Психология
<<  Педагогика и психология как науки Инженерная психология как область психологического знания  >>
Место психологии и педагогики в системе наук
Место психологии и педагогики в системе наук
План:
План:
1. Психология как отрасль научного знания
1. Психология как отрасль научного знания
Основные функции
Основные функции
Предметом изучения психологии является психика
Предметом изучения психологии является психика
2. Педагогика как наука
2. Педагогика как наука
Объектом исследования научной педагогики является «педагогический факт
Объектом исследования научной педагогики является «педагогический факт
Функции педагогики
Функции педагогики
Конкретно-методологические принципы психолого-педагогических
Конкретно-методологические принципы психолого-педагогических
Методы психолого-педагогических исследований:
Методы психолого-педагогических исследований:
Методы эмпирического познания:
Методы эмпирического познания:
Изучение продуктов деятельности учащихся (письменных, графических,
Изучение продуктов деятельности учащихся (письменных, графических,
Методы теоретического исследования:
Методы теоретического исследования:

Презентация: «Место психологии и педагогики в системе наук». Автор: Юлия. Файл: «Место психологии и педагогики в системе наук.ppt». Размер zip-архива: 128 КБ.

Место психологии и педагогики в системе наук

содержание презентации «Место психологии и педагогики в системе наук.ppt»
СлайдТекст
1 Место психологии и педагогики в системе наук

Место психологии и педагогики в системе наук

2 План:

План:

Психология как отрасль научного знания. Педагогика как наука. Взаимосвязь педагогики и психологии и их место в жизни и деятельности людей.

3 1. Психология как отрасль научного знания

1. Психология как отрасль научного знания

Основным объектом психологии является человек.

Психология в переводе с греческого - учение, знание о душе («психе» - душа, «логос» - учение, знание). Психология - это наука о закономерностях возникновения, формирова­ния, развития, функционирования и проявлений психики людей в различных условиях и на разных этапах их жизни и деятельности.

Основная задача - познание истоков и особенностей психики людей, закономерностей ее возникнове­ния, формирования, функционирования и проявлений, возмож­ностей психики человека, ее влияния на поведение и деятель­ность человека.

4 Основные функции

Основные функции

Как прикладная -формулирует рекомендации по совершенствованию профессиональной деятельности и обыденной жизни людей.

Как фундаментальная наука разрабатывает психологическую теорию, выявляет закономерности индивидуальной и групповой психики людей и ее отдельных феноменов.

5 Предметом изучения психологии является психика

Предметом изучения психологии является психика

Формы существования психического:

1 . Психические процессы человека: а) познавательные (внимание, ощущение, восприятие, вооб­ражение, память, мышление, речь); б) эмоциональные (чувства); в) волевые. 2. Психические образования человека (знания, умения, навыки, привычки, установки, взгляды, убеждения и др.). 3. Психические свойства человека (направленность, характер, темперамент, способности личности). 4. Психические состояния: а) функциональные (интеллектуально-познавательные, эмоциональные и волевые) б) общие.

6 2. Педагогика как наука

2. Педагогика как наука

Во взглядах ученых на педагогику как в прошлом, так и в настоящем времени существует три концепции: Педагогика - междисциплинарная область человеческого знания. В педагогике в этом случае оказываются представленными самые разные сложные объекты действительности (космос, культура, политика и др.); Педагогика - прикладная дисциплина, функция которой состоит в опосредованном использовании знаний, заимствованных из других наук (психологии, естествознания, социологии и др.) и адаптированных к решению задач, возникающих в сфере образования или воспитания; Педагогика — это относительно самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения.

7 Объектом исследования научной педагогики является «педагогический факт

Объектом исследования научной педагогики является «педагогический факт

(явление)». Т.е. объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования.

Предмет педагогики - образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

8 Функции педагогики

Функции педагогики

Теоретическая 1) описательная, или объяснительная - изучение передового и новаторского педагогического опыта; 2) диагностическая - выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин, их обеспечивающих; 3) прогностическая - экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности. На этом уровне создаются теории обучения и воспитания, модели педагогических систем, опережающие образовательную практику.

Технологическая 1) Проективная - связана с разработкой соответствующих методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций), воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих «нормативный или регулятивный» (В. В. Краевский) план педагогической деятельности, ее содержание и характер; 2) преобразовательная - направлена на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции; 3) рефлексивная и корректировочная - предполагает оценку влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и практической деятельности.

9 Конкретно-методологические принципы психолого-педагогических

Конкретно-методологические принципы психолого-педагогических

исследований: Системный подход ориентирует на выделение в педагогической системе и развивающейся личности прежде всего интегративных инвариантных системообразующих связей и отношений, на изучение и формирование того, что в системе является устойчивым, а что переменным, что главным, а что второстепенным. Личностный подход, который означает ориентацию при конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как цель (признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение). Он предполагает опору в образовании на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий. Деятельностный подход требует перевода ребенка в позицию субъекта познания, труда и общения. Полисубъектный(диалогический) подход основан на вере в позитивный потенциал человека, в его неограниченные творческие возможности постоянного развития и самосовершенствования. Культурологический подход - освоение личностью культуры предполагает освоение ею способов творческой деятельности. Этнопедагогический подход. Антропологический подход (К.Д.Ушинский) - системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса.

3. Взаимосвязь педагогики и психологии и их место в жизни и деятельности людей.

10 Методы психолого-педагогических исследований:

Методы психолого-педагогических исследований:

Методы эмпирического познания педагогических явлений

Методы теоретического исследования

11 Методы эмпирического познания:

Методы эмпирического познания:

Наблюдение - целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал; включает : а) определение задач и цели (для чего, с какой целью ведется наблюдение); б) выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать); в) выбор способа наблюдения (как наблюдать); г) выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи); д) обработка и интерпретация полученной информации (каков результат). включенное (когда исследователь становится членом группы, в которой ведется наблюдение) невключенное («со стороны»); открытое и скрытое (инкогнито); сплошное выборочное. Опрос: а) Беседа - проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения, ведется в свободной форме без записи ответов собеседника. б) Интервьюирование - исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы записывают открыто. в) Анкетирование — метод массовою сбора материала с помощью анкеты.

12 Изучение продуктов деятельности учащихся (письменных, графических,

Изучение продуктов деятельности учащихся (письменных, графических,

творческих и контрольных работ, рисунков, чертежей, деталей, тетрадей по отдельным дис­циплинам и т. д.). Изучение школьной документации (личных дел учащихся, медицинских карт, классных журналов, ученических дневников, протоколов собраний, заседаний). Педагогический эксперимент - исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях : а) теоретический (постановка проблемы, определение цели, объекта и предмета исследования, его задач и гипотез); б) методический (разработка методики исследования и его плана, программы, методов обработки полученных результатов); в) аналитический (количественный и качественный анализ, интерпретация полученных фактов, формулирование выводов и практических рекомендаций). естественный (в условиях обычного образовательного процесса) лабораторный констатирующий ( устанавливающим только реальное состояние дел в процессе) преобразующий (определение условий (методов, форм и содержания образования) развития личности или детского коллектива).

13 Методы теоретического исследования:

Методы теоретического исследования:

Теоретический анализ - это выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств педагогических явлений. Индуктивные методы - это логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных. Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных суждений к общему выводу. Дедуктивный - от общего суждения к частному выводу.

«Место психологии и педагогики в системе наук»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/mesto-psikhologii-i-pedagogiki-v-sisteme-nauk-148213.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Психология > Место психологии и педагогики в системе наук