Презентация на тему «Сотрудничество психолога и педагога в едином образовательном пространстве»

Сотрудничество психолога и педагога в едином образовательном

пространстве

Смирнова Е.Б., педагог -психолог высшей квалификационной категории МБОУ «Европейский лицей» п. Пригородный

1. Психолог – специалист по неодинаковости, педагог – специалист по

выравниванию. Основная задача первого – помочь ребёнку построить путь индивидуального, своеобразного развития. Задача второго – помочь каждому ученику усвоить заданный учебный стандарт, одинаковый для всех, а попутно – еще и оказать на ребёнка воспитательное воздействие, стремясь добиться соответствия его личности некоторому очевидному для учителя культурному нормативу. В результате вектору устремлений педагога и психолога часто имеют разные направления.

Различие профессиональных позиций (по А.Г. Асмолову)

2. Для психолога оценочные осуждения неприемлемы, а в педагогической

деятельности без них не обойтись. Более того, почти во всех школах существует система оценок, позволяющая перевести уровень учебных знаний, умений и навыков школьника в четкие и ясные количественные показатели. Индивидуальное же психическое развитие не удается оценить в баллах.

Различие профессиональных позиций (по А.Г. Асмолову)

3. Ситуация постоянного оценивания других, в которой оказывается

педагог, почти неизбежно выносится им и за пределы школьного класса. Что порождает стремление оценить любую деятельность (в том числе и деятельность школьного психолога). Сам психолог обычно не может и не хочет рассматривать продукты своего труда таким образом.

Различие профессиональных позиций (по А.Г. Асмолову)

4. «Мишенью» работы психолога чаще всего выступает эмоционально –

мотивационная сфера личности ребёнка, которая рассматривается в качестве базовой, основополагающей для личностного развития. Педагог воздействует, прежде всего (а иногда и только лишь) на когнитивную сферу.

Различие профессиональных позиций (по А.Г. Асмолову)

Причины осложнения работы школьного психолога с педагогами

Низкая мотивация Низкий уровень доверия, настороженное отношение. Установка администрации на оценочную работу психолога. Неразработанность практического подхода в психологии к этой теме. Деликатность темы, связанная с тем, что она затрагивает личностные особенности педагогов. Опасения педагогов, что проводимая работа будет строиться по принципу субъект-объектных отношений.

Задачи:

Усиление мотивации педагогов на сотрудничество с психологом, повышение интереса к этой работе. Формирование доверительного отношения со стороны педагогов к психологу. Развитие представлений педагогов о том, что в работе с психологом они могут выступать как равноправные субъекты. Создание предпосылок для развития способности педагогов к анализу и самоанализу педагогической деятельности в противовес оценочному подходу. Разработка стратегии и тактики работы психолога по повышению психологической компетентности педагогов. Разработка системы тренинговых занятий для педагогов.

Принципы построения работы с педагогами:

Принцип личностно-ориентированного стиля общения с педагогами. Принцип сотрудничества: формирование новых знаний, нового опыта в ходе совместной работы у каждого из участников взаимодействия. Принцип дифференцированного подхода: учёт индивидуальных особенностей педагогов. Принцип безопасности: создание атмосферы доброжелательности, гарантии конфиденциальности данных. Принцип эмоционального комфорта: создание при взаимодействии с педагогами атмосферы, помогающей им раскрыть свои ресурсы и возможности и адекватно воспринимать обратную связь. Принцип вариативности, гибкости: готовность психолога учитывать при взаимодействии с педагогами нестабильность их эмоционального состояния и непредсказуемость самой ситуации общения.

Работа:

1. Анкетирование и тестирование педагогов. 2. Проведение анкетирования учащихся с целью получения обратной связи об их взаимодействии с учителями. (Анкеты «Факторы, влияющие на развитие и саморазвитие педагогов», «Оценка педагогической деятельности», «Изучение удовлетворённостью школьной жизнью»). 3. Индивидуальные и групповые консультации. 4. Круглые столы, семинары («Конфликты: причины и способы выхода из них»)

Работа:

5. Методическое объединения кл.руководителей («Как быть здоровым», «Психологические особенности подростков», «Педагогический настрой», «Имидж учителя», «Качество вашей жизни», и др.) 6. Психолого-медико-педагогические консилиумы. 7. Педагогические советы. 8. Психолого-педагогические тренинги, которые включают в себя ситуации, с которыми учитель сталкивается в своей работе и семейной жизни, в общении с «трудными» учащимися, восстановление сил после напряженного урока, разрешение педагогических и семейных конфликтов.

Согласование взаимных ожиданий

«Взаимные ожидания» - - - -

«Педагог - психологу» - - - -

«Психолог - педагогу» - - - -

Спасибо