Формирование самостоятельной познавательности через технологию дебаты

Формирование самостоятельной познавательности через технологию дебаты

Кожевникова Наталья Николаевна учитель истории МОУ СОШ №22

Интерактивные формы и методы обучения способствуют развитию

самостоятельной познавательной деятельности обучающихся. Важной особенностью интеракции является способность человека принимать и понимать роль другого, представлять как воспринимается партнер по общению и планировать собственные действия

Интеракция –межличностная коммуникация

Методы и технологии интерактивного обучения

Ролевые игры Метод «мозгового штурма» Игровое проектирование Работа в малых группах Дискуссия Дебаты

Технология дебаты основана на собственном опыте участников занятий, их

прямом самостоятельном взаимодействии с областью осваиваемого знания.

Технология дебаты –активная форма обучения, культурный спор, при котором происходит обмен информацией, отражающей полярные точки зрения по одной и той же проблеме.

Ученик организует свое действие, и, значит, идет процесс формирования

самостоятельности и ответственности

При подготовке, на дискуссии, при анализе ситуации не даются готовые знания, педагог побуждает обучающихся к самостоятельному поиску информации

Цель дебатов: углубление или получение новых знаний, развитие

познавательной самостоятельности, аналитических и коммуникативных умений, культуры ведения коллективного спора.

Организация дебатов включает в себя три этапа: подготовка проведение

обсуждение

Для проведения дебатов по истории и обществознанию подойдут темы

содержащие противоречие, проблему:

«Петр 1: тиран или реформатор?» «Капитализм: благо или проблема?» «Сталин. За или против народа» «Россия правовое государство или нет?»

В дебатах принимают участие ведущий (председатель, модератор),

эксперты, тайм-кипер, команда поддержки (зрители)

Команда- утверждения (У): Спикер 1 (У1) Спикер 2 (У2) Спикер 3 (У3) Команда- отрицания (О): Спикер 1 (О1) Спикер 2 (О2) Спикер 3 (О3)

Ход дебатов:

Ведущий объявляет тему дебатов «Правление Ивана Грозного. Чего больше реформ или проблем?», представляет участников и их задачи, знакомит с правилами дебатов: команды утверждения и отрицания вправе заявить свой кейс- систему понятий, аспектов, аргументов за определенное время (4-6 минут каждому спикеру, время определяется заранее);

каждый участник команды может выступить один раз; все участники

соблюдают регламент на всех этапах дебатов; тайм-кипер следит за регламентом выступлений. За 0,5 минуты до окончания выступления подает сигнал выступающим и экспертам, ведет учет времени при тайм-аутах;

Эксперты оценивают аспекты, аргументы, выступления спикеров по заранее

разработанным критериям и результаты заносят в экспертные карты и протокол; в случае затруднений спикеры команд могут взять тайм-аут длительностью до 2-х минут (всего не более 8мин.);

диалог должен вестись строго по заявленной теме и в рамках этических

норм; спикеры и команда поддержки (зрители) имеют право задавать вопросы по установленной схеме. В процессе дебатов каждая пара спикеров проводит выступления в соответствии с планом, приведенным в таблице. Начинает спикерУ1, заканчивает спикер О3.

Взаимодействия участников дебатов

Критерии оценки действий спикеров должны учитывать содержательность

выступлений, ответов и вопросов, системность, логичность, рациональность времени, культуру общения.

В экспертных картах заранее выставляется максимальный балл по всем

критериям за выступление спикера, эксперт может уменьшить его.

Технология дебаты помогает раскрыть потенциальные способности ученика,

формирует навыки самообразования, ориентации в потоке информации, активизирует самостоятельную познавательную и мыслительную деятельность.