Отрасли психологии
<<  Стигматизация в психиатрии Специальная психология  >>
Специальная психология
Специальная психология
Специальная психология как наука
Специальная психология как наука
План:
План:
Специальная психология
Специальная психология
Задачи специальной психологии
Задачи специальной психологии
Задача 1:
Задача 1:
Задача 2:
Задача 2:
Задача 3:
Задача 3:
Задача 4:
Задача 4:
Аномальное развитие
Аномальное развитие
Аномалии развития:
Аномалии развития:
СТРУКТУРА ДЕФЕКТА (Л
СТРУКТУРА ДЕФЕКТА (Л
Комплексная реабилитация аномальных детей:
Комплексная реабилитация аномальных детей:
Категориальный аппарат специальной психологии
Категориальный аппарат специальной психологии
Коррекция
Коррекция
Компенсация
Компенсация
Социализация:
Социализация:
Список литературы:
Список литературы:
Причины нарушений психического развития детей
Причины нарушений психического развития детей
План:
План:
Причины нарушений
Причины нарушений
Факторы:
Факторы:
Современные факторы риска:
Современные факторы риска:
Систематизация причин нарушений развития
Систематизация причин нарушений развития
По характеру воздействия патогенных факторов:
По характеру воздействия патогенных факторов:
По времени воздействия патогенных факторов:
По времени воздействия патогенных факторов:
Эндогенные причины нарушений
Эндогенные причины нарушений
Хромосомные нарушения
Хромосомные нарушения
Генные нарушения
Генные нарушения
Экзогенные причины нарушений
Экзогенные причины нарушений
В пренатальный период:
В пренатальный период:
Во время родов:
Во время родов:
В постнатальный период:
В постнатальный период:
Список литературы:
Список литературы:
Нарушения в развитии детей
Нарушения в развитии детей
План:
План:
Классификация нарушений в развитии (В
Классификация нарушений в развитии (В
Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза
Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза
Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза
Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза
Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза
Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза
Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза
Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза
Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза
Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза
Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза
Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза
Закономерности аномального развития
Закономерности аномального развития
Общие закономерности аномального развития
Общие закономерности аномального развития
Общие закономерности аномального развития
Общие закономерности аномального развития
Общие закономерности аномального развития
Общие закономерности аномального развития
Общие закономерности аномального развития
Общие закономерности аномального развития
Специфические закономерности аномального развития
Специфические закономерности аномального развития
Специфические закономерности аномального развития
Специфические закономерности аномального развития
Специфические закономерности аномального развития
Специфические закономерности аномального развития
Список литературы:
Список литературы:
Дефицитарное развитие у детей
Дефицитарное развитие у детей
План:
План:
Дети с нарушениями слуха
Дети с нарушениями слуха
Этиология нарушений
Этиология нарушений
Систематика нарушений
Систематика нарушений
Психологические особенности детей
Психологические особенности детей
Самооценка:
Самооценка:
Жестовая речь:
Жестовая речь:
Дети с глубокими нарушениями зрения
Дети с глубокими нарушениями зрения
Этиология нарушений
Этиология нарушений
Систематика нарушений
Систематика нарушений
Психологические особенности детей
Психологические особенности детей
Установка по отношению к зрячим:
Установка по отношению к зрячим:
Самооценка:
Самооценка:
Изменения личности у детей с нарушениями зрения и слуха
Изменения личности у детей с нарушениями зрения и слуха
Список литературы:
Список литературы:
Дефицитарное развитие у детей (продолжение)
Дефицитарное развитие у детей (продолжение)
План:
План:
Дети с нарушениями речи
Дети с нарушениями речи
Психолого-педагогическая классификация нарушений:
Психолого-педагогическая классификация нарушений:
Клинико-психологическая классификация нарушений:
Клинико-психологическая классификация нарушений:
Психологические особенности детей
Психологические особенности детей
Самооценка:
Самооценка:
Реакции дезадаптации
Реакции дезадаптации
Факторы, способствующие дезадаптации детей:
Факторы, способствующие дезадаптации детей:
Дети с нарушениями двигательной сферы
Дети с нарушениями двигательной сферы
Формы детского церебрального паралича:
Формы детского церебрального паралича:
Психологические особенности детей
Психологические особенности детей
Самооценка:
Самооценка:
Эмоционально-волевая сфера:
Эмоционально-волевая сфера:
Список литературы:
Список литературы:
Рда как пример искаженного развития
Рда как пример искаженного развития
План:
План:
Ранний детский аутизм (рда)
Ранний детский аутизм (рда)
Причины возникновения:
Причины возникновения:
Ранние проявления:
Ранние проявления:
Классификация по степени поражения аффективной сферы
Классификация по степени поражения аффективной сферы
Первая группа:
Первая группа:
Вторая группа:
Вторая группа:
Третья группа:
Третья группа:
Четвертая группа:
Четвертая группа:
Психологические особенности детей
Психологические особенности детей
Эмоционально-волевая сфера:
Эмоционально-волевая сфера:
Интеллектуальная сфера:
Интеллектуальная сфера:
Стадии холдинг-терапии:
Стадии холдинг-терапии:
Список литературы:
Список литературы:
Интеллектуальные нарушения у детей
Интеллектуальные нарушения у детей
План:
План:
Задержка психического развития (зпр)
Задержка психического развития (зпр)
Классификация ЗПР по К.С. Лебединской
Классификация ЗПР по К.С. Лебединской
Классификация ЗПР по К.С. Лебединской
Классификация ЗПР по К.С. Лебединской
Классификация ЗПР по К.С. Лебединской
Классификация ЗПР по К.С. Лебединской
Классификация ЗПР по К.С. Лебединской
Классификация ЗПР по К.С. Лебединской
Общие психологические особенности детей с ЗПР:
Общие психологические особенности детей с ЗПР:
Умственная отсталость
Умственная отсталость
Умственная отсталость:
Умственная отсталость:
Степени олигофрении
Степени олигофрении
Степени олигофрении
Степени олигофрении
Степени олигофрении
Степени олигофрении
Формы олигофрении (М
Формы олигофрении (М
Формы олигофрении (М
Формы олигофрении (М
Формы олигофрении (М
Формы олигофрении (М
Формы олигофрении (М
Формы олигофрении (М
Формы олигофрении (М
Формы олигофрении (М
Психологические особенности детей с олигофренией
Психологические особенности детей с олигофренией
Эмоционально-волевая сфера:
Эмоционально-волевая сфера:
Интеллектуальная сфера:
Интеллектуальная сфера:
Особенности речи:
Особенности речи:
Список литературы:
Список литературы:

Презентация: «Специальная психология». Автор: Cash and Voi. Файл: «Специальная психология.ppt». Размер zip-архива: 68 КБ.

Специальная психология

содержание презентации «Специальная психология.ppt»
СлайдТекст
1 Специальная психология

Специальная психология

Преподаватель: Агафонова Е.Б.

2 Специальная психология как наука

Специальная психология как наука

Лекция №1

3 План:

План:

Предмет и задачи специальной психологии Вклад Л.С. Выготского в развитие и становление специальной психологии Категориальный аппарат специальной психологии

4 Специальная психология

Специальная психология

Специальная психология - отрасль психологии, изучающая психофизиологические особенности аномальных детей, закономерности их развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и реабилитации.

5 Задачи специальной психологии

Задачи специальной психологии

6 Задача 1:

Задача 1:

Раскрытие закономерностей развития и проявлений психики, общих для нормально развивающихся детей и детей с нарушениями в развитии.

7 Задача 2:

Задача 2:

Исследование закономерностей развития и проявлений психики, специфичных для детей с нарушениями в развитии.

8 Задача 3:

Задача 3:

Изучение нарушений в развитии и формировании конкретных форм психической деятельности и психических процессов у различных групп аномальных детей.

9 Задача 4:

Задача 4:

Выявление путей, средств и способов компенсации нарушений в развитии детей.

10 Аномальное развитие

Аномальное развитие

Аномальное развитие – развитие на дефектной основе. Дефект (лат. defectus - недостаток) одной из функций нарушает развитие ребенка только при определенных обстоятельствах.

11 Аномалии развития:

Аномалии развития:

Интеллектуальные нарушения Нарушения речи Нарушения слуха Нарушения зрения Нарушения опорно-двигательного аппарата Расстройства эмоционально-волевой сферы

12 СТРУКТУРА ДЕФЕКТА (Л

СТРУКТУРА ДЕФЕКТА (Л

С. Выготский):

Первичный дефект – нарушения, непосредственно вытекающие из биологического характера болезни.

Вторичный дефект – нарушения, возникающие опосредованно в процессе социального развития.

13 Комплексная реабилитация аномальных детей:

Комплексная реабилитация аномальных детей:

Медицинская помощь Психолого–педагогическая помощь Социальная помощь

14 Категориальный аппарат специальной психологии

Категориальный аппарат специальной психологии

15 Коррекция

Коррекция

Коррекция (от лат. Correcccio – исправляю) – форма психолого-педагогической деятельности, направленная на исправление недостатков, отклонения в развитии детей.

16 Компенсация

Компенсация

Компенсация – сложный многообразный процесс перестройки функций организма при нарушении или утрате каких-либо функций.

17 Социализация:

Социализация:

Социальная адаптация – приспособление аномальных детей к условиям труда и жизни в обществе, приведение их индивидуального и группового поведения в соответствие с системой общественных норм.

Социальная реабилитация – включение детей с ограниченными возможностями в социальную среду.

18 Список литературы:

Список литературы:

Выготский Л.С. Основы дефектологии // Собр. Соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т.5 Дефектология: Словарь – справочник / Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 1996 Специальная психология: Учеб. пособие / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2005

19 Причины нарушений психического развития детей

Причины нарушений психического развития детей

Лекция №2

20 План:

План:

Систематизация причин нарушений развития Эндогенные причины нарушений развития Экзогенные причины нарушений развития

21 Причины нарушений

Причины нарушений

Причина нарушения – воздействие на организм внешнего и (или) внутреннего фактора, определяющее специфику поражения или нарушения психомоторных функций

22 Факторы:

Факторы:

Факторы риска – условия, которые предшествуют негативному результату и повышают вероятность наступления этого результата.

Факторы жизнеспособности – условия, которые повышают способность человека избегать негативных последствий, несмотря на объективную подверженность возникновению нарушения.

23 Современные факторы риска:

Современные факторы риска:

Низкий уровень дохода в семье (низкий образовательный уровень, степень информированности, недостаточное питание и медицинское обслуживание). Насилие (физическое, психологическое), пренебрежение жизненными потребностями ребенка.

24 Систематизация причин нарушений развития

Систематизация причин нарушений развития

25 По характеру воздействия патогенных факторов:

По характеру воздействия патогенных факторов:

Эндогенные (внутренние) причины

Экзогенные (внешние) причины

26 По времени воздействия патогенных факторов:

По времени воздействия патогенных факторов:

В результате действия наследственных факторов В пренатальный период Во время послеродового (постнатального) развития

27 Эндогенные причины нарушений

Эндогенные причины нарушений

28 Хромосомные нарушения

Хромосомные нарушения

Хромосомные аберрации (аномалии) – изменение структуры или числа хромосом: Синдром Дауна Синдром Шерешевского – Тернера Синдром Клайнфельтера

29 Генные нарушения

Генные нарушения

Генные аберрации: Болезнь Тея – Сакса (нарушение липидного метаболизма из-за единичного рецессивного гена). Фенилкетонурия (форма умственной отсталости, вызываемая генетически обусловленным дефицитом).

30 Экзогенные причины нарушений

Экзогенные причины нарушений

31 В пренатальный период:

В пренатальный период:

Факторы риска: Радиоактивное и другие виды излучений Физические повреждения, травмы Интоксикации (лекарства, алкоголь) Курение Соматические заболевания ( паразитарные и вирусные инфекции, гормональные заболевания).

32 Во время родов:

Во время родов:

Асфиксия (кислородная недостаточность, степень повреждения мозга зависит от продолжительности) Внутричерепная родовая травма (внутренние кровотечения, ДЦП, ЗПР)

33 В постнатальный период:

В постнатальный период:

Заболевания в раннем возрасте (нейроинфекции, детские инфекционные заболевания) Черепно-мозговые травмы (25 – 45% всех случаев повреждений в детском возрасте) Эмоциональная и социальная депривация

34 Список литературы:

Список литературы:

Выготский Л.С. Основы дефектологии // Собр. Соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т.5 Богдан Н.Н., Могильная М.М. Специальная психология: Учебное пособие. – Вл-к., 2003 Дефектология: Словарь – справочник / Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 1996

35 Нарушения в развитии детей

Нарушения в развитии детей

Лекция №3

36 План:

План:

Взаимосвязь биологических, психологических и социальных условий аномального развития Общие и специфические закономерности аномального развития

37 Классификация нарушений в развитии (В

Классификация нарушений в развитии (В

В. Лебединский)

38 Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза

Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза

Недоразвитие – общее стойкое отставание в развитии всех функций вследствие раннего органического поражения головного мозга. Пример: олигофрения

39 Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза

Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза

Задержанное развитие – замедление темпа всего психического развития, возникающее чаще всего в результате слабо выраженных органических поражений коры головного мозга. Пример: ЗПР

40 Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза

Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза

Поврежденное психическое развитие – нарушение психического развития в раннем возрасте, возникающее вследствие травм, нейроинфекций и других патогенных факторов. Пример: деменция

41 Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза

Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза

Дефицитарное психическое развитие – нарушения психического развития при недостаточности анализаторных систем (зрительной, слуховой, мышечно-кинестетической). Пример: детский церебральный паралич (ДЦП)

42 Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза

Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза

Искаженное психическое развитие – различные варианты сложных сочетаний общего недоразвития, задержанного, ускоренного и поврежденного развития. Пример: ранний детский аутизм (РДА)

43 Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза

Классификация нарушений в развитии по типу дизонтогенеза

Дисгармоническое психическое развитие – нарушение формирования эмоционально-волевой сферы, часто связанное с неблагоприятными условиями воспитания. Пример: психопатии

44 Закономерности аномального развития

Закономерности аномального развития

45 Общие закономерности аномального развития

Общие закономерности аномального развития

1.Темп психического развития неравномерен, в различные периоды происходит ускоренно либо замедленно.

46 Общие закономерности аномального развития

Общие закономерности аномального развития

2. Созревание психических функций происходит поэтапно, в каждом последующем возрастном периоде происходит их качественное преобразование

47 Общие закономерности аномального развития

Общие закономерности аномального развития

3. Психическое развитие ребенка зависти от его обучения, воспитания, общения со взрослыми. Обучение наиболее эффективно в сензитивное периоды.

48 Общие закономерности аномального развития

Общие закономерности аномального развития

4. Формирование и развитие психики ребенка происходит в различных видах деятельности.

49 Специфические закономерности аномального развития

Специфические закономерности аномального развития

Первичное нарушение оказывает влияние на весь ход дальнейшего развития ребенка.

У аномальных детей наблюдается недостаточное развитие психических процессов.

50 Специфические закономерности аномального развития

Специфические закономерности аномального развития

Чем тяжелее первичный дефект, тем более выраженными будут вторичные нарушения

Чем раньше получен первичный дефект, тем тяжелее вторичные нарушения

51 Специфические закономерности аномального развития

Специфические закономерности аномального развития

Аномальные дети испытывают трудности во взаимодействии с людьми и окружающей средой.

У аномальных детей снижена активность и реактивность.

52 Список литературы:

Список литературы:

Богдан Н.Н., Могильная М.М. Специальная психология: Учебное пособие. – Вл-к., 2003 Выготский Л.С. Основы дефектологии // Собр. Соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т.5 Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте : Учебное пособие. – М., 2004

53 Дефицитарное развитие у детей

Дефицитарное развитие у детей

Лекция №4

54 План:

План:

Дети с нарушениями слуха Дети с глубокими нарушениями зрения

55 Дети с нарушениями слуха

Дети с нарушениями слуха

56 Этиология нарушений

Этиология нарушений

Наследственные факторы (более 50 % случаев) Инфекционные заболевания в пренатальный период (корь, краснуха, сифилис и др.) Постнатальное воздействие на сохранный орган (травмы, нейроинфекции, детские инфекционные заболевания).

57 Систематика нарушений

Систематика нарушений

Глухие дети: Рано оглохшие (до овладения речью) Поздно оглохшие (после овладения речью)

Слабослышащие дети: С относительно сохранной речью С глубоким недоразвитием речи

58 Психологические особенности детей

Психологические особенности детей

59 Самооценка:

Самооценка:

Склонность к завышенной самооценке (переоценка своих возможностей) В формировании самооценки отстают от слышащих детей

60 Жестовая речь:

Жестовая речь:

Разговорная жестовая речь (используют для общения между собой глухие люди)

Калькирующая жестовая речь (используют сурдопереводчики при официальных формах общения)

61 Дети с глубокими нарушениями зрения

Дети с глубокими нарушениями зрения

62 Этиология нарушений

Этиология нарушений

Наследственные факторы (15 - 30 % случаев) Патогенные воздействия в пренатальный период (интоксикации, инфекционные и эндокринные заболевания) – более 80% Постнатальное воздействие на сохранный орган (травмы, нейроинфекции, детские инфекционные заболевания).

63 Систематика нарушений

Систематика нарушений

Слепые дети: Слепорожденные Ослепшие* * Слепорожденные или ослепшие до 3 лет дети не имеют зрительных представлений

Слабовидящие дети: Есть остаточное зрение, которое хоть в какой-то мере может быть использовано в обучении.

64 Психологические особенности детей

Психологические особенности детей

65 Установка по отношению к зрячим:

Установка по отношению к зрячим:

Зависимость (иждивенческая позиция) Избегание (установка на общение с себе подобными) Адекватная социальная установка (строится не на основе наличия или отсутствия дефекта)

66 Самооценка:

Самооценка:

Завышенная - игнорирование дефекта

Заниженная -ощущение собственной неполноценности

67 Изменения личности у детей с нарушениями зрения и слуха

Изменения личности у детей с нарушениями зрения и слуха

Пониженный фон настроения Астенические и ипохондрические черты Тенденция к аутизации из-за затрудненности контактов Уход в фантазии Инфантильность, истеричность, невротичность (как следствие гиперопеки)

68 Список литературы:

Список литературы:

Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учебное пособие. – М., 2002 Выготский Л.С. Основы дефектологии // Собр. Соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т.5 Литвак А.Г. Тифлопсихология. – М., 1985 Специальная психология: Учеб. пособие / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2005

69 Дефицитарное развитие у детей (продолжение)

Дефицитарное развитие у детей (продолжение)

Лекция №5

70 План:

План:

Дети с нарушениями речи Дети с нарушениями двигательной сферы

71 Дети с нарушениями речи

Дети с нарушениями речи

72 Психолого-педагогическая классификация нарушений:

Психолого-педагогическая классификация нарушений:

Нарушение средства общения

Нарушение в применении средства общения

73 Клинико-психологическая классификация нарушений:

Клинико-психологическая классификация нарушений:

Патологии устной речи: Алалия Дизартрия

Патологии письменной речи: Дизграфия Дизлексия

74 Психологические особенности детей

Психологические особенности детей

75 Самооценка:

Самооценка:

Завышенная (неадекватно завышенный уровень притязаний, стремление к лидерству)

Заниженная (неуверенность, нерешительность конформизм)

76 Реакции дезадаптации

Реакции дезадаптации

Реакции дезадаптации – кратковременные психогенные расстройства, возникающие при столкновении с трудностями и нарушающие нормальное приспособление к условиям существования.

77 Факторы, способствующие дезадаптации детей:

Факторы, способствующие дезадаптации детей:

Несоответствие ожиданиям семьи Неспособность справиться с учебной нагрузкой Враждебное отношение к ребенку Отрыв от семьи, смена окружения

78 Дети с нарушениями двигательной сферы

Дети с нарушениями двигательной сферы

79 Формы детского церебрального паралича:

Формы детского церебрального паралича:

Спастическая диплегия Двойная гемиплегия Гиперкинетическая форма Атонически – астеническая форма Гемипаретическая форма

80 Психологические особенности детей

Психологические особенности детей

81 Самооценка:

Самооценка:

Заниженный уровень притязаний Избирательно завышенная самооценка (в отношении здоровья)

82 Эмоционально-волевая сфера:

Эмоционально-волевая сфера:

Эмоциональная возбудимость, расторможенность, либо пассивность, инертность Плаксивость, раздражительность, повышенная утомляемость Невротические расстройства, фобии (страх высоты, темноты, закрытых помещений, смерти, болезни).

83 Список литературы:

Список литературы:

Бадалян Л.О. Детская невропатология. – М., 2003 Богдан Н.Н., Могильная М.М. Специальная психология: Учебное пособие. – Вл-к., 2003 Выготский Л.С. Основы дефектологии // Собр. Соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т.5 Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте : Учебное пособие. – М., 2004

84 Рда как пример искаженного развития

Рда как пример искаженного развития

Лекция №6

85 План:

План:

Понятие, причины и формы проявления раннего детского аутизма (РДА) Психологические особенности детей с РДА Холдинг – терапия РДА

86 Ранний детский аутизм (рда)

Ранний детский аутизм (рда)

Ранний детский аутизм (РДА) – неравномерное развитие психики с нарушением преимущественно социально-межличностного восприятия и функции общения.

87 Причины возникновения:

Причины возникновения:

Наследственные факторы (шизофрения у родителей или других родственников) По Б.Б. Беттельхейму: РДА как реакция на подавление со стороны матери, ее эмоциональную холодность По В.Е. Кагану: РДА как следствие внутриутробного органического поражения головного мозга

88 Ранние проявления:

Ранние проявления:

Более позднее проявление комплекса оживления Нет фиксации взгляда на лицах (есть фиксация на предметах) Негативная реакция на контакт с матерью при кормлении Более позднее и специфическое формирование ходьбы

89 Классификация по степени поражения аффективной сферы

Классификация по степени поражения аффективной сферы

90 Первая группа:

Первая группа:

Наиболее тяжелая по степени выраженности дефекта. Полевое поведение, эмоциональный контакт со взрослыми отсутствует, реакция на внешние и внутренние раздражители слабая. Речь отсутствует, понимание обращенной речи может быть сохранено.

91 Вторая группа:

Вторая группа:

Дети реагируют на физические раздражители (голод, холод, боль). Активно требуют постоянства окружающей среды, при изменениях – отказ от пищи, утрата навыков самообслуживания. Речь в форме однотипных штампованных фраз. Характерна чрезмерная (симбиотическая) связь с матерью.

92 Третья группа:

Третья группа:

У детей наличествует речь в виде эмоционально окрашенного монолога. Проявляется противоречивость побуждений (например, стремление к достижению цели и быстрая пресыщаемость). Могут быть агрессивные действия, пугающие сюжеты рисунков.

93 Четвертая группа:

Четвертая группа:

Наименее тяжелая по степени нарушения. Дети доступны контакту, интеллект, как правило, сохранен. Речь с нарушением грамматического строя (например, при употреблении местоимений). Поведение отличается стереотипностью, используются ритуалы, круг общения ограничен близкими, хорошо знакомыми людьми.

94 Психологические особенности детей

Психологические особенности детей

95 Эмоционально-волевая сфера:

Эмоционально-волевая сфера:

Чувство «неприятного», сопровождающее все виды чувствительности. Наиболее сильным раздражителем является человеческое лицо, взгляд. Страх по отношению ко всему новому, дезорганизующая роль страха Амбивалентность, противоречивость эмоций и побуждений (страх – бесстрашие)

96 Интеллектуальная сфера:

Интеллектуальная сфера:

Интеллектуальная недостаточность не является обязательной для РДА, возможны вторичные интеллектуальные нарушения Оригинальность, нестандартность, иногда вычурность мышления Слабый контакт с действительностью, недоразвитие предметной деятельности, затрудненность социального научения

97 Стадии холдинг-терапии:

Стадии холдинг-терапии:

Конфронтация – избегание ребенком начала контакта Отвержение – активное сопротивление ребенка Разрешение – ребенок перестает сопротивляться, расслабляется, устанавливает контакт глазами, телесный контакт

98 Список литературы:

Список литературы:

Беттельхейм Б. Б.Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я. – М., 2004 Богдан Н.Н., Могильная М.М. Специальная психология: Учебное пособие. – Вл-к., 2003 Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. – Ростов н/Д.: 2000 Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте : Учебное пособие. – М., 2004

99 Интеллектуальные нарушения у детей

Интеллектуальные нарушения у детей

Лекция №7

100 План:

План:

Задержка психического развития (ЗПР): понятие, классификация Психологические особенности детей с ЗПР Умственная отсталость у детей Психологические особенности детей с олигофренией

101 Задержка психического развития (зпр)

Задержка психического развития (зпр)

Задержка психического развития (ЗПР) – особый типа аномалии, заключающийся в нарушении темпа психического развития ребенка.

102 Классификация ЗПР по К.С. Лебединской

Классификация ЗПР по К.С. Лебединской

1. ЗПР конституционального происхождения (гармонический психофизиологический инфантилизм). Инфантильный тип телосложения, «детскость» мимики и моторики. Эмоциональная сфера отражает более ранние этапы развития.

103 Классификация ЗПР по К.С. Лебединской

Классификация ЗПР по К.С. Лебединской

2. ЗПР соматогенного происхождения. Возникает как следствие длительных соматических заболеваний из-за хронической психической и физической астении, госпитализма, режима ограничений и запретов, гиперопеки со стороны родителей.

104 Классификация ЗПР по К.С. Лебединской

Классификация ЗПР по К.С. Лебединской

3. ЗПР психогенного происхождения. Следствие неблагоприятных условий воспитания* (безнадзорность, жестокое обращение, пренебрежение жизненными потребностями ребенка). * Социальный генез не означает отсутствия психофизиологических изменений.

105 Классификация ЗПР по К.С. Лебединской

Классификация ЗПР по К.С. Лебединской

4. ЗПР церебрально-органического генеза. Возникает из-за поражения ЦНС на ранних этапах развития. Диагностика ЗПР или олигофрении в случае органического нарушения зависит от времени и массивности поражения головного мозга.

106 Общие психологические особенности детей с ЗПР:

Общие психологические особенности детей с ЗПР:

Личностная и эмоционально-волевая незрелость Повышенная зависимость от мнения окружающих Заниженный уровень притязаний Регрессия как механизм защиты, фиксация на игровой деятельности

107 Умственная отсталость

Умственная отсталость

К умственно отсталым относят детей со стойким необратимым нарушением преимущественно познавательной сферы, возникающим вследствие органического поражения коры головного мозга (внутриутробного или произошедшего в раннем возрасте).

108 Умственная отсталость:

Умственная отсталость:

Олигофрения – врожденная умственная отсталость

Деменция – приобретенная умственная отсталость

109 Степени олигофрении

Степени олигофрении

Идиотия. Наиболее глубокая степень олигофрении. Характеризуется грубым недоразвитием всех психических функций. Мышление не развито, речь представлена нечленораздельными звуками. Эмоции элементарны, связаны, как правило, с физиологическими потребностями.

110 Степени олигофрении

Степени олигофрении

Имбецильность. Имеется ограниченная способность к накоплению некоторого запаса знаний. Возможно произнесение и понимание элементарных фраз. Есть симпатические чувства, элементы самооценки, реакция на мнение окружающих.

111 Степени олигофрении

Степени олигофрении

Дебильность. Наиболее распространенная форма олигофрении. Мышление имеет наглядно-образный характер, есть ориентация в практических вопросах. Есть фразовая речь, может быть достаточно развита механическая память. Психическая пассивность.

112 Формы олигофрении (М

Формы олигофрении (М

С. Певзнер):

1. Неосложненная олигофрения. Характеризуется уравновешенностью нервных процессов. Нет грубых нарушений анализаторов. Эмоционально-волевая сфера изменена не резко. В привычной ситуации нет резких отклонений в поведении.

113 Формы олигофрении (М

Формы олигофрении (М

С. Певзнер):

2. Олигофрения с неуравновешенностью нервных процессов. Преобладает возбуждение либо торможение. Нарушение отчетливо проявляется в изменениях поведения и трудоспособности.

114 Формы олигофрении (М

Формы олигофрении (М

С. Певзнер):

3. Олигофрения с нарушением функций анализаторов. Возникает в случаях дополнительного повреждения мозговых структур, отвечающих за соответствующий анализатор. Прогностически особенно неблагоприятны нарушения речи.

115 Формы олигофрении (М

Формы олигофрении (М

С. Певзнер):

4. Олигофрения с психопатоподобным поведение. Отмечается резкое нарушение эмоционально-волевой сферы, снижение критичности относительно себя и других людей, расторможенность, неоправданные аффекты. Высок риск антисоциального поведения.

116 Формы олигофрении (М

Формы олигофрении (М

С. Певзнер):

5. Олигофрения с выраженной лобной недостаточностью. Наблюдаются резкие нарушения моторики, вялость, безынициативность, беспомощность. Дети не способны к психическому напряжению, слабо учитывают актуальную ситуацию.

117 Психологические особенности детей с олигофренией

Психологические особенности детей с олигофренией

118 Эмоционально-волевая сфера:

Эмоционально-волевая сфера:

Отзывчивость на отношение окружающих, симпатические чувства Трудности с вербальным выражением эмоций, преобладает тактильный контакт Незрелость, недоразвитость эмоциональной сферы, полярность, поверхностность эмоций Внушаемость, трудности с самоконтролем

119 Интеллектуальная сфера:

Интеллектуальная сфера:

Небольшой объем, неустойчивость внимания и памяти Стереотипность, тугоподвижность, недостаточная гибкость мышления Трудности с классификацией, обобщением, абстрагированием Наиболее страдает словесно-логическое мышление

120 Особенности речи:

Особенности речи:

Речь формируется со значительным опозданием Дети плохо понимают обращенную речь, но хорошо понимают интонации Речь замещается тактильным контактом Чем сильнее недоразвитие речи, тем больше страдает познавательная сфера

121 Список литературы:

Список литературы:

Белякова И.В., Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учебное пособие. – М., 2004 Богдан Н.Н., Могильная М.М. Специальная психология: Учебное пособие. – Вл-к., 2003 Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. – Ростов н/Д.: 2000 Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте : Учебное пособие. – М., 2004

«Специальная психология»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/spetsialnaja-psikhologija-145266.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

42 темы
Слайды