Презентация на тему «Практическая психология образования в Саратовской области: проблемы и перспективы»

Практическая психология образования в Саратовской области: проблемы и

перспективы

. . Михайлина М.Ю

Нормативно-правовая основа:

Концепция развития системы психологического обеспечения образования в Российской Федерации на период до 2012 года Утверждена IV Всероссийским съездом психологов образования «Психология и современное российское образование» 12 декабря 2008 г., г. Москва

Система психологического обеспечения образования представляет собой

неразрывное единство :

Службы практической психологии образования российских научных школ в области психологии образования, педагогической, возрастной психологии, психологии личности, социальной психологии и др. программ, проектов, различных видов профессиональной деятельности психологов, реализуемых в системе образования и способствующих достижению образовательных целей и решению образовательных задач

Цель психологического обеспечения образования:

Повышение эффективности образовательной деятельности средствами психологической науки и практики

Задачи психологической службы образования

Осуществление фундаментальных и прикладных исследований в области психологии образования; разработка, и стандартизация психологических методик, технологий, инструментария для диагностической, коррекционной, развивающей, профилактической, просветительской деятельности педагога-психолога; подготовка, переподготовка и повышение квалификации психологических кадров для системы образования; повышение уровня психологической культуры и психологической компетентности всех участников образовательного процесса; психологическое проектирование, экспертиза и мониторинг условий и результатов образовательной деятельности; прогнозирование и профилактика социальных рисков в системе образования; оказание качественной многопрофильной психолого-педагогической и медико-социальной помощи обучающимся, воспитанникам; оказание качественной консультативной помощи педагогам и родителям (законным представителям) по вопросам обучения, воспитания и развития обучающихся, воспитанников.

Развитие системы психологического обеспечения образования

создание целостной системы психологического обеспечения образования совершенствование нормативной правовой базы системы психологического обеспечения образования; совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации психологов для системы образования с учетом современных требований; сохранение и развитие сети образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центров), психологических служб образовательных учреждений всех типов и видов; обеспечение качества психологической помощи всем участникам образовательного процесса усиление профилактической направленности в деятельности психологической службы образования

Принципы развития системы психологического обеспечения образования:

Сохранение приоритета гуманистических ценностей; преемственность целей, задач, направлений деятельности; профилактическая направленность деятельности; комплексный подход; ориентированность на повышение качества и обеспечение доступности психологической помощи для всех контингентов обучающихся, воспитанников

Основные этапы развития системы психологического обеспечения

образования:

1 этап - 2009-2010 гг – Служба практической психологии образования и другие структуры в сфере психологии образования должны быть включены в единую систему психологического обеспечения образования на основе программно-целевого подхода.

Основные этапы развития системы психологического обеспечения

образования:

2 этап - 2011-2012 гг – на основе детального анализа регионального опыта по развитию Службы практической психологии образования в субъектах Российской Федерации предстоит реализовать меры по развитию системы психологического обеспечения образования, разработанные и прошедшие апробацию на первом этапе.

Система психологического обеспечения образования Саратовской области

Педагоги-психологи образовательных учреждений

ППМС-Центры

Учебно-методические кабиненты

Психолого-медико- педагогические комиссии (консилиумы)

Психологи образовательных учреждений Саратовской области: образование

Психологи образовательных учреждений Саратовской области: стаж работы

«Проблемное поле» деятельности педагогов-психологов:

Школьная неуспеваемость ученика 2. Недисциплинированность на уроке 3. Проблемы личностного и профессионального выбора ученика 4. Конфликты со сверстниками 5. Снижение учебной мотивации 6. Низкий темп учебной деятельности учащегося 7. Нарушение семейных отношений

29,4 % - раз в неделю / 24,8 % -раз в месяц 26,9 % - раз в неделю /22,5 %-раз в месяц 25,3 % - раз в неделю / 15,5 % -раз в месяц 24,5 % % - раз в неделю / 25,3% -раз в месяц 19,4 % - раз в неделю / 20,6 % -раз в месяц 17,9 % - раз в неделю / 18,6 % -раз в месяц 17,1 - раз в неделю / % 21, 3 % -раз в месяц

Актуальные «запросы» к педагогу-психологу:

1. Адаптация ребенка-мигранта 2. Проблема насилия в детском коллективе 3.Интеграция в массовое обучение ребенка с ограниченными возможностями 4. Работа с одаренными детьми 5. Безнадзорность 6.Включенность ученика в асоциальную группу 7.Употребление психоактивных веществ 8. Экзамены 9. Асоциальное поведение

86,4 % 82,4 % 81,1% 78,4 % 73,3% 76,5 % 77,3 % 73,7% 49,3 %

Не сталкивались ни разу или несколько раз в год:

Профессиональная деятельность педагога-психолога

Психодиагностика – 97, 5 % коррекционно-развивающие занятия -индивидуальные (66,8%) , -групповые (61,8 %) консультирование - 53%

Направления, требующие дальнейшего внимания и развития

Психологическое проектирование индивидуальных образовательных траекторий работа в образовательном проекте

Этапы профессионального развития педагога-психолога

Этапы

Проблематика профессиональной деятельности

Задачи этапа

Результативность

1 1. Молодой специалист первого года – 0-1 год адаптационный этап

Использование полученного образовательного ресурса под конкретные задачи

Включение в деятельность профессионального сообщества

О оценка собственных профессиональных ресурсов

2. Этап накопления профессионального опыта – 1-3 года репродуктивный этап

Наращивание профессионального ресурса, информационный вакуум, кризис компетентности

Получение прикладной специализации, Методические пробы – обмен опытом

«Включенность» психолога в ОУ; Профессиональная уверенность

3. Этап творческой профессиональной позиции – 3-5 лет- технологический этап

Потребность в супервизии; Выбор собственной модели деятельности

Обобщение, анализ результатов деятельности; Профессиональная активность

Концепция своей профессиональной деятельности; Способность передавать свой опыт

Мотивационная компетентность психолога

Круг профессиональных интересов: Не могут сформулировать – 16% Технологические запросы – 38% Возрастно-психологические проблемы – 30% Детско-родительские отношения, социально-психологические проблемы, другое – 16 %

Мотив профессиональной деятельности:

Помочь детям

Помочь учителям

Помочь родителям

Помочь себе

Сделать школу лучше

Актуальные проблемы практического психолога образования:

Проблемы личностного и профессионального роста психолога Недостаточно профилизированная профессиональная подготовка Ограниченная методическая помощь психологу Ограниченная профессиональная мобильностьпедагогов-психологов; Отсутствие системы супервизорства и сопровождения выпускников вузов

Профессиональная компетентность педагога-психолога

Деятельностно-ролевые характеристики

Личностные характеристики

Компетентность: Социально-нормативная - Психолого-педагогическая - Концептуально-психологическая

Профессионально- важные качеста

Знания Умения Навыки

Общероссийская общественная организация «Федерация психологов

образования России»

учреждена для объединения психологов образования в единое профессиональное сообщество по решению Всероссийского съезда психологов образования, созванного Министерством образования Российской Федерации 25-27 мая 2003 года в Москве.

Спасибо за внимание