Без темы
<<  Это Я «Игры –для развития познавательных процессов у дошкольников» Автор работы: Педагог-психолог МДОУ «Детский сад №4 «колокольчик» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА Г. Вольска Саратовской области Сюбаева Юлия Леонидовна  >>
Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в
Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в
План
План
Федеральный закон «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» от 29
Федеральный закон «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» от 29
Федеральный закон «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Глава 4
Федеральный закон «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Глава 4
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников
Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе
Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе
Риски для детей дошкольного возраста
Риски для детей дошкольного возраста
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома Л.Н. Толстой
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома Л.Н. Толстой
Семья
Семья
Психологические модели, формирующиеся в семье
Психологические модели, формирующиеся в семье
Типы семей
Типы семей
Классификация неблагополучных семей (В
Классификация неблагополучных семей (В
Виды дисфункциональных семей (Спиваковская-Рихтер)
Виды дисфункциональных семей (Спиваковская-Рихтер)
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования
Информация для родителей на сайте ДОУ № 1
Информация для родителей на сайте ДОУ № 1
Проект «Осенняя ярмарка»
Проект «Осенняя ярмарка»
Крыска Дуся
Крыска Дуся
Психодиагностика семьи
Психодиагностика семьи
«Моя семья» Лев З., 4,5 года
«Моя семья» Лев З., 4,5 года
Основные виды помощи
Основные виды помощи
Семейное консультирование
Семейное консультирование
Основные проблемы родителей
Основные проблемы родителей
Некорректное поведение психолога
Некорректное поведение психолога
Специальные навыки и умения
Специальные навыки и умения
Активные формы работы с родителями
Активные формы работы с родителями
Групповая дискуссия
Групповая дискуссия
Видеокоррекция
Видеокоррекция
Красавица и Чудовище
Красавица и Чудовище
Правила семьи (Вирджиния Сатир)
Правила семьи (Вирджиния Сатир)
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в рамках реализации ФГОС ДО». Автор: Лариса. Файл: «Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в рамках реализации ФГОС ДО.ppt». Размер zip-архива: 3436 КБ.

Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в рамках реализации ФГОС ДО

содержание презентации «Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в рамках реализации ФГОС ДО.ppt»
СлайдТекст
1 Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в

Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в

рамках реализации ФГОС ДО

Педагог-психолог ДОУ № 1 Пичугина Л.В. 30.09.2015 г

2 План

План

Актуальные вопросы взаимодействия образовательного учреждения с семьёй в свете ФГОС ДО. Характерные особенности семейного воспитания на современном этапе. Использование современных технологий в работе педагога-психолога с родителями в ДОУ.

3 Федеральный закон «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» от 29

Федеральный закон «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» от 29

декабря 2012 г. N 273-фз вступил в силу 1 сентября 2013 года ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ вступил в силу 1 января 2014 года, Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)

4 Федеральный закон «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Глава 4

Федеральный закон «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Глава 4

Обучающиеся и их родители (законные представители) Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. 3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право: 2) дать ребенку дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, по решению его родителей (законных представителей) с учетом его мнения на любом этапе обучения вправе продолжить образование в образовательной организации; 4) знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей; 6) получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся;

5 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования

I. Общие положения 1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Положения настоящего Стандарта могут использоваться родителями (законными представителями) при получении детьми дошкольного образования в форме семейного образования.

6 2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями) Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим образовательные программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей. Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу Организации. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями(законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)

7 Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе

совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и Организация равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт. Педагоги, в свою очередь, также должны делиться информацией с родителями (законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в Организации. Родители (законные представители), как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка к Организации, его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм образовательной работы.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)

8 Риски для детей дошкольного возраста

Риски для детей дошкольного возраста

Рост группы детей, характеризующихся ускоренным развитием, при увеличении количества детей с проблемными вариантами развития, детей, растущих в условиях социально- экономического, медико-биологического, экологического, педагогического и психологического риска, приводит к нарастанию различий в динамике развития детей, в степени развития их способностей, к мотивационным различиям; Неблагоприятная тенденция к обеднению и ограничению общения детей с другими детьми приводит к росту явлений социальной изоляции (детского одиночества), отвержения, к низкому уровню коммуникативной компетентности детей, низкой мотивации общения и сотрудничества, недостаточному развитию жизненных навыков взаимодействия и сотрудничества с другими детьми, усилению проявлений тревожности и детской агрессивности.

9 Счастлив тот, кто счастлив у себя дома Л.Н. Толстой

Счастлив тот, кто счастлив у себя дома Л.Н. Толстой

10 Семья

Семья

Дошкольное учреждение

Родительские функции

Ребенок получает всестороннее образование, Приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, Учится проявлять собственную активность.

Адаптация ребенка к миру

Удовлетворение потребностей ребенка

Эмоциональное отношения к ребенку

Принятие ребёнка родителем

Появление ценностных ориентаций и мировоззрения

Формирование отношения к миру и к себе

11 Психологические модели, формирующиеся в семье

Психологические модели, формирующиеся в семье

Модель привязанности Гендерные модели Супружеские модели Модели детско-родительских отношений.

12 Типы семей

Типы семей

Благополучная семья

Неблагополучная семья

13 Классификация неблагополучных семей (В

Классификация неблагополучных семей (В

В.Юстицкис и Э.Г.Эйдемиллер )

«Недоверчивая семья» «Легкомысленная семья» «Хитрая семья»

14 Виды дисфункциональных семей (Спиваковская-Рихтер)

Виды дисфункциональных семей (Спиваковская-Рихтер)

«Внешне спокойная семья» «Вулканическая семья» «Семья – санаторий» «Семья-крепость» «Семья – театр» «Семья – третий лишний» «Семья с кумиром»

15 Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей)предоставляет проектная работа. Родители(законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами. Организацией поощряется обмен мнениями между родителями (законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.

16 Информация для родителей на сайте ДОУ № 1

Информация для родителей на сайте ДОУ № 1

17 Проект «Осенняя ярмарка»

Проект «Осенняя ярмарка»

18 Крыска Дуся

Крыска Дуся

Вот крыска Дуся, которую подарили родители сестренке Алисе. А это - я, хочу поиграть с крыской Дусей, которую подарили родители сестренке Алисе. А это бабушка, которая боится крыску Дусю, которую подарили родители сестренке Алисе, с которой хочу поиграть я. А это- машинка, которую хочет погрызть крыска Дуся, которую боится бабушка, с которой хочу поиграть я, которую подарили сестренке Алисе.

19 Психодиагностика семьи

Психодиагностика семьи

Для диагностики семьи используются следующие методики и тесты: Тест–опросник определения родительского отношения А.Я. Варги, В.В. Столина; Тест–опросник удовлетворенности браком (ОУБ) В.В. Столина; Методика анализа семейных взаимоотношений Э.Г. Эйдемиллера; Опросник для измерения родительских установок и реакций Е. Шеффера; Методика Е. Шеффера и Р. Белла по определению отношения родителей к ребенку и другие.

20 «Моя семья» Лев З., 4,5 года

«Моя семья» Лев З., 4,5 года

21 Основные виды помощи

Основные виды помощи

Психологическая неграмотность родителей – психологическое просвещение; Искаженные родительские отношения – консультирование, семейная психотерапия; Дисгармония психического развития ребенка – диагностика, коррекция; Задержка психического развития – консультирование, направление к дефектологу; Нарушение личностного развития ребенка – психокоррекция

22 Семейное консультирование

Семейное консультирование

Типы поддержки: Влиятельный Внимательный Спрашивающий Утверждающий Стремящийся к пониманию

23 Основные проблемы родителей

Основные проблемы родителей

Синдром неуверенного родителя – жалоба на ребенка (несоответствие развития или поведения должному идеалу), проблема «не знаю, как…»; Отношение к ребенку пессимистичное, без достаточ­ной близости, без уважения запрос - «помогите исправить»; Личностное неблагополучие родителя – жалоба на свои переживания и состояние, неадекватные эмоции, действия; запрос состоит в эмоциональной поддержке; Поиск союзников - жалоба на «третьих лиц» (привести их поведение в соответствие с моралью и справедливостью), запрос – «помогите заставить».

24 Некорректное поведение психолога

Некорректное поведение психолога

1) морализование – консультант сходит с партнерской позиции и предстает перед клиентом в роли учителя; 2) самолюбование – игнорирование исповеди клиента и его мнения по поводу причин возникновения проблемы и способов ее разрешения; 3) демонстрация негативных реакций – проявление психологом каких-либо негативных эмоций или личных оценок по отношению к клиенту является нарушением профессиональной этики.

25 Специальные навыки и умения

Специальные навыки и умения

Постановка открытых и закрытых вопросов; Фиксирование внимания на мыслях и чувствах клиента; Перефразирование и суммирование важнейших высказываний; Выразительное молчание (внимание, напряженная пауза, отрицание); Умение следовать в беседе за логикой клиента; Умение совместного принятия решений.

26 Активные формы работы с родителями

Активные формы работы с родителями

Родительские группы Групповая дискуссия, Ролевые игры, Домашние задания по модификации поведения, Анализ и интерпретацию взаимоотношений (моделирование в контролируемых условиях семейных ситуаций, разыгрывание проблемных ситуаций); Метод совместных действий (выполнение ре­бенком и родителем общего задания); Видеокоррекция

27 Групповая дискуссия

Групповая дискуссия

Цель дискуссии – выработка оптимального подхода к конкретной жизненной ситуации. Результатами дискуссии являются: информативность - приобретение новых знаний, изменение точки зрения; отреагирование – уменьшение напряженности, осознание проблемы; сближение – взаимопонимание и сближение участников дискуссии; улучшение – устранение проблемы, разрешение ситуации

28 Видеокоррекция

Видеокоррекция

Проигрывание ситуаций в условиях видеозаписи с последующим ее просмотром и анализом. Эффектами работы является повышение их сенситивности к ребенку, выработка адекватного пред­ставления о детских возможностях и потребностях, ликвида­ция психолого-педагогической неграмотности, получение родителями ин­формации о восприятии семейной ситуации ребенком

29 Красавица и Чудовище

Красавица и Чудовище

30 Правила семьи (Вирджиния Сатир)

Правила семьи (Вирджиния Сатир)

Каждый член семьи должен иметь жизненное пространство; Каждый член семьи должен помнить о необходимости уважительного отношения к другому; Каждый член семьи влияет на остальных и сам подвержен влиянию других, следовательно, каждый принимает участие и вносит свой вклад в то, что происходит с другим человеком, и может помочь ему измениться; Каждый член семьи может оказаться в центре воздействий со стороны других членов – важно не избегать этих воздействий, а научиться управлять ими.

31 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в рамках реализации ФГОС ДО»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/effektivnye-tekhnologii-vzaimodejstvija-pedagoga-psikhologa-s-semjoj-v-ramkakh-realizatsii-fgos-do-201564.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Без темы > Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в рамках реализации ФГОС ДО