-pravovoe-obespechenie-razrabotki-oop-na-osnove-fgt-205035.html
cсылка на страницу

Закон

10 презентаций о законе
Урок

Право

29 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по праву > Закон > Нормативно-правовое обеспечение разработки ООП на основе ФГТ