Речь
<<  Фонематический слух – основа правильной речи Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи  >>
Фонематический строй речи
Фонематический строй речи
Фонетико-фонематическое недоразвитие
Фонетико-фонематическое недоразвитие
Признаки ФФН
Признаки ФФН
Он начинает формироваться очень рано: 2 недели – реакция на звуки,
Он начинает формироваться очень рано: 2 недели – реакция на звуки,
Без полноценного восприятия фонем, без четкого различения невозможно
Без полноценного восприятия фонем, без четкого различения невозможно
Развитие фонематического восприятия
Развитие фонематического восприятия
I этап
I этап
II этап
II этап
III этап
III этап
IV этап
IV этап
V этап
V этап
VI этап
VI этап
Принципы развития фонетико-фонематических представлений
Принципы развития фонетико-фонематических представлений

Презентация: «Фонематический строй речи». Автор: Эдуард Митин. Файл: «Фонематический строй речи.pptx». Размер zip-архива: 168 КБ.

Фонематический строй речи

содержание презентации «Фонематический строй речи.pptx»
СлайдТекст
1 Фонематический строй речи

Фонематический строй речи

Учитель-логопед МБДОУ № 60 компенсирующего вида Митина Е.А

2 Фонетико-фонематическое недоразвитие

Фонетико-фонематическое недоразвитие

Это нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами в следствие дефектов восприятия и произношения фонем. Это незаконченность процесса дифференциации звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками, обнаруживающаяся в ряде особенностей произношения звуков.

3 Признаки ФФН

Признаки ФФН

аморфное, неотчетливое произнесение ряда звуков; недифференцированное произнесение пар или групп звуков; замены более простыми по артикуляции звуками; нестойкое употребление в речи, смешение; Нарушение слоговой структуры слова

4 Он начинает формироваться очень рано: 2 недели – реакция на звуки,

Он начинает формироваться очень рано: 2 недели – реакция на звуки,

шумы, в том числе голос; 3-4 недели – выделяет речь человека от других звуков; 3 месяца – развивается речевой слух; 8 месяцев – понимание связи «предмет – слово»; 9-10 месяцев – первые усеченные слова; 1 год – произносит 8-10 слов; к 2 годам становление фонематического слуха завершается, различает все звуки; 2,5-3 года – совершенствуется узнавание и различение слов, близких по звуковому составу (зуб – суп); 3.5 года – различает и выделяет звук; 4 года – различает и выделяет слог; 4.5 – 5 лет – различает и выделяет первый и последний звук; 6 лет - звуковой анализ Фонематический слух - это умение слышать звуки речи.

Фонематический слух – сенсорная основа нашей речи

5 Без полноценного восприятия фонем, без четкого различения невозможно

Без полноценного восприятия фонем, без четкого различения невозможно

их правильное произнесение. Развивая фонематическое восприятие, необходимо сформировать умения: различать сходные фонемы на слух (пассив); различать сходные фонемы в произношении (актив); контролировать свое произношение на уровне слога. слова. предложения; сравнивать свою речь с речью окружающих

Фонематическое восприятие - это умение вслушиваться в состав слова и анализировать его.

6 Развитие фонематического восприятия

Развитие фонематического восприятия

Этапы логопедической работы: узнавание неречевых звуков; различение высоты. силы, тембра голоса, голосовая дифференциация на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз; различение слов, близких по звуковому составу; дифференциация слогов; дифференциация фонем; развитие навыков элементарного звукового анализа

7 I этап

I этап

Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки: шумовые звуки окружающей среды, звуки игрушек, предметов, звукоимитации, звукоподражания.

8 II этап

II этап

Умение различать высоту, силу и тембр голоса, ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания, слова; звучание голоса, игрушек, сказочных персонажей, голосов друзей (близко – далеко, тихо – громко)

9 III этап

III этап

Различение слов близких по звуковому составу: коза – коса; бумага – бумака – пумага – тумака; подбор слов: дом – том - ком – сом; различение неправильно произносимых слов: пыба – родка – шумка подбор слов на две группы звуков: с-з, ш-ж и др; придумывание слов на данный звук

10 IV этап

IV этап

Различение слогов: лишний слог: на-на-па-на (выделение); последовательность: па-па-ба (запоминание); наличие данного слога: за-са-ца-ца-за-са (определение);

11 V этап

V этап

Дифференциация фонем: различение, выделение, запоминание, подбор, повторение, сравнение звуки: ы-и, и-и, а-я, ц-ч, ч-ч, ж-ж, з-ж и т.п. звуковые ряды: ау, уа, иа, ауи, иуа, птк, ткп ряды слов: дом, кот, мак выделение заданного звука из звукового ряда: «А» – а, у, о, а, ы, а… «К» – т, п, н, к, ф, ц, к…

12 VI этап

VI этап

Развитие навыков элементарного звукового анализа определить, запомнить, повторить, сравнить, выделить, подобрать, различить: количество слогов, гласных звуков, согласных звуков; выработать умение анализировать звуковой состав односложных и двусложных слов, состоящих из прямых, обратных, открытых и закрытых слогов; слова сложной слоговой структуры: уделяя особое внимание различению, выделению и произношению поставленного звука - прямой и закрытый «вет-ка», - со стечением «кни-га, волк», - многосложные «мо-ло-ток»; уточнять в словах артикуляцию – учить находить нужный звук в слове: начало-конец-середина и место звука в слове Поставленный звук интенсивно закрепляется в устной речи путем проговаривания слов, фраз, рассказов и т.д.

13 Принципы развития фонетико-фонематических представлений

Принципы развития фонетико-фонематических представлений

Переходить от легких элементов артикуляции и фонематического воспроизведения к более трудным; использовать речевой материал, где не встречаются звуки, близкие к тем, над которыми ведется работа в данный момент; начинать работу над несколькими звуками одновременно, если нарушение произношения распространяется на звуки разных несходных фонематических групп (например[ш] и [к]); целесообразно чередовать работу над звуками разных фонематических групп (например, закрепив [ш], перенести акцент на [к], затем [ш] исключить и заняться постановкой [ж], а к продолжать закреплять, затем [к] исключить и начать дифференциацию [ш] – [ж]); развитие звукового анализа должно протекать систематически и последовательно с одновременным закреплением поставленных звуков; закрепление знаний по постановке и развитию фонематического слуха проводится на речевом материале весь звуковой состав которого правильно произносится ребенком; усложнять слоговую структуру слова и звуковой состав с постепенным возрастанием насыщенности в словах звуков, которые были нарушены.

«Фонематический строй речи»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/fonematicheskij-stroj-rechi-215641.html
cсылка на страницу
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Речь > Фонематический строй речи