Презентация на тему «Рефлексия подведение итогов урока»

Рефлексия подведение итогов урока

Афанасьева Е.А. Методист отдела воспитательной работы

План

1

Определимся с понятиями

2

Функции рефлексии

3

Классификация

4

Зачем?

5

Примеры рефлексии

Определимся с понятиями

Рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

[

Цели:

1

Направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым

2

Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

Функции рефлексии

Проектировочная

Организаторская

Коммуникативная

Коррекционная

Мотивационная

Смыслотворческая

Классификация

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

В начале и конце урока целью установления эмоционального контакта

Рефлексия деятельности

Возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом

Рефлексия содержания учебного материала

Используется для выявления уровня осознания содержания пройденного

Зачем?

Для обучающихся: подведение итогов (что узнали?, как работали?) Обобщение результатов Выяснение впечатлений Оглянуться на все произошедшее Оценить путь Отметить успехи, достижения Обрисовать перспективы движения

Для педагога: оценка собственной работы; выводы о необходимости

корректировки программы, методов…

Как подводить итог урока

Анализ ожиданий и опасений, которые обучающиеся сформулировали вначале урока или какие цели мы ставили? Достигли ли мы поставленных целей? Рефлексия

Примеры:

Сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я

понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…

Плюс-минус-интересно

».

П - записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. М- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. И- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю

Анкета

Материал урока мне был

Понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным

Интересно / не интересно

На уроке я работал

Активно / пассивно

Своей работой на уроке я

Доволен / не доволен

Урок для меня показался

Коротким / длинным

За урок я

Не устал / устал

Мое настроение

Стало лучше / стало хуже

Домашнее задание мне кажется

Шесть шляп мышления

Использованная литература

Ариян М.А. «Повышение самостоятельности учебного труда школьников при обучении иностранным языкам», журнал «ИЯШ» №6, 1999 год, с.17 Винярская О.А. «Развитие личности учащегося на уроках иностранного языка», журнал «Учитель.ru» , 2001 Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. «Анализ современного урока». Практическое пособие.- Издательство «Учитель», Ростов-на-Дону, 2003 г. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 1. Научно-практическое пособие. - Издательство «Учитель», Ростов-на-Дону, 2004 г. Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М., «Обучение жизненно важным навыкам в школе: пособие для классных руководителей». – СПб.: Издательство «Образование – Культура», 2002г. «Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения. Рекомендации для опытьно-экспериментальной работы школы./под ред.А.Г.Каспржак и др. – Национальный фонд подготовки кадров. Институт новых технологий образования. – М.: Просвещение, 2004г Соколова Л.А. «Рефлексивный компонент деятельности, как необходимое условие развития учителя и учащихся», журнал «Иностранные языки в школе» №1,2005г Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе - М.: «Сентябрь», 1996