№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Инновационная модель раннего психолого-педагогического сопровождениядетей с нарушениями слуха Жигорева Марина Васильевна, доктор педагогических наук, профессор кафедры специальной педагогики и специальной психологии |
2 |
 |
глухие, слабослышащие, дети после кохлеарной имплантации(КИ) Детираннего возраста каждой группы, имеют определенные различия, которые характеризуются рядом факторов: условиями овладения словесной речью, доминированием способов восприятия речи, возможностями общения с окружающими, и соответственно они нуждаются в особых условиях развития и воспитания. Группы детей с нарушениями слуха |
3 |
 |
Психолого-педагогическая помощь детям c нарушениями слуха с раннеговозраста комплекс диагностических, коррекционно-развивающих и организационно-методических мероприятий, направленных на создание оптимальных условий психического и социального развития ребёнка раннего возраста с нарушениями развития, стимуляцию его потенциальных возможностей в процессе специально организованного взаимодействия ребёнка с родителями и окружающим миром. В соответствии с данным определением психолого-педагогическая помощь представляет собой сложную многокомпонентную систему, которая, как любая система, обладает содержательными и структурными характеристиками. |
4 |
 |
Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения детей снарушениями слуха раннего возраста Психолого-педагогическая помощь детям раннего возраста с нарушениями слуха Принципы Цель Задачи Профессиональная подготовка специалистов Междисциплинарная команда специалистов: врачи, аудиолог, сурдопедагог логопед, специальный психолог, семья, социальный работник Теоретико-методологическая база Организационно-методический компонент Процессуально-технологический компонент Основные компоненты Мультидисциплинарные условия оказания помощи детям раннего возраста с нарушениями слуха Для детей после КИ: медицинская служба, сурдоцентр, ПМПК, психолого-педагогическое сопровождение, техническое обеспечение Для детей с нарушениями слуха: лечебно-оздоровительная служба, сурдоцентр, ПМПК, коррекционно-развивающая служба Обеспечение практической реализации системы ранней помощи Для детей после КИ Этапы сопровождения и направления работы Для детей с нарушениями слуха Основные направления работы Профессионально-компетентностная составляющая |
5 |
 |
Теоретико-методологическая базаЦелевая направленность психолого-педагогического сопровождения заключается в создании оптимальных условий психического и социального развития ребенка раннего возраста с нарушениями слуха и взаимодействия ребенка с родителями и окружающим миром. |
6 |
 |
Задачами психолого-педагогического сопровождения являются:Стимуляция потенциальных возможностей детей с нарушениями слуха раннего возраста в процессе специально организованного коррекционно-развивающего воздействия; формирование и развитие соответствующих возрасту основных видов детской деятельности; преодоление недостаточности психических функций; формирование и развитие у детей с нарушенным слухом навыков восприятия и воспроизведения устной речи; разработка инновационных технологий, повышающих эффективность коррекционного воздействия. |
7 |
 |
Междисциплинарный подходПринцип комплексности. Принцип единства диагностики и коррекции. Принцип коммуникативной направленности. Значимость организованного взаимодействия с семьей. Усиление динамизма психологической поддержки. Онтогенетический принцип. Принцип развивающего обучения. Создание слухоречевой среды. Подходы к организации, содержанию, реализации психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста с нарушениями слуха |
8 |
 |
Организационно-методический компонент Для детей с нарушениями слухаМультидисциплинарные условия оказания ранней психолого-педагогической помощи детям с нарушениями слуха Сурдоцентр Пмпк Коррекционно-развивающая служба Социальная служба Женская консультация, роддом Детская поликлиника Доо Детское отделение больницы Психологические центры Лечебно-оздоровительная служба Группы: Кратковременного пребывания; консультативно-диагностические пункты |
9 |
 |
Процессуально-технологический компонент Для детей с нарушениями слухаНаправления работы Виды деятельности Диагностическое Коррекционно-развивающее Профилактическое Консультативное Информационно-просветительское Осуществляется диагностическая деятельность обеспечивающая: определение уровня развития ребенка, его соответствие нормативным показателям ведущих для данного возраста параметров развития, как в целом, так и по отдельным линиям; состояние слуха и время потери слуха, уровень развития речи Разработка и реализация коррекционно-развивающих программ; формирование и развитие соответствующих возрасту основных видов детской деятельности (речевое развитие; развитие общей и мелкой моторики; сенсорное развитие; развитие предметно-игровой деятельности; формирование навыков самообслуживания);работа по развитию слуха и формированию произношения, психологическая поддержка. Осуществление системы мер по предупреждению возникновения нарушений Реализация специальных программ для обучения родителей и включения их в коррекционно-педагогический процесс Привлечение средств массовой информации для освещения инновационных подходов в области специального образования |
10 |
 |
Организационно-методический компонент Для детей после кохлеарнойимплантации (КИ) Мультидисциплинарные условия оказания ранней психолого-педагогической помощи детям с нарушениями слуха Психолого-педагогическое сопровождение Техническое обеспечение и сервисная поддержка систем КИ Сурдоцентр Пмпк Доо Медицинская служба Научные организации (НИИ) и др. Детское отделение больницы, клиники Консультативно-диагностические центры, Центры развития Группы: кратковременного пребывания Женская консультация, роддом |
11 |
 |
Этапы сопровождения и направления работыПроцессуально-технологический компонент Для детей после кохлеарной имлантации (КИ) Диагностический (дооперационный) Операционное вмешательство Основной реабилитационный (послеоперационный) Первичная диагностика; заключение комиссии по отбору кандидатов на операцию; повторное обследование (при отсутствии медицинских противопоказаний);психологическая поддержка Хирургическая операция и послеоперационное наблюдение Сурдологическая, клинико-диагностическая помощь –оценивается возможность послеоперационной реабилитации, осуществляется проектирование содержания работы. Техническое обслуживание – плановые настроечные сессии. Коррекционно-развивающая работа –слуховая (выработка условных реакций на звук, формировать умение локализовать направление звука, развитие фонематического слуха), восприятия; работа над устной речью, развитие речи Психологическая помощь-развитие двигательной активности, внимания, памяти, стимуляция эмоционально-волевой сферы. Консультативная, просветительская работа с родителями -советуют как организовать речевую среду проводить занятия, ухаживать за КИ. |
12 |
 |
Профессионально-компетентностная составляющаявысокий уровень базовой подготовки специалистов в области специальной помощи детям с нарушениями слуха; наличие у специалистов знаний из смежных профессиональных областей; владение основами коррекционно-развивающих технологий; наличие у специалистов профессионально значимых личностных качеств. В данной связи, важным звеном многоуровневой системы психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха является профессиональная подготовка специалистов, работающих в данной области. |
13 |
 |
Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения детей снарушениями слуха раннего возраста Психолого-педагогическая помощь детям раннего возраста с нарушениями слуха Принципы Цель Задачи Профессиональная подготовка специалистов Междисциплинарная команда специалистов: врачи, аудиолог, сурдопедагог логопед, специальный психолог, семья, социальный работник Теоретико-методологическая база Организационно-методический компонент Процессуально-технологический компонент Основные компоненты Мультидисциплинарные условия оказания помощи детям раннего возраста с нарушениями слуха Для детей после КИ: медицинская служба, сурдоцентр, ПМПК, психолого-педагогическое сопровождение, техническое обеспечение Для детей с нарушениями слуха: лечебно-оздоровительная служба, сурдоцентр, ПМПК, коррекционно-развивающая служба Обеспечение практической реализации системы ранней помощи Для детей после КИ Этапы сопровождения и направления работы Для детей с нарушениями слуха Основные направления работы Профессионально-компетентностная составляющая |
14 |
 |
БлагодарюМарина Васильевна Жигорева |
«Инновационная модель раннего психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха» |
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/innovatsionnaja-model-rannego-psikhologo-pedagogicheskogo-soprovozhdenija-detej-s-narushenijami-slukha-208920.html