Психолог в школе
<<  Психолого-педагогическое сопровождение детей «группы риска» Психологические свойства личности  >>
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
«Группу риска" составляют дети и подростки с различными формами
«Группу риска" составляют дети и подростки с различными формами
Педагогически запущенные дети – это здоровые, потенциально полноценные
Педагогически запущенные дети – это здоровые, потенциально полноценные
Социально запущенные дети отчуждаются не только от школы, но и от
Социально запущенные дети отчуждаются не только от школы, но и от
Социально незащищенными называют детей и подростков, находящихся в
Социально незащищенными называют детей и подростков, находящихся в
Взаимодействие между всеми специалистами, работающими с данным
Взаимодействие между всеми специалистами, работающими с данным
Основными направлениями деятельности психолога являются оптимизация
Основными направлениями деятельности психолога являются оптимизация
Если с родителями и педагогами установились доверительные отношения,
Если с родителями и педагогами установились доверительные отношения,
Большая роль в работе с детьми "группы риска" отводится социальному
Большая роль в работе с детьми "группы риска" отводится социальному
Завершая разговор о детях "группы риска", уместно выделить несколько
Завершая разговор о детях "группы риска", уместно выделить несколько
Во-вторых, необходимы особая осторожность и продуманность в тех
Во-вторых, необходимы особая осторожность и продуманность в тех
В-третьих, следует обращать особое внимание на особенности семейной
В-третьих, следует обращать особое внимание на особенности семейной
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
Методы и приемы психолого-педагогического воздействия при
Методы и приемы психолого-педагогического воздействия при
Приемы, способствующие формированию у воспитанника правильного
Приемы, способствующие формированию у воспитанника правильного
Приемы, построенные на понимании динамики чувств и интересов ученика:
Приемы, построенные на понимании динамики чувств и интересов ученика:
Прямые и косвенные, тормозящие приемы: констатация поступка
Прямые и косвенные, тормозящие приемы: констатация поступка
.
.
.
.
Примерная программа психолого-педагогического сопровождения ребенка
Примерная программа психолого-педагогического сопровождения ребенка
Цель программы: Организация системы социальных, правовых и
Цель программы: Организация системы социальных, правовых и
Задачи: • Предупреждение безнадзорности, правонарушений и
Задачи: • Предупреждение безнадзорности, правонарушений и
Ожидаемые результаты: • Повышение уровня воспитанности, навыков
Ожидаемые результаты: • Повышение уровня воспитанности, навыков

Презентация на тему: «Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"». Автор: . Файл: «Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска".pptx». Размер zip-архива: 2031 КБ.

Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"

содержание презентации «Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска".pptx»
СлайдТекст
1 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"

Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"

2 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
3 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
4 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
5 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
6 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
7 «Группу риска" составляют дети и подростки с различными формами

«Группу риска" составляют дети и подростки с различными формами

психической и социальной дезадаптации, выражающейся в поведении, не адекватном нормам и требованиям ближайшего окружения: семьи, детского сада, школы и т.

8 Педагогически запущенные дети – это здоровые, потенциально полноценные

Педагогически запущенные дети – это здоровые, потенциально полноценные

но недостаточно воспитанные, обученные и развитые дети. Следствием этого являются недостатки, пробелы, отклонения в деятельности, поведении, общении. Такие подростки отчуждаются от школы, но значимость семьи для них не утрачивается.

9 Социально запущенные дети отчуждаются не только от школы, но и от

Социально запущенные дети отчуждаются не только от школы, но и от

семьи. Они усваивают искаженные ценностно-нормативные представления и перенимают криминальный опыт в асоциальных подростковых компаниях и группировках.рограмма психолого-педагогического сопровождения ребенка "группы риска"

10 Социально незащищенными называют детей и подростков, находящихся в

Социально незащищенными называют детей и подростков, находящихся в

критической ситуации или в неблагоприятных для жизни условиях. Социальная незащищенность возникает в результате действий различных факторов риска: экономических (низкий уровень жизни), экологических (неблагоприятная среда обитания), медицинских (болезни, отклонение в развитии, алкоголизм, наркомания и т. д.), психологических (конфликтность отношений в группах, социальная и педагогическая запущенность, деформированность мотивации), криминогенных (влияние преступных групп) и др.

11 Взаимодействие между всеми специалистами, работающими с данным

Взаимодействие между всеми специалистами, работающими с данным

контингентом детей и их родителями.

12 Основными направлениями деятельности психолога являются оптимизация

Основными направлениями деятельности психолога являются оптимизация

сновными направлениями деятельности психолога являются оптимизация общения подростка со сверстниками и взрослыми, формирование у него чувства собственного достоинства и уверенности в себе, развитие умения ставить перед собой цели и владеть собой. В своей работе психолог должен использовать такие методы, как наблюдение, беседа с родителями и учителями, с самим учащимся проективные методы (например, рисунок «семья», незаконченные предложения).

13 Если с родителями и педагогами установились доверительные отношения,

Если с родителями и педагогами установились доверительные отношения,

если они нацелены на сотрудничество с психологом для оказания помощи ребенку, можно использовать различные методики, обучающие рефлексивному анализу своей деятельности как родителя, воспитателя и учителя.

14 Большая роль в работе с детьми "группы риска" отводится социальному

Большая роль в работе с детьми "группы риска" отводится социальному

педагогу. Он должен изучать совместно с практическим психологом медико-психологические, возрастные, личностные особенности детей, их способности, интересы, отношение к школе, учебе, поведение, круг общения, выявлять позитивные и негативные влияния в структуре личности ребенка. Социальному педагогу важно знать о материальных и жилищных условиях подопечных, ему необходимо систематически анализировать те или иные жизненные коллизии, для того чтобы помочь ему и педагогам найти правильные пути решения и выхода из неблагоприятных ситуаций. Он должен взаимодействовать с различными социальными службами, оказывая необходимую помощь детям.

15 Завершая разговор о детях "группы риска", уместно выделить несколько

Завершая разговор о детях "группы риска", уместно выделить несколько

общих правил, которые необходимо соблюдать в работе с этой категорией детей. Во-первых, ответственность педагога здесь особенно велика, поскольку от правильности и точности выводов во многом зависит судьба ученика. Любая догадка (например, о необходимости обращения к другим специалистам за помощью) должна быть тщательно проверена в диагностической работе.рограмма психолого-педагогического сопровождения ребенка "группы риска"

16 Во-вторых, необходимы особая осторожность и продуманность в тех

Во-вторых, необходимы особая осторожность и продуманность в тех

случаях, когда требуется рассказать другим людям о проблемах ребенка. Для этого следует отказаться от клинико-психологической терминологии и использовать лишь обыденно – житейскую лексику. При этом необходимо давать родителям и другим учителям ясные и точные рекомендации, как помочь ребенку, испытывающему трудности.

17 В-третьих, следует обращать особое внимание на особенности семейной

В-третьих, следует обращать особое внимание на особенности семейной

ситуации. Работа с семьей ребенка "группы риска" оказывается зачастую более важным средством психопрофилактики, чем работа с группой учеников и с учителями. Соблюдение этих условий дает возможность помочь ребенку, создать условия для компенсации трудностей.

18 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
19 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
20 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
21 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
22 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
23 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
24 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
25 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
26 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
27 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
28 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
29 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
30 Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"
31 Методы и приемы психолого-педагогического воздействия при

Методы и приемы психолого-педагогического воздействия при

сопровождении детей "группы риска" Для выбора нужного метода и приема психолого-педагогического воздействия на детей "группы риска" необходимо определить причины поведения и поступков ученика. Созидательные педагогические приемы содействуют улучшению взаимоотношений между воспитателем и воспитанником, установлению душевного контакта. К ним относится: проявление доброты, внимания, заботы; просьба; поощрение (одобрение, похвала, награда, доверие, удовлетворение определенных интересов и потребностей, выражение положительного отношения); "авансирование" личности – предоставление воспитаннику определенного блага, высказывание положительного мнения о ребенке, хотя он этого в настоящее время в полной мере еще не заслуживает; аванс побуждает к лучшему; обходное движение – защита воспитанника от обвинения коллектива; прощение; проявление огорчения; проявление умений учителя, его мастерство. -

32 Приемы, способствующие формированию у воспитанника правильного

Приемы, способствующие формированию у воспитанника правильного

поведения: убеждение и личный пример. Убеждение – это и разъяснение, и доказательство правильности или необходимости определенного поведения либо допустимости какого-то поступка. Личный пример – важный аргумент правоты педагога; доверие; моральная поддержка и укрепление веры в свои силы; вовлечение в интересную деятельность; нравственное упражнение.

33 Приемы, построенные на понимании динамики чувств и интересов ученика:

Приемы, построенные на понимании динамики чувств и интересов ученика:

опосредование. Воспитатель достигает желаемых изменений в поведении ученика не прямым указанием, как вести себя, а через какое-то промежуточное звено; фланговый подход. Воспитатель, обнаружив проступок ученика, не всегда осуждает и наказывает его, а умело затрагивает такие чувства, которые побуждают к хорошему поведению; активизация сокровенных чувств воспитанника. Воздействие заключается в создании обстоятельств, пробуждающих глубоко скрытые чувства, которые способствуют воспитанию благородных стремлений. риемы, способствующие формированию у воспитанника правильного поведения: убеждение и личный пример. Убеждение – это и разъяснение, и доказательство правильности или необходимости определенного поведения либо допустимости какого-то поступка. Личный пример – важный аргумент правоты педагога; доверие; моральная поддержка и укрепление веры в свои силы; вовлечение в интересную деятельность; нравственное упражнение.

34 Прямые и косвенные, тормозящие приемы: констатация поступка

Прямые и косвенные, тормозящие приемы: констатация поступка

Прямая констатация поступка – это высказывание, в котором сделан акцент на данном поступке. Косвенная констатация – высказывание или действие, которое показывает ученику, что его поступок педагогу известен; необычный подарок (например, пакет с мусором за недобросовестное дежурство в классе); осуждение – открытое отрицательное отношение педагога к нарушению моральных норм; наказание. Действует относительно успешно только тогда, когда нежелательное поведение еще не превратилось в привычку, а само наказание является для ребенка неожиданностью. Недопустимы грубость, оскорбительные выражения, физическое наказание; предупреждение; проявление возмущения.

35 .

.

Методы и приемы психолого-педагогического воздействия при сопровождении детей "группы риска" Для выбора нужного метода и приема психолого-педагогического воздействия на детей "группы риска" необходимо определить причины поведения и поступков ученика. Созидательные педагогические приемы содействуют улучшению взаимоотношений между воспитателем и воспитанником, установлению душевного контакта. К ним относится: проявление доброты, внимания, заботы; просьба; поощрение (одобрение, похвала, награда, доверие, удовлетворение определенных интересов и потребностей, выражение положительного отношения); "авансирование" личности – предоставление воспитаннику определенного блага, высказывание положительного мнения о ребенке, хотя он этого в настоящее время в полной мере еще не заслуживает; аванс побуждает к лучшему; обходное движение – защита воспитанника от обвинения коллектива; прощение; проявление огорчения; проявление умений учителя, его мастерство.

36 .

.

Организация индивидуального сопровождения– это обучение, воспитание и развитие учащегося. Так как сегодня является приоритетным личностно-ориентированное образование, то в работе нужно опираться на зону ближайшего развития школьника и на его индивидуальные особенности. Необходимость индивидуального подхода к детям в процессе обучения и воспитания признается всеми, но осуществление его на практике дело непростое. Задачей индивидуального подхода является наиболее полное выявление индивидуальных способов развития, возможностей ребенка, укрепление его собственной активности, раскрытие неповторимости его личности. Главное, не бороться с индивидуальными особенностями, а развивать их, изучать потенциальные возможности ребенка и строить воспитательную работу по принципу индивидуального развития. Работа педагогов с учетом зоны ближайшего развития способствует развитию у детей самоконтроля, саморегуляции в условиях контроля со стороны учителя. Опираясь на зону ближайшего развития ребенка легче работать с учащимися "группы риска". Как ни кто другой, они требуют пристального внимания и изучения их индивидуальных особенностей, а так же разработки программ коррекционного развития.

37 Примерная программа психолого-педагогического сопровождения ребенка

Примерная программа психолого-педагогического сопровождения ребенка

«группы риска» ФИО обучающегося учебный год

38 Цель программы: Организация системы социальных, правовых и

Цель программы: Организация системы социальных, правовых и

педагогических мер на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетнего.

39 Задачи: • Предупреждение безнадзорности, правонарушений и

Задачи: • Предупреждение безнадзорности, правонарушений и

антиобщественных действий несовершеннолетнего, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому; • Обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетнего; • Оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетнему и родителям • Профилактика вредных привычек.

40 Ожидаемые результаты: • Повышение уровня воспитанности, навыков

Ожидаемые результаты: • Повышение уровня воспитанности, навыков

общения и культуры поведения. • Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни. • Повышение мотивации обучения • Снижение социальной напряженности в семье.

«Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/psikhologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-detej-gruppy-riska-255800.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Психолог в школе > Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"