Агрессия
<<  Агрессия детей: её причины и предупреждение Типы агрессии у детей и способы построения отношений  >>
Детская агрессия : причины, способы проявления, профилактика
Детская агрессия : причины, способы проявления, профилактика
План работы:
План работы:
Причины и последствия детской агрессии Очевидно, что человек наиболее
Причины и последствия детской агрессии Очевидно, что человек наиболее
Зажав кузнечика в руке, сидит ребёнок на горшке
Зажав кузнечика в руке, сидит ребёнок на горшке
Итак, что же такое агрессия
Итак, что же такое агрессия
Основные понятия:
Основные понятия:
1. Физическая - активная – прямая (избиение) 2. Физическая - активная
1. Физическая - активная – прямая (избиение) 2. Физическая - активная
Причины агрессивного поведения у детей и подростков
Причины агрессивного поведения у детей и подростков
Персональные факторы (низкий уровень воспитания, неадекватная
Персональные факторы (низкий уровень воспитания, неадекватная
Проявления агрессии могут наблюдаться в виде:
Проявления агрессии могут наблюдаться в виде:
Поведенческие симптомы неблагополучия ребёнка:
Поведенческие симптомы неблагополучия ребёнка:
Эмоционально-оценочные симптомы неблагополучия ребёнка:
Эмоционально-оценочные симптомы неблагополучия ребёнка:
Последствия агрессии
Последствия агрессии
Проявления защитной агрессивности ребёнка:
Проявления защитной агрессивности ребёнка:
Я
Я
Профилактическая работа предполагает:
Профилактическая работа предполагает:
Уровни профилактики
Уровни профилактики
Вторичная профилактика: 1. раннее вмешательство в коррекцию
Вторичная профилактика: 1. раннее вмешательство в коррекцию
Мероприятия, направленные на сплочение школьного сообщества
Мероприятия, направленные на сплочение школьного сообщества
Детская агрессия : причины, способы проявления, профилактика
Детская агрессия : причины, способы проявления, профилактика
Диаграмма правонарушений учащихся, совершенных в состоянии агрессии
Диаграмма правонарушений учащихся, совершенных в состоянии агрессии
Система работы с трудными детьми:
Система работы с трудными детьми:
Насилие со стороны учеников по отношению к учителю Со стороны учеников
Насилие со стороны учеников по отношению к учителю Со стороны учеников
Международно-правовой запрет на применение в отношении ребенка насилия
Международно-правовой запрет на применение в отношении ребенка насилия
В российском законодательстве к юридическим документам, гарантирующим
В российском законодательстве к юридическим документам, гарантирующим
Типы агрессивно-насильственных взаимоотношений Хэйзинг (от англ
Типы агрессивно-насильственных взаимоотношений Хэйзинг (от англ
Формы школьного буллинга
Формы школьного буллинга
Формы школьного буллинга
Формы школьного буллинга
Поведение агрессора определяется по следующим показателям:
Поведение агрессора определяется по следующим показателям:
Технология реагирования на выявленные или установленные факты буллинга
Технология реагирования на выявленные или установленные факты буллинга
Алгоритм сбора информации по факту жестоких взаимоотношений
Алгоритм сбора информации по факту жестоких взаимоотношений
Сравнительная таблица психологических портретов жертвы, агрессора и
Сравнительная таблица психологических портретов жертвы, агрессора и
1. Начните с точного, приемлемого для вашего образовательного
1. Начните с точного, приемлемого для вашего образовательного
4. К организации действий следует приступать после исследования
4. К организации действий следует приступать после исследования
7. Не исключайте из поля зрения «обидчиков»
7. Не исключайте из поля зрения «обидчиков»
8. Помогите ребёнку, который стал жертвой самому решить проблему,
8. Помогите ребёнку, который стал жертвой самому решить проблему,
Типы агрессии у детей и способы построения отношений с ними
Типы агрессии у детей и способы построения отношений с ними
2. Агрессивно-обидчивый и истощаемый ребенок
2. Агрессивно-обидчивый и истощаемый ребенок
Попытайтесь решать проблемы вместе, в сотрудничестве с ребенком, но не
Попытайтесь решать проблемы вместе, в сотрудничестве с ребенком, но не
4. Агрессивно-боязливый ребенок
4. Агрессивно-боязливый ребенок
5. Агрессивно-бесчувственный ребенок
5. Агрессивно-бесчувственный ребенок
Литература
Литература
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Детская агрессия : причины, способы проявления, профилактика». Автор: . Файл: «Детская агрессия : причины, способы проявления, профилактика.ppt». Размер zip-архива: 1459 КБ.

Детская агрессия : причины, способы проявления, профилактика

содержание презентации «Детская агрессия : причины, способы проявления, профилактика.ppt»
СлайдТекст
1 Детская агрессия : причины, способы проявления, профилактика

Детская агрессия : причины, способы проявления, профилактика

».

Педагогический совет 10.01.2015 г.

2 План работы:

План работы:

Выступление заместителя директора по воспитательной работе Булыгиной Ю.А. Выступление социального педагога и учителя математики Труниной М.И. Выступление школьного психолога Татаринцевой Ю.В. Подведение итогов работы педсовета. Проект решения педсовета.

3 Причины и последствия детской агрессии Очевидно, что человек наиболее

Причины и последствия детской агрессии Очевидно, что человек наиболее

агрессивное и разрушительное существо на нашей планете. Д.Креч Булыгина Юлия Алексеевна, заместитель директора по воспитательной работе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7

4 Зажав кузнечика в руке, сидит ребёнок на горшке

Зажав кузнечика в руке, сидит ребёнок на горшке

— Нельзя живое истязать! — Я пальцы стал ему ломать. — Нельзя кузнечиков душить! — Я руки стал ему крутить. На волю выскочил кузнечик. Заплакал горько человечек. О. Григорьев

5 Итак, что же такое агрессия

Итак, что же такое агрессия

Это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения.

6 Основные понятия:

Основные понятия:

Агрессивное поведение – взаимодействие, в ходе которого один человек наносит вред другому. Агрессивность – свойство личности. Агрессор – тот, кто умышленно наносит вред другому: насмехается, дерётся, портит вещи… Жертва – человек, которому умышленно наносит вред агрессор. Зрители – группа свидетелей агрессивного поведения, которые сами не являются инициаторами агрессии, но, наблюдая, не встают на сторону жертвы, а иногда даже помогают агрессору.

7 1. Физическая - активная – прямая (избиение) 2. Физическая - активная

1. Физическая - активная – прямая (избиение) 2. Физическая - активная

– непрямая (через другого лица: подстрекательство) 3. Физическая – пассивная – прямая (стремление физически не позволить другому человеку достичь желаемой цели) 4. Физическая – пассивная – непрямая (отказ от выполнения необходимых действий ) 5. Вербальная – активная – прямая (крик, ругань, словесное оскорбление) 6. Вербальная – активная – непрямая (распространение злостной клеветы или сплетен о другом человеке) 7. Вербальная – пассивная – прямая (отказ разговаривать с другим человеком, отвечать на его вопросы и т.д.) 8. Вербальная – пассивная – непрямая (отказ заступиться за человека, которого незаслуженно критикуют)

8 Причины агрессивного поведения у детей и подростков

Причины агрессивного поведения у детей и подростков

9 Персональные факторы (низкий уровень воспитания, неадекватная

Персональные факторы (низкий уровень воспитания, неадекватная

заниженная самооценка, высокая импульсивность, злоупотребление алкоголем, наркотиками, компьютерными играми, готовность к риску, ограниченное чувство самосохранения); Поведенческие факторы (поведение, создающие помехи для окружающих, вандализм, бесцельное времяпровождение, прогулы и слабая успеваемость в школе, ранние сексуальные контакты, приводы в милицию, ранняя судимость); Социальные факторы (культ насилия в обществе, влияние СМИ, отклоняющееся поведение родителей, низкий социально-экономический статус семьи, зависимость от социальной помощи, смена воспитателей, (отчим, мачеха), семейное и сексуальное насилие, друзья с отклоняющимся поведением).

10 Проявления агрессии могут наблюдаться в виде:

Проявления агрессии могут наблюдаться в виде:

Аутоагрессии Агрессии по отношению к другим людям Агрессии по отношению к объектам окружения Физической агрессии Агрессивных разрядов в вербальном или символическом плане Эпизодических вспышек, имеющих нестойкий характер Подозрительность Раздражение Злость

11 Поведенческие симптомы неблагополучия ребёнка:

Поведенческие симптомы неблагополучия ребёнка:

Легко теряют контроль над собой; проявляют физическую агрессию (драчливы) и вербальную (угрозы, грубость, брань); демонстрируют вспышки ярости (кричат, визжат, топают ногами, катаются по полу, хлопают дверьми, швыряют и ломают предметы); раздражительны, вспыльчивы, гневливы, упрямы, завистливы, обидчивы, подозрительны, мстительны; отличаются «оппозиционной» манерой поведения, направленной против того или иного авторитета (учителя, ученика-лидера); намеренно создают конфликтные ситуации, провоцируют ссоры.

12 Эмоционально-оценочные симптомы неблагополучия ребёнка:

Эмоционально-оценочные симптомы неблагополучия ребёнка:

Не понимают чувств и переживаний других людей; не могут разобраться в собственных чувствах и переживаниях, затрудняются их назвать; чрезмерно подозрительны, всё время ожидают физического и морального зла, удара, оскорбления от любого человека, сверстника или взрослого; ощущают себя отверженными, одинокими во враждебном мире; эгоцентричны; обладают крайностью самооценки (либо «я лучше всех», либо «я хуже всех»), неадекватно оценивают своё поведение; во всех своих ошибках и неприятностях обвиняют окружающих, а собственные агрессивные действия считают правомерными, вынужденными или защитными.

13 Последствия агрессии

Последствия агрессии

Унижение напряжение озлобленность разочарование невозможность достичь цели безысходность тревога беспомощность ненужность ответная агрессия

14 Проявления защитной агрессивности ребёнка:

Проявления защитной агрессивности ребёнка:

Часто конфликтует дерётся громко говорит выкрикивает на занятиях и уроках может проявлять обостренное стремление к лидерству

15 Я

Я

Портрет агрессивного ребенка

Внутренний дискомфорт

Отвержен Подозрителен Насторожен Обижен Ненавижу

ИЩУ «место под солнцем»

Любовь Тепло Ласка

16 Профилактическая работа предполагает:

Профилактическая работа предполагает:

Изменение социальной, семейной, личностной ситуации человека путем применения специальных педагогических и воспитательных мер, способствующих улучшению качества его жизни и поведения.

17 Уровни профилактики

Уровни профилактики

Первичная профилактика: 1. Изучение механизмов формирования материнского и отцовского поведения, типа семьи и воспитания. 2. Изучение и коррекция нарушения материнско-детских отношений, которые служат причиной снижения эмоционального благополучия ребенка и отклонений в его оптимальном психическом развитии в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. 3. Формирование здорового жизненного стиля, высокофункциональных стратегий поведения и личностных ресурсов. 4. Направленное осознание имеющихся личностных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения. 5. Развитие личностных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения. 6. Развитие высокоэффективных стратегий и навыков поведения.

18 Вторичная профилактика: 1. раннее вмешательство в коррекцию

Вторичная профилактика: 1. раннее вмешательство в коррекцию

клинико-биологических нарушений у ребенка; 2. исследование генограммы семьи; 3. коррекция семейных отношений, физических и эмоциональных связей, определение детско-родительских границ; 4. определение четких семейных ролей. Третичная профилактика проводится в отношении подростков, совершивших правонарушение, и её целью является коррекция поведения подростка и его развитие.

19 Мероприятия, направленные на сплочение школьного сообщества

Мероприятия, направленные на сплочение школьного сообщества

Улучшение психологического климата в школе; повышение психолого-педагогической компетентности взрослых (родителей, педагогов); повышение уровня коммуникативной культуры обучающихся.

20 Детская агрессия : причины, способы проявления, профилактика
21 Диаграмма правонарушений учащихся, совершенных в состоянии агрессии

Диаграмма правонарушений учащихся, совершенных в состоянии агрессии

22 Система работы с трудными детьми:

Система работы с трудными детьми:

I. Выявление. II. Постановка на учет (внутришкольный) III. Профилактическая работа IV. Порядок рассмотрения правонарушений учащихся V. Система работы по выполнению решений КДН и ЗП

23 Насилие со стороны учеников по отношению к учителю Со стороны учеников

Насилие со стороны учеников по отношению к учителю Со стороны учеников

насилие по отношению к учителю может выражаться в прерывании учебного занятия вопросами не по существу, давлении на преподавателя, апелляции к вышестоящим инстан­циям, шуме, болтовне на занятии, панибратстве с преподавателем, опозданий на учебное занятие, сопровождающимся для пущего эффекта громкими извинениями, грубости, указании преподавателю на низкий уровень его знаний, «торговле» из-за оценки.

«Главная причина детской агрессии по отношению к учителям кроется в человеческих и профессиональных качествах самих педагогов. Учитель обязан знать детскую психологию и предупреждать всевозможные конфликты.

Современные школьники часто психологически доводят педагогов до эмоциональных срывов, а затем, записав всю «сцену» на камеру мобильника, пересылают видео друзьям. Нередко школьники выкладывают в Интернете обработанные в программе «Фотошоп» фотографии учителей для всеобщего осмеяния.

24 Международно-правовой запрет на применение в отношении ребенка насилия

Международно-правовой запрет на применение в отношении ребенка насилия

жестокого или унижающего человеческое достоинство обращения закреплен в ряде международно-правовых документов ООН и Совета Европы. Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948г.) провозглашает в статье 5, что никто не должен подвергаться пыткам или жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство обращению и наказанию. Международный пакт о гражданских и политических правах (от 16.12.1966г.) в статье 24 устанавливает, что каждый ребёнок безо всякой дискриминации имеет право на такие меры защиты, которые требуются в его положении как малолетнего со стороны его семьи, общества и государства. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (30.10.1990г.) – документ, в котором мировое сообщество заявило о стремлении облегчить тяжелое положение миллионов детей, которые живут в особенно трудных условиях, - таких, как дети, подвергшиеся жестокому обращению, живущие в неблагоприятных социальных условиях и подвергшиеся эксплуатации. Декларация прав ребенка ООН (от 20.11.1959г.) провозгласила, что ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации (принцип 9). Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН в 1989 г.) – основной международный правовой документ, защищающий ребенка от жестокого обращения, где дано определение понятия «жестокое обращение» и определены меры защиты: Статья 6 предусматривает обеспечение в максимально возможной степени выживания и здорового развития ребенка. В статье 16 говорится о том, что ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции или незаконного посягательства на его честь и репутацию. Статья 19 дает определение понятия «жестокого обращения» и определяет меры защиты: государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке. Декларация ООН «О социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновлении на национальном и международном уровнях» установила, что в случаях, когда родители не проявляют заботы о своем ребенке или она является ненадлежащей, то следует рассмотреть вопрос о заботе о нем со стороны родственников родителей ребенка, о передаче ребенка на воспитание в другую семью или об усыновлении или, в случае необходимости, о помещении ребенка в специальное учреждение (ст.4). Руководящие принципы ООН для предупреждения преступности среди несовершеннолетних требуют принять и обеспечить соблюдение законодательства, запрещающего жестокое обращение с детьми и молодыми людьми и их эксплуатацию, а также использование их как орудие в преступной деятельности (принцип 53) и провозглашают, что «никакой ребенок … не должен подвергаться грубым или унижающим достоинство наказаниям в семье, школе, или в других учреждениях» (п.54).

24

25 В российском законодательстве к юридическим документам, гарантирующим

В российском законодательстве к юридическим документам, гарантирующим

право ребенка на защиту от жестокого обращения, относятся Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы РФ «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Уголовный Кодекс РФ и другие. Конституция Российской Федерации, 1993 г. Статья 38, ч.2. Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей. Федеральный Закон от 24 июля 1998 года №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» Статья 14 закона гласит, что жестокое обращение с детьми, физическое или психологическое насилие над ними запрещены. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года №3266-1 «Об образовании». В статье 5 утверждено право детей, обучающихся во всех образовательных учреждениях, на «уважение их человеческого достоинства». Статьей 36 предусмотрено административное наказание педагогических работников за допущенное физическое или психическое «насилие над личностью обучающегося или воспитанника». Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (№120 –ФЗ от 24.06.1999г.) определяет понятие «безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого, отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц». К беспризорным детям закон относит безнадзорных, не имеющих места жительства и (или) места пребывания. Закон выделяет «семьи, находящиеся в социально опасном положении», к которым он относит две категории семей: 1) семьи, имеющие детей, находящихся в социально опасном положении; 2) семьи, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними. Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 года №223-ФЗ (с изменениями на 2 января 2000 года): Статья 54 «Право ребенка жить и воспитываться в семье» утверждает право ребенка на уважение его человеческого достоинства. Статья 56 посвящена праву ребенка на защиту своих прав и законных интересов. Ребенок имеет право и на защиту от злоупотреблений со стороны своих родителей. Так, до исполнения ему 14 лет он вправе самостоятельно обращаться в органы опеки и попечительства и другие организации по защите прав ребенка, а после 14 лет – в суд. В соответствии со статьей 65 при осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому или психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию. Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке. Семейный Кодекс предусматривает «лишение родителей родительских прав» (статья 69) или «ограничение родительских прав» (статья 73) как меры защиты детей от жестокого обращения с ними в семье. Статья 77 предусматривает, что при непосредственной угрозе жизни и здоровью ребенка орган опеки и попечительства вправе немедленно отобрать его у родителей... Представителем органа опеки и попечительства. В постановлении констатируется факт пребывания несовершеннолетнего в крайне опасной для жизни и здоровья обстановке и дается указание о его немедленном отобрании. Уголовный Кодекс РФ от 13 июня 1996 г. N 63-ФЗ предусматривает ответственность за жестокое обращение с детьми: – за совершение физического и сексуального насилия, в том числе и в отношении несовершеннолетних (ст.106-136); – за преступления против семьи и несовершеннолетних (ст.150-157).

25

26 Типы агрессивно-насильственных взаимоотношений Хэйзинг (от англ

Типы агрессивно-насильственных взаимоотношений Хэйзинг (от англ

hazing - издевательство) - ритуальные издевательства, при которой школьники проходят через череду разнообразных испытаний и унижений (передвижение вприсядку, стояние под холодным дождём без одежды, употребление большого количества воды и пр.) с целью доказать своё право на принадлежность к той или иной группе. Присутствует только в ситуации наличия некой закрытой группы, в которую нельзя войти по доброй воле. Мобинг (от англ. mob - грубить, хамить, нападать стаей) – подавление коллективом одиночек, «белых ворон», недоброжелательные или агрессивные действия со стороны группы, направленные на одного из членов коллектива, которые производятся систематически в течение длительного времени, так называемый целевой психотеррор. При мобинге цель – устранить человека из группы, тот кто силен и воспринимается как опасный и угрожающий, как возможный конкурент. Дедовщина - издевательства, практикуемые старшими по отношению к младшим в так называемых группах «принудительного членства» (группы из которых нельзя выйти по собственной воле). По типу дедовщины могут развиваться издевательства в коллективе класса во взаимоотношениях микрогрупп либо отношения «родитель-ребёнок» в семье. Буллинг – длительное, умышленное физическая или психическая травля со стороны одного по отношению к другому, не способному защитить себя в данной ситуации. Харассмент (harassment - Домогательство) — причиняющее неудобство или вред поведение, нарушающее неприкосновенность частной жизни лица. Такое поведение может заключаться в прямых или косвенных словесных оскорблениях или угрозах, недоброжелательных замечаниях, грубых шутках или инсинуациях, нежелательных письмах или звонках, показе оскорбительных или унизительных фотографий, запугивании, похотливых жестах, ненужных прикосновениях, похлопываниях, поцелуях, щипках, ударах, физическом нападении или в других подобных действиях.

26

27 Формы школьного буллинга

Формы школьного буллинга

Взрослый (Агрессор) – Ученик (Жертва)

Ученик (Агрессор) – Ученик (Жертва)

Ученик (Агрессор) – Взрослый (Жертва)

Школьный буллинг – длительный процесс сознательного жёсткого отношения, физического и (или) психического, со стороны одного или группы детей к другому ребёнку (другим детям).

27

28 Формы школьного буллинга

Формы школьного буллинга

1. Поведение ученика: Физическая агрессия; Словесный буллинг; Запугивание; Изоляция; Вымогательство; Повреждение имущества.

2. Поведение взрослых: Унижения ученика, который не успевает/преуспевает в учёбе или уязвим в других отношениях. Негативных или саркастических высказываний по поводу внешности/ происхождения ученика. Устрашающие и угрожающие жесты или выражения.

29 Поведение агрессора определяется по следующим показателям:

Поведение агрессора определяется по следующим показателям:

Поведение жертвы определяется по следующим показателям:

Физическая агрессия. Словесный буллинг. Запугивание. Изоляция. Вымогательство. Повреждение имущества.

Его школьные принадлежности (учебники, тетради, личные вещи) часто бывают разбросаны по классу или спрятаны; на уроках ведёт себя скрытно, боязливо, когда отвечает, в классе начинают распространяться шум, помехи, комментарии; во время перемены, в столовой, держится в стороне от других школьников, скрывается, убегает от сверстников и старших школьников, старается находиться недалеко от учителей, взрослых; его оскорбляют, дразнят, дают обидные прозвища; на других детей он реагирует глупой улыбкой, старается отшутиться, убежать, плачет; хорошо ладит с учителями и плохо со сверстниками; опаздывает к началу занятий или поздно покидает школу; во время групповых игр, занятий, его игнорируют или выбирают последним.

29

30 Технология реагирования на выявленные или установленные факты буллинга

Технология реагирования на выявленные или установленные факты буллинга

При установлении факта либо подозрение на существование ситуации буллирования педагог сообщает о сложившейся ситуации представителю администрации. Администрация, совместно с социально-психологической службой школы принимает решение о неотложности реагирования на выявленный факт агрессии. Непосредственная работа с жертвами и преследователями.

30

31 Алгоритм сбора информации по факту жестоких взаимоотношений

Алгоритм сбора информации по факту жестоких взаимоотношений

(буллинг-структура)

Сбор проводится по следующим направлениям: — от самого пострадавшего; — от возможных участников издевательств над жертвой и свидетелей. В результате проведенного анализа необходимо прояснить следующее: — реальность самого буллинга; — условия осуществления (место, время); — его длительность; — основные проявления буллинга; — его характер (физический, психологический, смешанный); — интенсивность издевательств; — их цель; — число участников; — их роли: 1. агрессор – человек, который преследует и запугивает жертву. 2. жертва – человек, который подвергается агрессии. 3. защитник – человек, находящийся на стороне жертвы и пытающийся оградить её от агрессии. 4. сторонник - человек, находящийся на стороне агрессора, непосредственно не участвующий в издевательствах, но и не препятствующий им. 5. наблюдатель – человек, знающий о деталях агрессивного взаимодействия, издевательств и пр., но соблюдающий нейтралитет в нем. — мотивацию каждого из них; — при каких условиях издевательства не осуществляются; — события, совпадающие с буллингом по времени, поскольку некоторые из них могут быть его предпосылками или следствиями; — концепция ситуации, имеющаяся у каждого из участников травли, насилия и пр.; — динамику всего происходящего.

31

32 Сравнительная таблица психологических портретов жертвы, агрессора и

Сравнительная таблица психологических портретов жертвы, агрессора и

уверенного в себе ребенка

Программа действий

Отношение к окружающим

Жертва

Приносит себя в жертву, подавляет свои желания, чувства и эмоции, страдает, испытывает тревогу; позволяет другим делать выбор за себя; избегает конфликтов, не достигает своих целей

Чувствует симпатию, вину или презрение по отношению к соперникам, достигает своих целей за счет усидчивости и интеграции вне школы

Агрес-сор

Добивается своих целей за счет других детей; предпочитает демонстративно выражать свои эмоции и причинять вред другим, делает выбор за других или оскорбляет, если его мнение игнорируют

Чувствует себя победителем, чаще нападает, чем защищается, как и аутсайдер, может оказаться в изоляции от сверстников

Уверен-ный в себе ребенок

Утверждает собственную позицию; действует в своих интересах; адекватно выражает свои чувства; уважает права других людей, своих целей обычно достигает, сохраняет уважение к себе и другим

Ощущает уважение к своим нуждам и способен открыто выражать свои мысли и чувства; имеет возможность достигать цели; стойко переносит конфликтные ситуации

33 1. Начните с точного, приемлемого для вашего образовательного

1. Начните с точного, приемлемого для вашего образовательного

учреждения определения буллинга. 2. Установите формы буллинга, которые имеют место в вашей школе. 3. Узнайте, какими способами поддерживают свой авторитет учителя, административные работники, ученики школы.

Рекомендации учителям

34 4. К организации действий следует приступать после исследования

4. К организации действий следует приступать после исследования

проблемы насилия в школе с помощью анкет, изучения специальной литерату­ры и видеозаписей. 5. Обсуждение проблемы. Беседы со школьниками как индивидуальные, так и в группе очень важны и полезны. 6. Определите поведение персонала школы, которое способствует позитивным межличностным отношениям между учащимися.

35 7. Не исключайте из поля зрения «обидчиков»

7. Не исключайте из поля зрения «обидчиков»

Обязательно беседуйте не только с виновными, но с их родите­лями, даже если это сложно сделать. Основные идеи по работе с компаниями обидчиков — работая с обидчиками, «разделяй и властвуй» - обидчиков нужно экстренно и эффективно разоблачать; — не напирать на наказание, это только лишь усилит групповую солидарность обидчиков; — работая с одним человеком, нужно умело использовать силу конфронтации всего, например, классного сообщества.

36 8. Помогите ребёнку, который стал жертвой самому решить проблему,

8. Помогите ребёнку, который стал жертвой самому решить проблему,

конечно с помощью других. 9. Конструктивно работайте с родителями.

37 Типы агрессии у детей и способы построения отношений с ними

Типы агрессии у детей и способы построения отношений с ними

1. Гиперактивно-агрессивный ребенок. Такие дети, воспитываясь в семье по типу «кумира» или в атмосфере вседозволенности, попадая в коллектив сверстников, могут стано­виться агрессивными.

Необходимо грамотно выстраивать систему ограничений, используя в том числе и игровые ситуации с правилами. Стимулируйте у детей умение признавать собственные ошибки. Учите их не сваливать свою вину на других. Развивайте чувство эмпатии, сочувствия к другим - сверстникам, взрослым и ко всему живому.

38 2. Агрессивно-обидчивый и истощаемый ребенок

2. Агрессивно-обидчивый и истощаемый ребенок

Обидчивость ребенка может быть связана не только с недостатками в воспитании или трудностями обучения, но и с болезнью роста, особенностями созревания нервной системы и организма. Повышенная чувствительность, раздражительность, ранимость могут провоцировать агрессивное поведение.

Помогите ребенку разрядить психическое напряжение, повозитесь вместе с ним в шумной игре. И стремитесь избегать ситуаций перенапряжения, если ребенок почти всегда агрессивен.

39 Попытайтесь решать проблемы вместе, в сотрудничестве с ребенком, но не

Попытайтесь решать проблемы вместе, в сотрудничестве с ребенком, но не

за него.

3. Агрессивный ребенок с оппозиционно-вызывающим поведением. Если ребенок часто грубит, но не всем, а только родителям и знакомым ему людям, то, наверное, в ваших взаимоотношениях что-то не так. Вы редко занимаетесь и общаетесь с ребенком; вы уже не образец для подражания, как раньше; ребенку скучно, нечем заняться, и он переносит на вас собственное настроение и проблемы, перекладывает ответственность за свое поведение.

40 4. Агрессивно-боязливый ребенок

4. Агрессивно-боязливый ребенок

Враждебность, подозрительность могут быть средством зашиты ребенка от мнимой угрозы, «нападения».

Работайте со страхами, моделируйте, то есть создавайте, опасную ситуацию и вместе с ребенком преодолевайте ее; при этом ситуация должна быть на грани приятного с неприятный с преобладанием приятного.

41 5. Агрессивно-бесчувственный ребенок

5. Агрессивно-бесчувственный ребенок

Есть дети, у которых способность к эмоциональному отклику, сопереживанию, сочувствию к другим нарушена. Причины могут быть в неблагоприятных условиях семейного воспитания, нарушениях интеллектуального развития ребенка, а также в чертах эмоциональной холодности, черствости, уплощенности, повышенной аффективной (эмоциональной) возбудимости, которые передаются от родителей или близких ребенка. При этом ему трудно понять, что другому, то есть обиженному, плохо или больно.

Старайтесь стимулировать гуманные чувства у такого ребенка: жалейте, гладьте кошек и собак, ухаживайте за животными; обращайте внимание ребенка на грустное, подавленное состояние другого человека и стимулируйте желание помочь. Если это не помогает, приучайте ребенка нести ответственность - «отрабатывать» за свое агрессивное поведение («А теперь иди и извинись», «Погладь по голове», «Пожми руку», «Предложи игрушку обиженному тобой ребенку» и тому подобное).

42 Литература

Литература

Берковиц Л. Агрессия: причины, пос­ледствия, контроль. — СПб.: Нева, 2002. — С. 248. Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб.: Питер, 2001. - С. 304. Гуггенбюль А. Зловещее очарование насилия. — СПб.: Академический проспект, 2002. – С. 98. Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006. Клейберт Ю.А. Психология девиантного поведения. — М.: Сфера, 2001. — С. 47. Романова О.Л. Программа профилактики жестокости «Остановить жестокость». – М.: Глобус, 1996. Семенюк Л.К. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. — М.: Флинта, 1998. – С. 27.

43 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Детская агрессия : причины, способы проявления, профилактика»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/detskaja-agressija-prichiny-sposoby-projavlenija-profilaktika-146525.html
cсылка на страницу

Агрессия

10 презентаций об агрессии
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Агрессия > Детская агрессия : причины, способы проявления, профилактика