Формирование, обогащение и уточнение словарной работы во 2-й младшей группе

Формирование, обогащение и уточнение словарной работы во 2-й младшей

группе

Теоретический материал к ГМО подготовлен заведующим МДОУ детского сада комбинированного вида №12 № «Жемчужина» Ждановой Л.В.

Что такое словарная работа

«Словарная работа – целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка» М.М. Алексеева, В.И. Яшина

«Словарная работа – это планомерное расширение активного словаря детей за счёт незнакомых или трудных для них слов» А.М. Бородич

«Словарная работа – необходимое условие освоения родного языка, его грамматического строя, развития связной монологической речи, воспитания звуковой стороны речи» О.С. Ушакова.

2

Задачи словарной работы

Обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, а также новых значений ряда слов, уже имеющихся в их лексиконе.

Закрепление и уточнение словаря.

Активизация словаря.

Обогащение словаря происходит за счет общеупотребительной лексики (названий предметов, признаков и качеств, действий, процессов и т.д.)

Новое слово войдет в активный словарь в том случае, если оно будет закреплено и воспроизведено в речи. Ребенок должен не только слышать речь воспитателя, но и воспроизводить её много раз.

Эта задача обусловлена тем, что у детей слово не всегда связано с представлением о предмете. Они часто не знают точного наименования предметов. Поэтому необходимо углубление понимания уже известных слов, наполнение их конкретным содержанием, на основе соотнесения с объектами реального мира, дальнейшим овладением обобщением.

3

Содержание словарной работы

Природоведческий словарь (живая, неживая природа);

Бытовой словарь (части тела, лица, одежды, посуды и др.);

Слова, обозначающие время, пространство, количество

Эмоционально-оценочная лексика (слова, обозначающие эмоции, переживания, чувства)

Обществоведческий словарь (страна, труд людей, праздники, армия);

4

Словарная работа в разных видах деятельности

Бытовая деятельность.

Трудовая деятельность.

Творческая художественная деятельность.

Занятия по другим разделам программы.

Дети осваивают жизненно необходимый обиходный словарь: предметы одежды, мебели, постельные и умывальные принадлежности, а так же их качества, действия с ними.

Словарь детей пополняется за счет названий орудий труда, инструментов, действий, качеств и свойств предметов

Театрализованные игры, праздники и развлечения способствуют активизации образного словаря

РЭМП, ознакомление с окружающим миром, и т.д.

5

Методы и формы словарной работы в младшей группе

Осмотр помещения

Целевые прогулки

Наблюдение за трудом взрослых

Занятия по ознакомлению с предметным миром

6

Методы и формы словарной работы в младшей группе

Рассматрива-ние картин и предметов

Ознакомление с художествен-ной литературой

Дидактические игры

Занятия с образными игрушками

7

Методы и формы словарной работы в младшей группе

Использование пословиц и поговорок

Проведение словарных упражнений

Использование загадок

8

Содержание словарной работы детей 2-й младшей группы

Вводятся все названия вещей обихода

Пространственные и временные отношения

Вводятся слова, обозначающие качества и свойства предметов

Вводятся слова, обозначающие величину

Обобщающие слова и понятия

9

Требования к организации и методике проведения занятий

Целенаправленная организация речевой и познавательной активности в процессе занятия

Единство реализации всех задач словарной работы на каждом занятии

Наличие наглядности как основы для организации речевой и познавательной активности

10

Методы словарной работы с детьми 3-4 лет

Занятия, посвященные первичному ознакомлению с предметами, демонстрация предметов, их изображений, действий с ними, неожиданное появление, исчезновение предмета.

Занятия, в которых осуществляется углубление знаний (наблюдения за каким-нибудь процессом, показ картины, осмотр помещений)

Занятия, содействующие закреплению и активации словаря (рассматривание игрушек, дидактические игры)

Сюрпризность, появление предметов, игровые действия с ними: «чудесный мешочек»

Ввести в речь детей названия предметов и действий с ними. Многократное повторение слов

Цель таких занятий

Игровой прием таких занятий

Сравнение. Группировка предметов по определенному признаку.

Словарная работа, где решаются вопросы обобщений, формирования понятий

Цель таких занятий

Игровой прием таких занятий

11

Задачи по формированию словаря во 2-й младшей группе

Обогащать словарь детей:

Начало

Существительными

Глаголами

Прилагательными

Наречиями

Словарь детей пополняется словами, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей, транспортных средств.

Словарь детей пополняется словами, обозначающими трудовые действия, действия, противоположные по значению, действия, характеризующие взаимоотношения людей, их эмоциональное состояние.

Словарь детей пополняется словами, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

Словарь детей пополняется словами: близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко.

12

Продолжение

Учить детей по словесному указанию педагога находить предмет по названию, цвету, размеру;

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

13

Продолжение

Учить различать и называть:

Существенные детали и части предметов

Качества

Особенности поверхности

Некоторые материалы и их свойства

Местоположение

- У платья рукава, воротник, карманы, пуговицы

- Основные цвета и его оттенки, форма, размер

- Гладкая, пушистая, шероховатая

- Различать по внешнему виду домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

- За окном, высоко, далеко, под шкафом

14

Продолжение

Учить различать и называть:

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы

Учить понимать обобщающие слова

Называть части суток

Различать по внешнему виду

Тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка

- Одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. П.

- Утро, день, вечер, ночь

- Домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

15

Приемы обогащения и уточнения словаря с детьми 3-4 лет

Наблюдения за живым объектом

Многократное повторение нового слова или фразы, объяснение назначения предмета

Использование нового слова в сочетании с разными знакомыми детям словами

Показ диафильмов, кукольного театра, картинок, цветных иллюстраций, сопровождающихся вовлечением детей в него

Показ с называнием нового или трудного слова, в сопровождении показа действий, называний действий

Дидактические игры, употребление слов, относящихся к разным частям речи

Включение слова в предложение

Предусматрива-ют ответ хоровой

Прием «скажи», «повтори»

Прием договаривания слов в предло-жении при повторении знакомых сказок, потешек, совместных рассказов на бытовые темы

Предусматрива-ют ответ индивидуальный

Называть слово усиленно, замедленно, с четкой правильной дикцией, четко произносить данное слово, воспроизводить ясно, но не по слогам

Поручения с использованием нового слова, предполагающие ответ действием: «найди», «принеси», «сделай»

16

Приемы активизации словаря детей 3-4 лет

Вопросы должны помочь детям выделить нужное слово, понять его значение, твердо запомнить, содействовать в употреблении этого слова в речи

Сложная форма: Во что одет? Кому шьет? Чем чистит?

Вопросы, касающиеся действий: Что делает? Кто делает?

Простая форма: Что? Кто?

Вопросы причинно-следственного характера: Почему? Зачем? Как? Когда?

Сочетание показа и объяснения воспитателя с игрой детей: 1 часть – инсценировка, использование игрушек 2 часть – игры с игрушками, предметами

17

17

Критерии отбора слов-минимума для детей 3-4 лет

Отнесенность слова к общеупотребленной лексике

Доступность слова детям

Учет владения лексикой данной группы

Значимость слова для решения воспитатель-ных задач

Частота употребления слова взрослыми, с которыми общается ребенок

В словарь должны входить слова, относящиеся к различным частям речи

18

18

Количественный состав слов

Словарные задачи: 1 Обогащение – систематическое усвоение детьми новых слов 2 Уточнение – формирование точности и ясности речи 3 Активация – переведение пассивного словаря в активный

1-й год жизни – 10-12 слов (18-20 слов последние исследования)

2-й год жизни – 300 слов

4-й год жизни – 2000 слов

6-й год жизни – 4000 слов

5-й год жизни – 3000 слов

3-й год жизни – 1000-1200 слов

1,9% числительные 0,2% союзы 1,8% предлоги 50,2% существительные 27,4% глаголы 11,8% прилагательные 5,8% наречия

19

Тематический словарь для воспитателей по словарной работе с детьми

Существительные

Глаголы

Прилагательные

Предлоги

Союзы

Наречия

20

20

Словарная работа вне занятий

Во время прогулок

Во время любого режимного момента

Трудовая деятельность

Игровая деятельность

21

21

21

Вопросы для анализа конспекта занятия

Соответствуют ли возрасту детей поставленные задачи

На каком этапе находиться работа по развитию словаря (обогащение словаря на основе наблюдений; уточнение и закрепление представлений и словаря, использование словаря в активной речи)

Какие методы и приемы используются в ходе занятия?

Соблюдается ли структура занятия?

С какими новыми словами должны познакомиться (закрепить в речи) дети?

Что нового вы взяли для себя?

Что бы сделали по другому?

22

Спасибо за внимание