Открытая лекция «БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ: Ключевые аспекты и Современные тенденции» (10 февраля 2015 г.) |
Презентация: «Открытая лекция «БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ: Ключевые аспекты и Современные тенденции» (10 февраля 2015 г.)». Автор: . Файл: «Открытая лекция «БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ: Ключевые аспекты и Современные тенденции» (10 февраля 2015 г.).ppt». Размер zip-архива: 3538 КБ.
Открытая лекция «БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ: Ключевые аспекты и Современные тенденции» (10 февраля 2015 г.)
содержание презентации «Открытая лекция «БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ: Ключевые аспекты и Современные тенденции» (10 февраля 2015 г.).ppt»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
Открытая лекция «БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ: Ключевые аспекты и Современныетенденции» (10 февраля 2015 г.) Каптур Вадим Анатольевич кандидат технических наук, старший научный сотрудник, проректор по научной работе ОНАС им. А.С. Попова, вице-председатель Исследовательской комиссии 1 Сектора развития МСЭ |
| 2 |  |
Как информация из сети Интернет попадает к человеку1 |
| 3 |  |
Основные мотивы ограничения (фильтрации) информации (контента)Защита детей в сети Интернет Блокирование нежелательной рекламы Блокирование вредоносного и шпионского программного обеспечения Запрет доступа к развлекательным ресурсам на рабочем месте Цензура Противодействие в информационной войне Противодействие киберпреступности 2 |
| 4 |  |
Ключевые аспекты обеспечения безопасного пользования сетью Интернет3 |
| 5 |  |
«Право человека на доступ к информации» vs «нежелательный контент»уровень влияния информации на конкретного человека или группу людей терминологическая неопределённость («нежелательный», «небезопасный», «нецелевой», «вредный», «запрещённый», «противоправный» и т.Д.) Кто именно имеет право решать? Какие критерии использовать? 4 |
| 6 |  |
В разных частях мира придерживаются разных взглядов на регулированиедоступа к информации «доступ к закрытой информации» vs «доступ к «вредной информации»» «закон» vs «технологии и целесообразность» 5 |
| 7 |  |
«организационно-педагогические механизмы» vs «технические» важностьсистемного подхода и координации действий при внедрении ИКТ в учебный процесс адаптация подходов по обеспечению безопасного использования Интернета для различных возрастных категорий 6 |
| 8 |  |
множество решений по обеспечению безопасности в Интернете ведёт кпроблеме «правильного решения» развивающиеся страны, как правило, имеют более серьезные проблемы, чем защита детей в сети Интернет стоимость «внедрения» должна быть меньше потенциального вреда 7 |
| 9 |  |
основная задача любого технического решения: «минимизироватьвероятность получения вредного контента» основная задача любого организационно-педагогического решения: «минимизировать последствия» основное направление развития решений по организации безопасного Интернета – фильтрующие облака на базе комплексных систем фильтрации контента 8 |
| 10 |  |
формирование «ответственного общества» адекватно реагирующего напреступления в Интернет реализация образовательных программ на всех уровнях отсутствие международных сертификационных программ по безопасному пользованию сетью Интернет 9 |
| 11 |  |
Опыт и наработки Одесской национальной академии связи имА.С. Попова в сфере создания безопасного Интернет-пространства 10 |
| 12 |  |
11 |
| 13 |  |
Система внедрена в более чем 150 организациях, среди которых более 100учебных заведений в Донецкой, Днепропетровской, Запорожской, Киевской, Луганской, Львовской, Николаевской, Одесской, Сумской, Харьковской, Херсонской, Черкасской, Черниговской областях и г. Киев Проект Академии «Создание безопасного Интернет-пространства для образовательных организаций» был признан лучшим проектом в категории «С5. Укрепление доверия и безопасности при использовании ИКТ» в конкурсе, который был организован в рамках Форума Всемирного саммита по вопросам информационного общества в 2012 году и был назван Генеральным секретарём Международного союза электросвязи одним из главных достижений в установлении соединений в мире 12 |
| 14 | |
Региональная инициатива ITU «Создание центра по защите ребенка вонлайновой среде» Основные проекты 2015-2017 Разработка учебного дистанционного курса безопасного пользования ресурсами сети Интернет Создание автоматизированных систем распространения характерных для конкретных стран образов "черного" и "белого" списков (на базе экспертного оценивания и категоризации ресурсов) Создание единой базы данных с информацией про существующие технические решения и системы выбора оптимальной (для организации, школы, дома) системы фильтрации контента 13 |
| 15 |  |
Разработка учебного дистанционного курса безопасного пользованияресурсами сети Интернет Идеологический прототип: курс ООН «Security in the Field» 14 |
| 16 |  |
Разработка учебного дистанционного курса безопасного пользованияресурсами сети Интернет Задачи проекта: Оценка подготовленности учителей и родителей Организация процесса тестирования и выдача сертификатов международного образца Общие сведения: три части: Базовый (для детей дошкольного и младшего школьного возраста); Средний (для детей 5-9 классов); Продвинутый (для старшеклассников, студентов, родителей и учителей). деление на тематические модули с прохождением тестирования после прослушивания 1-2 модулей. Красочное оформление (текст, рисунки, фотографии, видеоролики, мультипликация, озвучивание) 15 |
| 17 |  |
Разработка учебного дистанционного курса безопасного пользованияресурсами сети Интернет Продвинутый (для старшеклассников, студентов, родителей и учителей) Модуль 1. Общие сведения о безопасности в Интернет 1.1. Общие сведения про архитектуру сети Интернет 1.2. Существующие угрозы (вирусы, мошенники, преступники и т.д.) 1.3. Полезные ресурсы сети Интернет 1.4. Кто занимается вопросами безопасности в сети Интернет? 1.5. Ответы на часто задаваемые вопросы Модуль 2. Правила общения в Интернет 2.1. Как сохранить грамотность, общаясь в Интернет 2.2. О пользе и вреде социальных сетей 2.3. О чём можно и о чём нельзя писать в Интернет? 2.4. Анонимность в Интернет 2.5. Сохранение конфиденциальности данных Модуль 3. Безопасные развлечения в Интернет 3.1. Ограждение детей от просмотра нежелательных ресурсов. 3.2. Авторское право и как можно нарушить закон этого не зная 3.3. Как не стать жертвой виртуальной реальности? 3.4. Сколько времени можно проводить в Интернет? 3.5. Влияние Интернет-сленга на разговорную речь 3.6. Псевдопопулярность. 16 |
| 18 |  |
Разработка учебного дистанционного курса безопасного пользованияресурсами сети Интернет Продвинутый (для старшеклассников, студентов, родителей и учителей) Модуль 4. Чему можно верить в Интернет? 4.1. Какой информации можно доверять в Интернет? 4.2. Типичные виды мошенничества. Ваши права в Интернет 4.3. Как на Вас могут заработать мошенники? 4.4. Как распознать мошенника в Интернете? Модуль 5. Конфиденциальность и работа через публичные сети 5.1. Работа через публичные сети (WiFi-зоны, интернет-клубы и т.д.) или с чужого компьютера 5.2. Конфиденциальное посещение ресурсов Модуль 6. Оценка риска и поведение в сложных ситуациях 6.1. Кто может помочь в случае проблем в Интернет? 6.2. Нормативно-правовая база Интернет-пользователя 6.3. Контроль за поведением детей в сети Интернет 6.4. Угрозы жизни и здоровью в Интернет Модуль 7. Методы фильтрации контента и защита детей в сети Интернет 7.1. «Свобода слова» против «защиты детей»: фильтровать или нет? 7.2. Основные технологии контентной фильтрации 7.3. Наиболее популярные решения 7.4. Советы по выбору системы фильтрации контента (для дома, школы, организации) 17 |
| 19 |  |
Разработка учебного дистанционного курса безопасного пользованияресурсами сети Интернет Мы ищем: Сценаристов и критиков Технических писателей Художников, дизайнеров Актёров Мы предлагаем: Возможность стать участником международного проекта Место в списке авторов (или в списке «благодарностей») Вознаграждение для «наиболее полезных» участников команды 18 |
| 20 |  |
wwwonat.edu.ua .copworldwide.org vadim.kaptur@onat.edu.ua |
| «Открытая лекция «БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ: Ключевые аспекты и Современные тенденции» (10 февраля 2015 г.)» | ||
