Психические процессы
<<  Задержанное психическое развитие у детей Речевые игры для развития фонематического восприятия  >>
Развитие фонематического восприятия
Развитие фонематического восприятия
В логопедии традиционно принято обозначать следующие фонематические
В логопедии традиционно принято обозначать следующие фонематические
Признаками нарушения фонематического восприятия являются:
Признаками нарушения фонематического восприятия являются:
Пропуск свидетельствует о том, что ученик не вычленяет в составе слова
Пропуск свидетельствует о том, что ученик не вычленяет в составе слова
При нечётком различении звуков, имеющих акустико-артикуляционное
При нечётком различении звуков, имеющих акустико-артикуляционное
Основными задачами развития фонематических процессов являются
Основными задачами развития фонематических процессов являются
Подготовительный этап
Подготовительный этап
Игра «Веселые названия»
Игра «Веселые названия»
Игра «Четвёртый лишний»
Игра «Четвёртый лишний»
Условные обозначения
Условные обозначения
Стихи- помощники
Стихи- помощники
Звонкие и глухие звуки «Капли - барабаны»
Звонкие и глухие звуки «Капли - барабаны»
Твёрдые и мягкие звуки «Нежный или злой»
Твёрдые и мягкие звуки «Нежный или злой»

Презентация на тему: «Развитие фонематического восприятия». Автор: МОСШ№1. Файл: «Развитие фонематического восприятия.ppt». Размер zip-архива: 302 КБ.

Развитие фонематического восприятия

содержание презентации «Развитие фонематического восприятия.ppt»
СлайдТекст
1 Развитие фонематического восприятия

Развитие фонематического восприятия

МБОУ ОСШ №1 п.г.т. Излучинск учитель – логопед Скубриёва С.В.

2 В логопедии традиционно принято обозначать следующие фонематические

В логопедии традиционно принято обозначать следующие фонематические

процессы:

фонематическое восприятие; фонематический анализ; фонематический синтез. Фонематическим восприятием - принято называть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы), составляющие звуковую оболочку слов

3 Признаками нарушения фонематического восприятия являются:

Признаками нарушения фонематического восприятия являются:

Нарушения звукопроизношения (замены и смешения звуков); Нарушения звуковой структуры слова, проявляющееся в ошибках звукового анализа: а) пропуск гласных и согласных букв, слогов; б) вставки букв; в) перестановки букв, слогов; Нарушение дифференциации звуков на слух, имеющих акустико-артикуляционное сходство, проявляющееся в замене и смешении звуков, а при письме в смешении букв.

4 Пропуск свидетельствует о том, что ученик не вычленяет в составе слова

Пропуск свидетельствует о том, что ученик не вычленяет в составе слова

всех его звуковых компонентов, например «снки» - санки, «кичат» - кричат. Перестановки букв и слогов являются выражением трудностей анализа последовательности звуков в слове. Слоговая структура слов при этом может сохраняться без искажений, например: чулан – «чунал», плюшевого – «плюшегово», на лугах – «нагалух», взъерошился – «зверошился» и др. более многочисленные перестановки, искажают слоговую структуру слов. Вставки гласных букв наблюдаются обычно при стечении согласных (особенно когда один из них взрывной): «шекола» - школа, «девочика» - девочка, «ноябарь» - ноябрь и т.д. эти вставки можно объяснить призвуком, который неизбежно появляется при медленном проговаривании слов в ходе письма и который напоминает редуцированный гласный.

5 При нечётком различении звуков, имеющих акустико-артикуляционное

При нечётком различении звуков, имеющих акустико-артикуляционное

сходство, на письме проявляется смешение букв.

Звонкие и глухие парные согласные: Д – Т – «тавно», «сыдый», «медёт вьюга», «ситит», «итут». З – С – «кослик», «вазилёк», «привосит», «саснуть». Б – П – «попеда», «бодарил», «просают», «пельё». Ж – Ш – «шдёт», «ужибла», «жумно», «жишки». Г – К – «долко», «клавный», «досга», «кокда». В - Ф - «портвель», «ворточка», «картовель». Лабиализованные гласные: О – У – «звенит рочей», «по хрупкуму льду». Ё – Ю – «клёква», «лёбит», «самолют». Сонорные: Р – Л – «хородный», «провеляр», «крюч», «лабота». Й – Ль – «тут бывалет и солька» - тут бывает и сойка. Заднеязычные: Г – К – Х – «черёмука», «колгоз», «гороговый». Свистящие и шипящие: С- Ш - «шиски», «восли», «шушим». З – Ж – «жажгли», «скажал», «излозение». Сь – Щ – «нещёт», «сенок», «сётка». Аффрикаты: Ч – Щ – «стущал», «роча», «хичный». Ч – Ц – «сквореч», «граци», «чапля». Ч – Ть – «черчит», «утитель», «девотька». Ц – Т – «пцицы», «цвецёт», «Пеця». Ц – С – «рельцы», «куриса», «улиса».

6 Основными задачами развития фонематических процессов являются

Основными задачами развития фонематических процессов являются

следующие:

Обучение умению выделять звук в чужой и собственной речи. Формирование фонематических противопоставлений: а) выработка у детей умения дифференцировать фонемы на слух; б) выработка у детей умения дифференцировать фонемы в собственной речи. Формирование фонематических представлений на основе фонематического восприятия, анализа и синтеза. Развитие навыков контроля и самоконтроля произношения звуков.

7 Подготовительный этап

Подготовительный этап

Цель: развитие фонематического слуха. Задачи: развитие слухового восприятия; развитие умения различать высоту, силу, тембр голоса; развитие умения различать слова близкие по звуковому составу; развивать умение различать гласные – согласные, звонкие – глухие, твёрдые- мягкие звуки.

8 Игра «Веселые названия»

Игра «Веселые названия»

Игра «Повтори словечко»

Баман альбом витамин клетка Паман айбом митанин къетка Банан аньбом фитамин клетта Банам авьбом виталим тлетка

Мак – бак – так ток – тук – так бак – бак – бок Моток- каток – лоток батон – бутон – бетон ком – дом - гном

9 Игра «Четвёртый лишний»

Игра «Четвёртый лишний»

Канава – канава – какао – канава Ком – ком – кот – ком Винт – винт – винт – бинт Минута – монета – минута – минута Игра «Подставь нужное слово» Слова для подстановки: ДОМ, КОМ, ГНОМ, СОМ СЕТКА, КЛЕТКА, МЕТКА, ВЕТКА КАТОК, ПОТОК, ВЕНОК, МОТОК

10 Условные обозначения

Условные обозначения

11 Стихи- помощники

Стихи- помощники

Гласные звуки. Гласные тянутся в песенке звонкой, могут заплакать и закричать. В тёмном лесу могут звать и аукаться, но не желают свистеть и ворчать. Воздух свободно идёт через рот, нет никаких препятствий. Голос участвует, голос зовёт, звук получается гласный. Согласные звуки. А согласные умеют шелестеть, шептать, скрипеть, даже фыркать и шипеть, но они не могут петь.

12 Звонкие и глухие звуки «Капли - барабаны»

Звонкие и глухие звуки «Капли - барабаны»

Глухие звуки звучать глухо, голоса в них нет. Звонкие звуки тревожат ухо, в них скрыт особый секрет. Послушаем вместе: пугаться, пускать – здесь голоса нет в звуке П, А в слове бороться и в слове бежать слышится звонкий Б. Можно все звонкие прокричать, попробуем Б! В! Г! Глухие можно лишь прошептать, послушайте: П, Ф, К. П – это капают капли дождя, Б – барабанов бой. Ф – это фырканье ежа, В – это волка вой. С – то водичка струйкой бежит, З – зазвенел комар. Ш – мышонок тихо шуршит, Ж – жук зажужжал. Т – это дятел по ветке стучит, тупой торопливый звук. Д – здесь голос уже звучит, всё загудело вокруг. К – то кукушка в лесной тиши, тянет своё «ку-ку», Г – загогочут здесь гуси вдруг, гуляя гуськом на лугу. И чтобы не спутать кору с горой, за звуками чутко следя, Помни, что Б – барабанов бой, а П – лишь капли дождя.

13 Твёрдые и мягкие звуки «Нежный или злой»

Твёрдые и мягкие звуки «Нежный или злой»

Есть мягкие звуки и твёрдые звуки, их можно легко смешать, Но чтобы не вышло подобной штуки, поучимся их различать. Мягкие звуки звучат повыше. Звучанье у них нежней, А твёрдые – словно грубей и ниже. Как будто твёрдые злей. Послушай, как ласковы мягкие звуки: ЕЛЬ, КАПЕЛЬ, МЕЛЬ, МЕТЕЛЬ. Они как нежные мамины руки, что ласково стелют постель. Твёрдый звук обрывается резко, послушайте: СТОЛ, УКОЛ. Для нежности нет в этом звуке места, скорее, он даже зол. Он строг и отрывист, звучит очень кратко, как двери тревожный стук. Уходит он быстро, совсем без оглядки, послушайте: МОЛОТ, ЛУК. А мягкий звук задержать ещё можно, он не спешит уходить. Прощается с нами он осторожно, мы можем его продлить. Послушайте: СВЕЖЕСТЬ, БЛИЗОСТЬ, ВЕСТЬ – здесь всё протяжно звучит, Как будто у звуков желание есть чуть – чуть попозже уйти. Давайте отыщем мягкие звуки в группе предложенных слов: МЕЛ – МЕЛЬ, БРАТ – БРАТЬ, КРОВ – КРОВЬ.

«Развитие фонематического восприятия»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/razvitie-fonematicheskogo-vosprijatija-100320.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Психические процессы > Развитие фонематического восприятия