Презентация на тему «Рефлексия на уроке»

Рефлексия на уроке

Ершова А.И. МБОУ «Мариинская гимназия» г.Ульяновск 2015

С позиции рефлексивной деятельности Федеральные Государственные

Стандарты нового поколения предполагают следующие метапредметные результаты освоения образовательной программы:

В основном общем образовании: - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; В среднем (полном) общем образовании: - владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Рефлексия эмоционального состояния и настроения

1.Смайлики.

Разноцветные карточки, изображения, отражающие спектр эмоций; карточки с изображением лиц; смайлики, цветовое изображение настроения. Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного. Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.

2. Карточки с изображением лиц

3. Приём «Радуга»

4.Выбираем рисунок по настроению

5.Прием «Одним словом»

Учащимся необходимо выбрать 3-4 слова из 12, которые наиболее точно передают их состояние на уроке. Раздражение. Злость. Радость. Равнодушие. Удовлетворение. Вдохновение. Скука. Тревога. Покой. Уверенность. Неуверенность. Наслаждение.

6. Лист самооценки

Учащиеся должны расставить в кластере соответствующие стрелочки

7.Прием «Корзина идей»

Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы (согласен - не согласен).

8. Пантомима

Данный приём рефлексии можно использовать как вариант физминутки: 1. руки вверх – все довольны; 2.голова вниз- плохо; 3. закрыть рот, глаза и уши руками- мне всё безразлично.

Рефлексия деятельности на уроке 9. Прием «Лестница успеха»

Учащимся предлагается поставить значок + на линии в том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке.

10

«Дерево успеха»

В качестве «плодов» на этом дереве могут «вырасти»: красные яблоки - «всё понятно», зелёные листочки - «есть затруднения», жёлтые листья– «много непонятного».

11

Анкетирование-1.

Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

Урок

Я на уроке

Итог

Интересно Скучно Безразлично

Работал Помогал другим Не работал

Понял материал Не понял Хочу узнать больше

12

Анкетирование-2.

Вид деятельности

Оценка

1.На уроке я работал

Активно/пассивно

2.Своей работой на уроке я

Доволен/ не доволен

3.Урок мне показался

Коротким/ длинным

4.На уроке я

Не устал/ устал

5.Моё настроение в ходе урока

Улучшилось / ухудшилось

6.Материал урока мне

Понятен/ не понятен

7.Домашнее задание мне кажется

Лёгким/ трудным

13

Анкета-3 «Плюс», «Минус», «Интересно»

В 1-ый столбик учащиеся записывают факты, вызвавшие у них положительные эмоции, во 2-ой – всё, было трудно, сложно, непонятно, а в 3-ий – то, о чём хотелось бы узнать подробнее.

+

-

?

14

Приём «Вагончики»

Учащиеся прикрепляют весёлые или грустные смайлики к соответствующему вагончику- этапу урока.

Рефлексия содержания учебного материала

15.Синквейн.

фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. Этот приём используется в качестве итогового творческого задания по пройденной теме. Учащиеся должны создать миниатюру, в которой: 1-ая строка- название темы (1 существительное); 2-ая строка- характеристика, описание темы (2 прилагательных); 3-я строка – описание главных действий (3 глагола); 4-ая строка –фраза, несущая определённый смысл; 5 строка - заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

16

Написание сочинения в форме продолжения произведения

Например, шестиклассники в своих сочинениях могут пофантазировать о том, как в дальнейшем сложилась судьба героев романа А.С.Пушкина «Дубровский» или от лица Владимира Дубровского (Маши Троекуровой или другого персонажа) описать любой запомнившийся эпизод из произведения, сохранив при этом особенности речи и характера героя.

17

«Уборка в доме».

На доску прикрепляются 3 листа с рисунками: чемодан, мусорная корзина и мясорубка. Чемодан – это то, что ученик заберёт с собой с урока и будет в дальнейшем активно использовать; корзина – то , что оказалось бесполезным; мясорубка – значит нужно ещё подумать, поработать…

18

Лист самоконтроля.

Ведётся на протяжении всего урока. Ф.И. ученика.__________________________

Вид задания

Отметка

19

Подбор стихотворения Выберите стихотворение, которое наиболее близкое вам сейчас.

И любо мне, и сладко мне, И мир в моей груди, Дремотою обвеян я – О, время, погоди! Ф.Тютчев С души как бремя скатится, Сомненье далеко – и верится, и плачется, И так легко, легко. М.Лермонтов Земля дрожит в огнях заката, Любви прекрасная звезда, А на душе легко и свято, Легко, как в детские года. И.Тургенев И с отвращением читаю жизнь свою, Я трепещу и проклинаю. И горько жалуюсь. И горько слезы лью, Но строк печальных не смываю. А.Пушкин

20

«Комплимент»

Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.