Презентация на тему «Профилактика и коррекция девиантного поведения обучающихся»

Профилактика и коррекция девиантного поведения обучающихся

Ильинова Н.А. педагог-психолог МКУ «ИМО»

Отклоняющимся (девиантным) поведением принято называть социальное

поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам.

«Девиантное поведение – это система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали». И.С.Кон

Дети с отклоняющимся (девиантным) поведением

Данное понятие характеризуют детей с позиции социальной нормы, а точнее – несоответствия ей. следовательно Дети нуждаются в корректировке их социального функционирования и поведения, или шире – процесса их социализации.

Девиантное поведение

это специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации ценностного отношения к ним. К числу наиболее часто используемых приемов самовыражения, к которым прибегают подростки, можно отнести сленг, стиль, символику, моду, манеру поведения, определенного рода поступки и т.п. При этом девиантные действия выступают в разном качестве: как средство достижения значимой цели; как способ психологической разрядки, замещения блокированной потребности и переключения деятельности; как самоцель, удовлетворяющая потребность в самореализации и самоутверждении.

Основные группы отклоняющегося поведения:

Антисоциальное (делинквентное) поведение — это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством. Асоциальное поведение — это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Оно может проявляться как агрессивное поведение, сексуальные девиации, вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенчество (В подростковом возрасте - уходы из дома, школьные прогулы или отказ от обучения, ложь, настенные рисунки и надписи непристойного характера и др.). Аутодеструктивное (саморазрушительное поведение) — это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение в современном мире выступает в следующих основных формах: суицидальное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость (злоупотребление психоактивными веществами), фанатическое поведение (например, вовлеченность в деструктивно-религиозный культ), аутическое поведение, виктимное поведение (поведение жертвы), деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение скорости при езде на автомобиле и др.).

Особенности подростков с девиантным поведением

Недостаточность жизненного опыта и низкий уровень самокритики; Отсутствие внутренней оценки жизненных обстоятельств; Повышенная эмоциональная возбудимость; Импульсивность, двигательная и вербальная активность; Повышенная внушаемость и подражательность; Обостренное стремление к независимости и негативизм; Неуравновешенность между процессами возбуждения и торможения; Низкая правовая грамотность.

Группа факторов детерминирующих отклоняющееся поведение

внешние условия физической среды (шум, теснота, геомагнитные колебания, потенцируя стресс, могут стать неспецифическими причинами агрессивного и другого нежелательного поведения); внешние социальные условия (общественные процессы (социально-экономическая ситуация, государственная политика, традиции, мода, средства массовой информации и др.); характеристики социальных групп, в которые включена личность (расовая и классовая принадлежность, этнические установки, субкультура, социальный статус, принадлежность к учебно-профессиональной группе, референтная группа); микросоциальная среда (уровень и стиль жизни семьи, психологический климат в семье, личности родителей, характер взаимоотношений в семье, стиль семейного воспитания, друзья, другие значимые люди)); внутренние наследственно-биологические и конституциональные предпосылки (наследственно-генетические особенности, врожденные свойства индивида (приобретенные во время внутриутробного развития и родов), импринтинг (запечатление на ранних этапах онтогенеза); Внутриличностные (психологические) причины и механизмы отклоняющегося поведения.

Психологические составляющие отклоняющегося поведения

Духовные проблемы — отсутствие или утрата смысла жизни, несформированные нравственные ценности, редуцированные высшие чувства (совесть, ответственность, честность), внутренняя пустота, блокировка самореализации; деформации в ценностно-мотивационной системе личности — девиантные ценности, ситуативно-эгоцентрическая ориентация, фрустрированность потребностей, внутренние конфликты, малопродуктивные механизмы психологической защиты; эмоциональные проблемы — тревога, депрессия, негативные эмоции, трудности понимания и выражения эмоций; проблемы саморегуляции — нарушение способности ставить цели и добиваться их выполнения; неадекватная самооценка, чрезмерный или недостаточный самоконтроль, низкая рефлексия, малопродуктивные механизмы совладания со стрессом, низкие адаптивные возможности, дефицит позитивных ресурсов личности; когнитивные искажения — дисфункциональные мысли, стереотипы мышления, ограниченные знания, мифы, предрассудки, неадекватные установки; негативный жизненный опыт — отрицательные привычки и навыки, девиантный опыт, ригидные поведенческие стереотипы, психические травмы, опыт насилия.

Семейный фактор девиантного поведения

Жестокое обращение с детьми, насилие со стороны родителей и других значимых взрослых, как психологическое, так и физическое, нередко приводят к развитию у подростка глубокого внутриличностного конфликта, требующего кропотливой и бережной психокоррекционной работы и психологической поддержки. В ее отсутствие этот внутриличностный конфликт может обостряться, в силу того, что подросток начинает понимать свои права, осознавать себя полноценной личностью, в то время как взрослые своим отношением доказывают ему обратное. Компенсирующим механизмом обострившегося внутриличностного конфликта может быть девиантное поведение.

Последствия жестокого обращения с детьми в семье

Уход в религиозные секты; объединения в неформальные группы с криминальной и фашисткой направленностью; агрессивное поведение детей; побеги из дома; суицидальные попытки; употребления алкоголя, наркотиков; совершение правонарушений и преступлений.

Система работы с девиантными обучающимися

Работа по профилактике отклонений в поведении детей и подростков

эффективна лишь в том случае, если осуществляется на основе:

- Успешности учебной деятельности (учения) - эмоционально положительной, удовлетворяющей учащихся системы их взаимоотношений (со сверстниками, учителями, родителями) - психологической защищенности, которая в свою очередь связана с гарантированной социально защищенностью, включающей в себя: - знание учащимися своих прав и обязанностей, их неукоснительное соблюдение учителями и другими субъектами учебно-воспитательного процессов; - психологическое и социальное равенство учащихся, исключающее какую-либо дискриминацию их по любому признаку; - соблюдение прав учащихся на индивидуальное своеобразие и самоопределение.

Профилактическая работа

Достижение положительных результатов в исправлении поведения подростка оказывается возможным лишь в случае комплексной работы, направленной на коррекцию как личности подростка, так и отношений в семье, в которой он воспитывается. Необходимо понимать причины возникновения девиаций и психологические особенности несовершеннолетних, а также особенности их окружения и, в первую очередь, семьи. Работа с семьей, где воспитывается подросток должна быть направлена на изменение стиля семейного взаимодействия, обучение родителей приемлемым способам воспитательного воздействия.

Блоки программы по профилактике асоциального поведения

Источники

Макартычева Г.И. «Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения» - СПб.: «Речь», 2007 Макартычева Г.И. «Коррекция девиантного поведения. Тренинг для подростков и их родителей» - СПб.: «Речь», 2007 Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Спасибо за внимание