Русский язык
<<  Достижение планируемых результатов ФГОС НОО средствами русского языка в системе развивающего обучения Л.В. Занкова Результаты диагностики учебных достижений учащихся 7 классов по русскому языку  >>
ФГОС НОО и его реализация средствами завершённой предметной линии
ФГОС НОО и его реализация средствами завершённой предметной линии
Обсуждаемые вопросы
Обсуждаемые вопросы
Историко-педагогические и социальные предпосылки создания ФГОС:
Историко-педагогические и социальные предпосылки создания ФГОС:
Методологическая основа ФГОС НОО - системно-деятельностный подход
Методологическая основа ФГОС НОО - системно-деятельностный подход
Действия
Действия
Стандарт как совокупность требований
Стандарт как совокупность требований
Требования к результатам освоения ООП
Требования к результатам освоения ООП
Личностные самоопределение (личностные, профессиональные, жизненные
Личностные самоопределение (личностные, профессиональные, жизненные
Ведущая целевая установка системы учебников «Перспектива»
Ведущая целевая установка системы учебников «Перспектива»
Условие к овладению УУД— ориентирование учебного материала, способов
Условие к овладению УУД— ориентирование учебного материала, способов
УМК «ПЕРСПЕКТИВА»: новая идеология построения учебников
УМК «ПЕРСПЕКТИВА»: новая идеология построения учебников
+
+
Дидактические принципы деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон:
Дидактические принципы деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон:
Базовый уровень реализации технологии деятельностного метода (ТДМ) Л.Г
Базовый уровень реализации технологии деятельностного метода (ТДМ) Л.Г
Научный руководитель УМК «Перспектива» Людмила Георгиевна Петерсон
Научный руководитель УМК «Перспектива» Людмила Георгиевна Петерсон
Рабочие программы
Рабочие программы
Структура урока открытия новых знаний (ТДМ)
Структура урока открытия новых знаний (ТДМ)
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
Содержание этапов базового уровня ТДМ
УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Л. Г. Петерсон
УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Л. Г. Петерсон
УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Л. Г. Петерсон
УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Л. Г. Петерсон
УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Л.Г. Петерсон
УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Л.Г. Петерсон
Новый подход к изучению предметной области «Филология»:
Новый подход к изучению предметной области «Филология»:
Учебники завершённой предметной линии «Русский язык» авт
Учебники завершённой предметной линии «Русский язык» авт
Русский язык
Русский язык
«Русский язык» 1 класс
«Русский язык» 1 класс
«Русский язык» 2 класс Формируем практическое представление о речевом
«Русский язык» 2 класс Формируем практическое представление о речевом
Проблемные диалоги, вопросы, ситуации
Проблемные диалоги, вопросы, ситуации
Проблемные диалоги, вопросы, ситуации
Проблемные диалоги, вопросы, ситуации
Рубрика «Словесное творчество»: наблюдать, как функционируют языковые
Рубрика «Словесное творчество»: наблюдать, как функционируют языковые
Формируем умения планировать и контролировать свои действия Русский
Формируем умения планировать и контролировать свои действия Русский
Рубрика «Узелки на память»
Рубрика «Узелки на память»
Базовый уровень реализации технологии деятельностного метода (ТДМ) Л.Г
Базовый уровень реализации технологии деятельностного метода (ТДМ) Л.Г
Тема: Слово, предложение и текст в речевом общении
Тема: Слово, предложение и текст в речевом общении
Тема: Слово
Тема: Слово
Мотивация и актуализация темы урока
Мотивация и актуализация темы урока
Основной этап урока
Основной этап урока
Познавательные и коммуникативные УУД Рабочая тетрадь
Познавательные и коммуникативные УУД Рабочая тетрадь
Познавательные УУД: выделение признаков предметов, классификация
Познавательные УУД: выделение признаков предметов, классификация
Познавательные УУД: выделение признаков предметов, классификация,
Познавательные УУД: выделение признаков предметов, классификация,
Сайт 1- 4.prosv
Сайт 1- 4.prosv
ФГОС НОО и его реализация средствами завершённой предметной линии
ФГОС НОО и его реализация средствами завершённой предметной линии
ФГОС НОО и его реализация средствами завершённой предметной линии
ФГОС НОО и его реализация средствами завершённой предметной линии
Контакты:
Контакты:

Презентация: «ФГОС НОО и его реализация средствами завершённой предметной линии «Русский язык»». Автор: . Файл: «ФГОС НОО и его реализация средствами завершённой предметной линии «Русский язык».ppt». Размер zip-архива: 2814 КБ.

ФГОС НОО и его реализация средствами завершённой предметной линии «Русский язык»

содержание презентации «ФГОС НОО и его реализация средствами завершённой предметной линии «Русский язык».ppt»
СлайдТекст
1 ФГОС НОО и его реализация средствами завершённой предметной линии

ФГОС НОО и его реализация средствами завершённой предметной линии

«Русский язык» авт. Л.Ф. Климановой и др.

2 Обсуждаемые вопросы

Обсуждаемые вопросы

Требования ФГОС НОО к результатм освоения ООП Особенности технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон. Базовый уровень реализации технологии Методические особенности курсов обучения грамоте и русского языка в контексте требований ФГОС НОО

3 Историко-педагогические и социальные предпосылки создания ФГОС:

Историко-педагогические и социальные предпосылки создания ФГОС:

Идеи развития личности школьника в трудах великих учёных Л.С. Выготского, Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова «Но внедрение достижений концепции РО в трудах Эльконина. Давыдова, Гальперина к настоящему моменту не привело к модернизации всей системы начального образования, а осталось лишь «изолированным островком» в ОС» (А.Г. Асмолов) Методологическая основа стандарта – системно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин) Идеологическая основа стандарта – Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России (АЯ. Даниюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков) Современный стандарт как нормативный документ, фиксирующий совокупность требований, обязательных при реализации ООП НОО

4 Методологическая основа ФГОС НОО - системно-деятельностный подход

Методологическая основа ФГОС НОО - системно-деятельностный подход

А.Н. Леонтьев считает, что в отличие от действия, деятельность имеет жизненный смысл для человека только в том случае, когда у него есть некая общая цель, полностью совпадающая с основным мотивом Деятельностный смысл обучения чаще всего связывают с процессом формирования умения учиться и формированием структуры учебной деятельности (УД). В структуре УД выделяют 4 основных компонента: Осознание цели деятельности, задач Выработка плана действий Реализация намеченного Осуществление самоконтроля, т.е. сопоставление результата с планом

5 Действия

Действия

Операции

Предметная деятельность (учебная)

Компетенции

Компетенции

6 Стандарт как совокупность требований

Стандарт как совокупность требований

1 – к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования 2 – к структуре основной образовательной программы образовательного учреждения 3 – к условиям реализации основной образовательной программы: кадровым, финансовым, материально-техническим и иным

7 Требования к результатам освоения ООП

Требования к результатам освоения ООП

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

8 Личностные самоопределение (личностные, профессиональные, жизненные

Личностные самоопределение (личностные, профессиональные, жизненные

смыслы и планы) смыслообразование морально-этическая ориентация и нравственная оценка…

Регулятивные целеполагание планирование и прогнозирование контроль и коррекция, оценка ! волевая саморегуляция…

Коммуникативные сотрудничество постановка вопросов разрешение конфликтов управление поведением речевые умения (выражение мысли, монолог, диалог и пр.)…

Познавательные общеучебные логические постановка и решение проблем…

9 Ведущая целевая установка системы учебников «Перспектива»

Ведущая целевая установка системы учебников «Перспектива»

Создание информационно-образовательной среды (ИОС), обеспечивающей включение каждого ребёнка в учебную деятельность направленную на: духовно-нравственное воспитание и развитие личности гражданина России формирование универсальных учебных действий достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

10 Условие к овладению УУД— ориентирование учебного материала, способов

Условие к овладению УУД— ориентирование учебного материала, способов

его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность

Задания и вопросы, инициирующие детское действие

Задания для работы в парах и/или группах

Задания по поиску информации

Включение заданий, раскрывающих связи учебного материала с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД

Постановка учебной задачи на каждом уроке (тема-вопрос, проблемная ситуация)

11 УМК «ПЕРСПЕКТИВА»: новая идеология построения учебников

УМК «ПЕРСПЕКТИВА»: новая идеология построения учебников

Я в мире, мир во мне Хочу учиться! Я общаюсь, значит, я учусь В здоровом теле здоровый дух!

12 +

+

Объединение ресурсов

13 Дидактические принципы деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон:

Дидактические принципы деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон:

Принцип деятельности Принцип непрерывности Принцип целостного представления о мире Принцип минимакса Принцип психологической комфортности Принцип вариативности Принцип творчества

14 Базовый уровень реализации технологии деятельностного метода (ТДМ) Л.Г

Базовый уровень реализации технологии деятельностного метода (ТДМ) Л.Г

Петерсон

Мотивация к учебной деятельности Актуализация знаний Проблемное объяснение нового знания Первичное закрепление во внешней речи Самостоятельная работа с самопроверкой Включение нового знания в систему знаний и повторение Рефлексия учебной деятельности на уроке

15 Научный руководитель УМК «Перспектива» Людмила Георгиевна Петерсон

Научный руководитель УМК «Перспектива» Людмила Георгиевна Петерсон

Л.Г. Петерсон – доктор педагогических наук, профессор, директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» Академии ПК и ППРО, Почетный работник высшего профессионального образования РФ, лауреат Премии Президента РФ в области образования за 2002 год, автор дидактической системы деятельностного метода обучения, действующих учебников математики и учебного курса «Учусь учиться» для дошкольников, начальной и средней школы. Дидактическая система Л.Г. Петерсон положена в основу концепции системы учебников «Перспектива», а курс математики «Учусь учиться» стал его системообразующим компонентом.

16 Рабочие программы

Рабочие программы

17 Структура урока открытия новых знаний (ТДМ)

Структура урока открытия новых знаний (ТДМ)

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Выявление причины и места затруднения Построение проекта выхода из затруднения Реализация построенного проекта Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Включение в систему знаний и повторение Рефлексия учебной деятельности на уроке

18 Содержание этапов базового уровня ТДМ

Содержание этапов базового уровня ТДМ

Мотивация

Осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности: - актуализация требований к уч-ся со стороны учебной деятельности («надо») - создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу») - установление тематических рамок урока («могу»)

19 Содержание этапов базового уровня ТДМ

Содержание этапов базового уровня ТДМ

Актуализация

Цель: подготовка уч-ся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения Задачи: - актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковая фиксация; - актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; мотивация уч-ся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление; фиксирование уч-ся индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании

20 Содержание этапов базового уровня ТДМ

Содержание этапов базового уровня ТДМ

Выявление места и причины затруднения

Учебные действия учащихся: Восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, где возникло затруднение; Соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостаёт для решения исходной задачи и задач такого класса или типа

21 Содержание этапов базового уровня ТДМ

Содержание этапов базового уровня ТДМ

Построение проекта выхода из затруднения

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели; определяют средства, ресурсы и сроки. На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

22 Содержание этапов базового уровня ТДМ

Содержание этапов базового уровня ТДМ

Реализация построенного проекта

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

23 Содержание этапов базового уровня ТДМ

Содержание этапов базового уровня ТДМ

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

24 Содержание этапов базового уровня ТДМ

Содержание этапов базового уровня ТДМ

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

25 Содержание этапов базового уровня ТДМ

Содержание этапов базового уровня ТДМ

Включение в систему знаний и повторение

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

26 Содержание этапов базового уровня ТДМ

Содержание этапов базового уровня ТДМ

Рефлексия учебной деятельности на уроке

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

27 УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Л. Г. Петерсон

УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Л. Г. Петерсон

Рассмотрите таблицу, в которой на примере двух этапов из урока ОНЗ, представлено соответствие между требованиями к организации этапов и УУД, выполняемыми учащимися за счёт этих требований

28 УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Л. Г. Петерсон

УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Л. Г. Петерсон

Краткое описание этапов урока открытия нового знания в ТДМ

Перечень УУД, выполняемых учащимися

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется: 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»); 2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 3) устанавливаются тематические рамки («могу»). В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).

- самоопределение (Л); смыслообразование (Л); - внутренняя позиция школьника (Л); - учебно-познавательная мотивация (Л); - планирование учебного сотрудничества (Р)

С?23

С?23

29 УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Л.Г. Петерсон

УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Л.Г. Петерсон

Краткое описание этапов урока открытия нового знания в ТДМ

Перечень УУД, выполняемых учащимися

3. Выявление места и причины затруднения.

3. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учащиеся должны: 1) Восстановить свои действия и выявить место – шаг, операцию, ? где возникло затруднение; 2) Соотнести свои действия с используемым способом и зафиксировать причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

волевая саморегуляция (Р); анализ, синтез, сравнение, аналогия (П); - подведение под понятие (П); - использование знаково-символических средств (П); - постановка и формулирование проблемы (П); формулирование и аргументация своего мнения; учет разных мнений (К)

С?24

30 Новый подход к изучению предметной области «Филология»:

Новый подход к изучению предметной области «Филология»:

от осмысления языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей к практическому освоению системы языка Курсы, составляющие область филологии: обучение грамоте русский язык литературное чтение

31 Учебники завершённой предметной линии «Русский язык» авт

Учебники завершённой предметной линии «Русский язык» авт

Л.Ф. Климанова и др.

32 Русский язык

Русский язык

». 1 класс Формируем способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

33 «Русский язык» 1 класс

«Русский язык» 1 класс

Основная цель темы — дать общий, целостный взгляд на язык

34 «Русский язык» 2 класс Формируем практическое представление о речевом

«Русский язык» 2 класс Формируем практическое представление о речевом

общении: умение вести диалог на заданную тему, применять правила речевого этикета

35 Проблемные диалоги, вопросы, ситуации

Проблемные диалоги, вопросы, ситуации

36 Проблемные диалоги, вопросы, ситуации

Проблемные диалоги, вопросы, ситуации

37 Рубрика «Словесное творчество»: наблюдать, как функционируют языковые

Рубрика «Словесное творчество»: наблюдать, как функционируют языковые

единицы в тексте (звук, слово, его значение и звуко-буквенная форма) «Творческая переменка» - развитие творческих способностей детей.

38 Формируем умения планировать и контролировать свои действия Русский

Формируем умения планировать и контролировать свои действия Русский

язык, 2класс

39 Рубрика «Узелки на память»

Рубрика «Узелки на память»

Русский язык. 2 класс Авт. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина

40 Базовый уровень реализации технологии деятельностного метода (ТДМ) Л.Г

Базовый уровень реализации технологии деятельностного метода (ТДМ) Л.Г

Петерсон

Мотивация к учебной деятельности Актуализация знаний Проблемное объяснение нового знания Первичное закрепление во внешней речи Самостоятельная работа с самопроверкой Включение нового знания в систему знаний и повторение Рефлексия учебной деятельности на уроке

41 Тема: Слово, предложение и текст в речевом общении

Тема: Слово, предложение и текст в речевом общении

Целевые установки уроков (5-11)

Предметные: понимать важность слова для точного называния предметов и явлений; формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка активизировать лексический запас и обогащать словарь словами разных тематических групп; иметь представление о грамматических группах слов, их различиях (на основе вопроса и основного значения); понимать различия функции слова и предложения; понимать необходимость знать значение слова и его написание; уметь правильно оформить предложение на письме и в устной речи; определять тип предложения по интонации и по цели высказывания; составлять предложения на заданную тему; развивать речь при объяснении смысла пословиц; повторить изученные ранее орфограммы.

42 Тема: Слово

Тема: Слово

Предложение и текст в речевом общении. Целевые установки уроков

Метапредметные: развивать логическое мышление при определении границ предложений в тексте; сравнивать слово и предложение по функции; уметь использовать в речи слово и предложение для называния предметов и для передачи необходимой информации; Личностные: формировать чувство гордости за родной язык и стремление освоить его лексическое богатство; формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря, уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.

43 Мотивация и актуализация темы урока

Мотивация и актуализация темы урока

44 Основной этап урока

Основной этап урока

Проблемное объяснение нового знания А как вы понимаете, что значит «узнать новое слово»? Слова с непроверяемым написанием Как можно проверить безударные гласные в словах …? А в словах …? Написание каких из них нельзя проверить? (Уточнение ответов при чтении слов Ани). Самостоятельная работа с самопроверкой (упр.11) Включение нового знания в систему знаний и повторение (Рабочая тетрадь. Рисуночный диктант, или при разгадывании загадок) Рефлексия учебной деятельности на уроке - Подумайте, для чего человеку необходимо знать как можно больше слов?

45 Познавательные и коммуникативные УУД Рабочая тетрадь

Познавательные и коммуникативные УУД Рабочая тетрадь

2 класс Авт. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина

46 Познавательные УУД: выделение признаков предметов, классификация

Познавательные УУД: выделение признаков предметов, классификация

Рабочая тетрадь. 2 класс

47 Познавательные УУД: выделение признаков предметов, классификация,

Познавательные УУД: выделение признаков предметов, классификация,

обобщение, анализ и синтез

48 Сайт 1- 4.prosv

Сайт 1- 4.prosv

ru

49 ФГОС НОО и его реализация средствами завершённой предметной линии
50 ФГОС НОО и его реализация средствами завершённой предметной линии
51 Контакты:

Контакты:

Сайт издательства «Просвещение» - www.prosv.ru интернет- ресурс - УМК «Перспектива» 1- 4.prosv.ru Заместитель руководителя Центра развития начального образования Железникова Ольга Александровна Телефон: 8 (495) 789 30 40 доб. 4374 ozheleznikova@prosv.ru Методист Центра развития начального образования издательства «Просвещение» Рябушкина Инна Валерьевна 8 (495) 789 30 40 доб. 4086 iryabushkina@prosv.ru

Издательство «Просвещение» Телефон: (495) 789-30-40, факс (495) 789-30-41 Internet: www.prosv.ru E-mail: prosv@prosv.ru

«ФГОС НОО и его реализация средствами завершённой предметной линии «Русский язык»»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/fgos-noo-i-ego-realizatsija-sredstvami-zavershjonnoj-predmetnoj-linii-russkij-jazyk-113375.html
cсылка на страницу
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Русский язык > ФГОС НОО и его реализация средствами завершённой предметной линии «Русский язык»