Фонетика
<<  Фонетика Фонетика  >>
Методическая разработка раздела «Фонетика
Методическая разработка раздела «Фонетика
Пояснительная записка
Пояснительная записка
Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами
Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами
Цели и задачи изучения раздела «Фонетика
Цели и задачи изучения раздела «Фонетика
Психолого – педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения
Психолого – педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения
Поурочное планирование по разделу «Фонетика
Поурочное планирование по разделу «Фонетика
№
Повторение изученного материала в разделе «Фонетика
Повторение изученного материала в разделе «Фонетика
Ожидаемые результаты освоения раздела программы
Ожидаемые результаты освоения раздела программы
Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим
Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим
Технологии
Технологии
Урок
Урок
Форма урока:
Форма урока:
Предполагаемые результаты:
Предполагаемые результаты:
Методы
Методы
Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все
Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все
Слова то ш…лестят как трава то б…рмочут как родники то
Слова то ш…лестят как трава то б…рмочут как родники то
Слова то шЕлестят, как трава, то бОрмочут, как родники, то
Слова то шЕлестят, как трава, то бОрмочут, как родники, то
Ученый Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя - фонема
Ученый Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя - фонема
Физкультминутка
Физкультминутка
Фонетика
Фонетика
Берегите зрение
Берегите зрение
Мульт фейерверк
Мульт фейерверк
Домашнее задание
Домашнее задание
Традиционные методы и приёмы
Традиционные методы и приёмы
Спасибо
Спасибо

Презентация: «Фонетика». Автор: friend. Файл: «Фонетика.ppt». Размер zip-архива: 2142 КБ.

Фонетика

содержание презентации «Фонетика.ppt»
СлайдТекст
1 Методическая разработка раздела «Фонетика

Методическая разработка раздела «Фонетика

Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» (5 класс)

Работу выполнила: Кузьмина Л.Н., учитель русского языка и литературы МБОУ Яковская СОШ

2 Пояснительная записка

Пояснительная записка

Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирования языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся — овладение рмами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в сооветствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается система­тической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями – справочниками. Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять ее границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

3 Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами

Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами

русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями – справочниками. Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять ее границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

4 Цели и задачи изучения раздела «Фонетика

Цели и задачи изучения раздела «Фонетика

Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Программа общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5 – 9 кл. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2010 г.

Цель изучения фонетики : раскрыть перед учащимися роль звуковой стороны языка, показать связь последней с лексикой и грамматикой.

Задачи : -Познавательные : дать школьникам представление о звуковой системе языка, предупредить бытовые смешивания звука и буквы, познакомить с нормами литературного произношения. -Развивающие : формирование учебно – языковых (фонетических) явлений: распознать звуки русского языка, классифицировать их, анализируя звуковой состав слова (фонетический разбор), применять к орфограммам. -Воспитательные : воспитание чувства красоты звучания русской устной речи (т.е. эстетического чувства); овладение произносительно – слуховой культурой и некоторыми средствами выразительности.

5 Психолого – педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения

Психолого – педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения

учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями. Известно, что способности к усвоению разных учебных предметов у детей неодинаковы. Что касается русского языка, то встречаются ученики, которые легко запоминают лингвистическую теорию, но допускают много орфографических и пунктуационных ошибок; есть грамотные ребята, которые не могут объяснить правильное написание букв; некоторые дети пишут интересные сочинения, чувствуют слово, но при этом допускают много ошибок и т.д. Одним словом, когда мы говорим о способностях к усвоению нашего предмета, надо иметь в виду хотя бы: усвоение теории; 2) формирование правописных умений и навыков; 3) формирование коммуникативно – речевых умений: Речевой слух. Зрительная орфографическая (графическая) память. Словарная память. Речевая активность. Регуляция во время письма.

6 Поурочное планирование по разделу «Фонетика

Поурочное планирование по разделу «Фонетика

Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Тема

Результаты обучения

Кол-во часов

1

Фонетика

Знать: что изучает фонетика. Уметь: анализировать звучащую речь, выделять звуки в звучащем слове.

1

2

Гласные звуки

Знать: о различении гласных и согласных звуков, их образовании; о различении букв и звуков. Уметь: различать буквы и звуки, гласные и согласные звуки.

1

3

Согласные звуки

Знать: о различении гласных и согласных звуков, их образовании; о различении букв и звуков. Уметь: различать буквы и звуки, гласные и согласные звуки.

1

4

Позиционные чередования гласных и согласных

Знать: о позиционных чередованиях гласных и согласных. Уметь: различать сильные и слабые позиции гласных и согласных с целью правильного выбора орфограммы в корне слова.

1

5

Согласные твёрдые и мягкие

Знать: о различении твердых и мягких согласных; об обозначении мягкости согласного при фонетической записи слова; о парных и непарных по твердости – мягкости согласных. Уметь: различать твердые и мягкие согласные; обозначать мягкость согласных при фонетической записи слова; соблюдать нормы произношения согласных в словах.

1

7 №

Тема

Результаты обучения

Кол-во часов

6

Р.р. Повествование Изложение

Знать: признаки типа текста повествования; о роли словесного рисования в художественном тексте. Уметь: составлять план исходного текста; уметь создавать текст на основе исходного.

1

7

Согласные звонкие и глухие

Знать: о различении звонких и глухих согласных; о звуковых повторах как средстве выразительности русской речи. Уметь: различать звонкие и глухие согласные, сонорные звуки.

1

8

Графика

Знать: что изучает графика. Уметь: каллиграфически правильно писать буквы.

1

9

Алфавит

Знать: обозначение звуков на письме; алфавит. Уметь: правильно называть буквы алфавита; пользоваться алфавитом.

1

10

Р.р.Описание предмета

Знать: устное и письменное описание предмета. Уметь: В устной и письменной форме описывать предметы, используя средства художественной выразительности.

2

11

Обозначение мягкости соголасных с помощью мягкого знака

Знать: об использовании мягкого знака для обозначения мягкости предыдущего согласного; о написании сочетаний букв чк, чн, нч, нщ, рщ. Уметь: выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме.

1

12

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Знать: что буквы е, ё, ю, я могут обозначать один и два звука. Уметь: называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я

1

8 Повторение изученного материала в разделе «Фонетика

Повторение изученного материала в разделе «Фонетика

Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Тема

Результаты обучения

Кол-во часов

13

Орфоэпия

Знать: что изучает орфоэпия; о правилах произношения звуков и ударениях в словах. Уметь: пользоваться орфоэпическим словарём.

1

14

Фонетический разбор слова

Знать: как записывается звуковой состав слова; порядок фонетического разбора слова. Уметь: записывать звуки слова, различать буквы и звуки.

1

15

Знать: произносительные нормы устного и письменного литературного языка и средства выразительности звучащего слова. Уметь: показ практического значения изучаемого материала по данному разделу программы.

1

16

Контрольная работа №3

Знать: правила выполнения контрольной работы (диктант с грамматическим заданием). Уметь: применить на практике знания изученного материала.

1

17

Работа над ошибками

Знать: правила выполнения работы над ошибками (в форме таблицы). Уметь: видеть и исправлять свои ошибки, аргументировать свой выбор.

1

9 Ожидаемые результаты освоения раздела программы

Ожидаемые результаты освоения раздела программы

В ходе изучения раздела программы учащиеся должны уметь: — выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; — различать ударные и безударные слоги; — не смешивать звуки и буквы; — использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; — находить в художественном тексте явление звукописи; — правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; — работать с орфоэпическим словарем; — правильно произносить названия букв русского алфавита; — свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; — проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова; — замечать в чужой речи и использовать в своей речевой практике выразительные средства звукового строя русского языка.

10 Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим

Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим

перед ними проблемы, которые надо решить. Роджер Левин

11 Технологии

Технологии

Текст

Здоровьесберегающие

Игровые

Информационные

Уровневой дифференциации

Встречных усилий

Компетентностно-ориентированного обучения

12 Урок

Урок

«Фонетика - звучащая, выразительная музыка нашей речи.»

Цели : 1. Повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы урока. 2. Научить выделять звуки речи и характеризовать их.

Задачи : 1. Формировать умения применять полученные знания на практике. 2. Помочь учащимся в овладении выразительными свойствами языка. 3. Воспитывать культуру письменной и устной речи. 4. Развивать познавательный интерес, творческую активность учащихся.

13 Форма урока:

Форма урока:

Мультимедийный урок с использованием средств современных информационных технологий.

Оборудование: - мультимедийный проектор; - экран; - компьютер; - учебник по русскому языку для 5 кл. (авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др.); - школьный толковый словарь.

14 Предполагаемые результаты:

Предполагаемые результаты:

Предполагаемые результаты:

— Овладение нормами русского литературного языка;

— Овладение нормами русского литературного языка;

— Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

— Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

— Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме;

— Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме;

— Формирование выразительной речи учащихся.

— Формирование выразительной речи учащихся.

15 Методы

Методы

И

Приёмы

16 Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все

Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все

зернисто, крупно, как сам жемчуг… Н.В. Гоголь

Наглядность

17 Слова то ш…лестят как трава то б…рмочут как родники то

Слова то ш…лестят как трава то б…рмочут как родники то

пер…свистываются как птицы то п…званивают как первый лед.

Запишите высказывание К. Паустовского и подумайте, чем мы будем заниматься на уроке.

Проблемно-исследовательский метод

18 Слова то шЕлестят, как трава, то бОрмочут, как родники, то

Слова то шЕлестят, как трава, то бОрмочут, как родники, то

перЕсвистываются, как птицы, то пОзванивают, как первый лед.

Проблемно-исследовательский метод

19 Ученый Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя - фонема

Ученый Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя - фонема

Раздел лингвистики, изучающий звуки нашей речи

Фонетика-

-Фон-

-Фоно-

Телефон микрофон

Фонотека фонограмма

Технология встречных усилий

20 Физкультминутка

Физкультминутка

Снеговик

21 Фонетика
22 Берегите зрение

Берегите зрение

Берегите зрение

23 Мульт фейерверк

Мульт фейерверк

Ппгй мртшк слннк кптч мккмс плтт вннпх пн лкс

Попугай мартышка слонёнок винни-пух копатыч миккимаус плутто пин алекс

Игровые

24 Домашнее задание

Домашнее задание

Поэзия – это дыхание Дыхание св..бодно в каждой гласной, В с...гласной – пр..рывается на миг. И только тот гармонии достиг, Кому чередованье их подвлас..но. Звучат в с..гласных сер..бро и медь. А гласные даны для пенья. И счастлив будь, коль можешь ты пр..петь Иль даже пр..дышать стих..творенье. (С. Маршак)

Работа с текстом

Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Произведите фонетический разбор слов достиг, пропеть или создайте свой текст и составьте к нему задания.

25 Традиционные методы и приёмы

Традиционные методы и приёмы

— Графический диктант; — транскрипция слов и предложений; — работа со словарём; — составление слов с заменой или выниманием одного звука; — задания «эрудит»; — составление схем.

26 Спасибо

Спасибо

За

Внимание !

«Фонетика»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/fonetika-113474.html
cсылка на страницу

Фонетика

19 презентаций о фонетике
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды