Орфография
<<  Лекция магнитное поле без регистрации Понятие орфограммы виды их изучение начальных классах  >>
«Фонематический подход при формировании орфографической зоркости у
«Фонематический подход при формировании орфографической зоркости у
Актуальность
Актуальность
Цель:
Цель:
Задачи:
Задачи:
Орфография – правописание, общепринятые правила письма
Орфография – правописание, общепринятые правила письма
Особенности фонематического подхода
Особенности фонематического подхода
Алгоритм решения орфографических задач
Алгоритм решения орфографических задач
Объяснительное письмо
Объяснительное письмо
Объяснительное письмо
Объяснительное письмо
Зрительный диктант и письмо по памяти
Зрительный диктант и письмо по памяти
Списывание текста без пропуска букв
Списывание текста без пропуска букв
Взаимодиктант (метод М.Г.Булановской)
Взаимодиктант (метод М.Г.Булановской)
Какографические упражнения (метод В.А.Сухомлинского)
Какографические упражнения (метод В.А.Сухомлинского)
Работа над ошибками
Работа над ошибками
Использование сигнальных карточек
Использование сигнальных карточек
Работа с перфокартой
Работа с перфокартой
Работа с перфокартой
Работа с перфокартой
Работа с иллюстрациями
Работа с иллюстрациями
Секрет письма зеленой пастой
Секрет письма зеленой пастой
Результаты работы
Результаты работы
Из 12 человек: «2» - 2; «3» - 2; «4» - 5; «5» - 3. % качества составил
Из 12 человек: «2» - 2; «3» - 2; «4» - 5; «5» - 3. % качества составил
Данная система способствует:
Данная система способствует:

Презентация: «Фонематический подход при формировании орфографической зоркости у учащихся». Автор: ws4. Файл: «Фонематический подход при формировании орфографической зоркости у учащихся.ppt». Размер zip-архива: 74 КБ.

Фонематический подход при формировании орфографической зоркости у учащихся

содержание презентации «Фонематический подход при формировании орфографической зоркости у учащихся.ppt»
СлайдТекст
1 «Фонематический подход при формировании орфографической зоркости у

«Фонематический подход при формировании орфографической зоркости у

учащихся»

Автор работы: Лапаева В.Н.

2 Актуальность

Актуальность

Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что учителя, обучая детей грамотному письму, сталкиваются с проблемой формирования орфографической зоркости, то есть умения видеть орфограмму в слове. Эту проблему можно решить, используя определенные упражнения.

3 Цель:

Цель:

Повышение уровня грамотности учащихся путем использования фонематического подхода.

4 Задачи:

Задачи:

Способствовать осмыслению всех орфографических правил как единой системы, на которой базируется вся орфография. Формировать умение обнаруживать орфограммы. Способствовать развитию орфографической зоркости, внимания при написании орфограмм. Повышать интерес учащихся к учебному материалу.

5 Орфография – правописание, общепринятые правила письма

Орфография – правописание, общепринятые правила письма

(Малый толковый словарь русского языка. Под редакцией В.В.Лопатина, - М., 1990 ) Орфографическая зоркость – умение обнаруживать орфограммы. (Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков, - М., 1987)

6 Особенности фонематического подхода

Особенности фонематического подхода

Переход от звучания слова к его буквенной форме. Необходимость знания правила. Постановка и решение орфографической задачи.

7 Алгоритм решения орфографических задач

Алгоритм решения орфографических задач

Увидеть орфограмму в слове. Определить вид: проверяемая или нет; если да, то к какой теме относится; вспомнить правило. Определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы. Определить «шаги», ступени решения и их последовательность, то есть составить алгоритм решения задачи. Решить задачу, то есть выполнить последовательные действия по алгоритму. Написать слова в соответствии с решением задачи и осуществить самопроверку.

8 Объяснительное письмо

Объяснительное письмо

Цель: развитие слухового восприятия, умения применять правило. Алгоритм проведения: Познакомить учащихся с орфографическим правилом. Устно объяснить орфограмму. Записать в тетрадь. Проверить написанное.

9 Объяснительное письмо

Объяснительное письмо

Алгоритм разбора: При наличии в слове безударного гласного выяснить, в какой части слова этот безударный гласный имеется. Если безударный гласный находится в корне, задуматься над тем, какой это гласный – чередующийся, проверяемый или непроверяемый. Если безударный гласный чередующийся, обратить внимание на то, какой гласный чередуется и в каком корне он находится.

10 Зрительный диктант и письмо по памяти

Зрительный диктант и письмо по памяти

Цель: Активизировать мышление, тренировать внимание; Способствовать осознанному запоминанию правильного написания слов. Алгоритм проведения:

Дать установку на запоминание. Прочитать слово или предложение. Закрыть глаза и представить написанное зрительно. Записать слово или предложение по памяти. Проверить.

11 Списывание текста без пропуска букв

Списывание текста без пропуска букв

Комментированное письмо с указанием орфограмм

Письмо с проговариванием

Цель: запечатлеть зрительно правильно написанное слово.

Цель: повышать уровень самоконтроля при объяснении правописания.

Цель: предупреждать ошибки при написании слов.

12 Взаимодиктант (метод М.Г.Булановской)

Взаимодиктант (метод М.Г.Булановской)

Цель: формировать умение находить орфографические ошибки самостоятельно и с опорой на правильный текст. Алгоритм проведения: Взаимодиктант по карточке-опоре (работа в парах). Обмен тетрадями и взаимопроверка без карточки-опоры (зеленой пастой). Взаимопроверка с использованием карточки-опоры (красной пастой). Совместное обсуждение допущенных ошибок.

13 Какографические упражнения (метод В.А.Сухомлинского)

Какографические упражнения (метод В.А.Сухомлинского)

Цель: тренировать учащихся в нахождении орфографических ошибок в тексте Алгоритм проведения: Текст с орфографическими ошибками записан на доске. Учащиеся под руководством учителя находят, комментируют и исправляют допущенные ошибки. Исправленный текст учащиеся записывают в тетради.

14 Работа над ошибками

Работа над ошибками

Цель: формировать умение находить орфографические ошибки и исправлять их. Алгоритм проведения: При проверке ошибки не исправляются, а делается пометка на полях. Работа возвращается ученику без оценки. Ученик находит ошибку, письменно объясняет написание орфограммы. Повторная проверка и выставление отметки.

15 Использование сигнальных карточек

Использование сигнальных карточек

Составление орфографических диктовок

Цель: способствовать запоминанию правила, повышать интерес учащихся к выполнению домашнего задания.

Цель: тренировать учащихся в самостоятельном решении орфографических задач.

16 Работа с перфокартой

Работа с перфокартой

Цель: тренировать учащихся в самостоятельном решении орфографических задач. Алгоритм проведения: Учитель диктует слова на изученное правило. Учащиеся самостоятельно находят орфограмму, определяют написание и ставят точку в том отверстии перфокарты, которое соответствует правильному написанию. Точки соединяются линией. На доске с помощью учащихся составляется правильная диаграмма. Учащиеся проводят самоконтроль или взаимоконтроль работ.

17 Работа с перфокартой

Работа с перфокартой

А О касание + прикасаться + коснуться + прикосновение + касается + коснется + коснулись + касательная +

18 Работа с иллюстрациями

Работа с иллюстрациями

«Зарисовки» на разные темы

Цель: способствовать развитию мышления, повышению активности учащихся на уроке.

Цель: формировать умение находить орфограммы в правильном тексте.

19 Секрет письма зеленой пастой

Секрет письма зеленой пастой

Дневник грамотности

Цель: способствовать обострению орфографической зоркости.

Цель: повышение уровня самоконтроля учащихся.

20 Результаты работы

Результаты работы

Повысился уровень грамотности детей. Добилась более осознанного применения детьми орфографических правил на практике. Активизировалась познавательная деятельность учащихся на уроках.

21 Из 12 человек: «2» - 2; «3» - 2; «4» - 5; «5» - 3. % качества составил

Из 12 человек: «2» - 2; «3» - 2; «4» - 5; «5» - 3. % качества составил

- 61,5 % успеваемости составил - 81,6

Из 12 человек: «2» - 1; «3» - 2; «4» - 4; «5» - 5. % качества составил - 75 % успеваемости составил - 91,7

22 Данная система способствует:

Данная система способствует:

Формированию орфографической зоркости; осмысленному восприятию орфографических правил; снижению количества орфографических ошибок; развитию познавательного интереса учащихся.

«Фонематический подход при формировании орфографической зоркости у учащихся»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/fonematicheskij-podkhod-pri-formirovanii-orfograficheskoj-zorkosti-u-uchaschikhsja-115780.html
cсылка на страницу
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Орфография > Фонематический подход при формировании орфографической зоркости у учащихся