Орфография
<<  Орфографическая минутка Формирование орфографической зоркости  >>
Формирование орфографической зоркости у учащихся
Формирование орфографической зоркости у учащихся
Малахова Асият Рамазановна
Малахова Асият Рамазановна
Все начинается с любви…
Все начинается с любви…
Каждый урок русского языка является уроком развития речи
Каждый урок русского языка является уроком развития речи
Трудности в обучении
Трудности в обучении
Сопоставление грамматических форм
Сопоставление грамматических форм
Первый этап
Первый этап
В поле, красивые, занесло, играет, травяной, кожаный, снегопад
В поле, красивые, занесло, играет, травяной, кожаный, снегопад
Третий этап
Третий этап
Четвертый этап
Четвертый этап
Пятый этап
Пятый этап
Шестой этап
Шестой этап
Формирование орфографической зоркости у учащихся
Формирование орфографической зоркости у учащихся
Формы , методы и способы работы
Формы , методы и способы работы
Любой урок – самый главный
Любой урок – самый главный
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Формирование орфографической зоркости у учащихся». Автор: и. Файл: «Формирование орфографической зоркости у учащихся.ppt». Размер zip-архива: 1832 КБ.

Формирование орфографической зоркости у учащихся

содержание презентации «Формирование орфографической зоркости у учащихся.ppt»
СлайдТекст
1 Формирование орфографической зоркости у учащихся

Формирование орфографической зоркости у учащихся

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя образовательная школа №9 а. Урупского муниципального образования Успенский район

Из опыта работы учителя начальных классов Малаховой Асият Рамазановны

2 Малахова Асият Рамазановна

Малахова Асият Рамазановна

Давайте познакомимся

Родилась 8 февраля 1973 года В 1994 году окончила Арамавирский государственный педагогический институт, по специальности учитель начальных классов. С 1994 года- профессиональная деятельность в должности учителя в МБОУСОШ № 9.

3 Все начинается с любви…

Все начинается с любви…

«Что значит хороший учитель? Это, прежде всего человек, который любит детей, находит радость в общении с ними, верит в то, что каждый ребенок может стать хорошим человеком, умеет дружить с детьми, принимает близко к сердцу детские радости и горести, знает душу ребенка, никогда не забывает, что и сам он был ребенком». В.А. Сухомлинский

4 Каждый урок русского языка является уроком развития речи

Каждый урок русского языка является уроком развития речи

5 Трудности в обучении

Трудности в обучении

Отсутствие некоторых грамматических категорий русского языка в родном языке; Несовпадение функций в родном и русском языках; Расхождение в способах выражения грамматических значений.

6 Сопоставление грамматических форм

Сопоставление грамматических форм

Русский язык

Адыгейский язык

В русском языке – парта-ж.р., пенал-м.р. окно-с.р. В адыгейском языке - категория рода отсутствует- (чэмы, мыжъо, щалъэ)

Существительные

Слова , обозначающие людей– одушевленные, а все остальные существительные -неодушевленные

Одушевленные

Неодушевленные

Учитель, собака

Книга , дерево

7 Первый этап

Первый этап

Шар

Рыба

Груша

Спички

Крыльцо

Чудесный

Аня

Ноты

Сумка

Тюлень

Рубашка

Клубника

Шум

Волк

Крыло

Бумага

Пустыня

Зубастый

Ира

Кеды

Парта

Люстра

Тюльпан

Стройный

8 В поле, красивые, занесло, играет, травяной, кожаный, снегопад

В поле, красивые, занесло, играет, травяной, кожаный, снегопад

Второй этап

/

/

/

.

.

.

.

.

.

/

/

.

.

/

/

.

.

.

.

Задание. Списать, обозначить сильную позицию гласной буквы в каждом слове знаком ударения, а гласную в слабой позиции выделить карандашом и точкой снизу.

9 Третий этап

Третий этап

На поляне одиноко стояла молоденькая стройная елочка. Н- п-лян- -динок- ст-яла м-лод-ньк стройн-- ёл-чк-.

/

/

/

/

/

Задание. Списать предложение. Поставь ударение пропустив все гласные в слабой позиции.

10 Четвертый этап

Четвертый этап

/

/

/

/

/

/

/

/

/

/

Г [о]ры - Г[а]ра С [о]вы - С[а]ва С [о]сны - С [а]сна Тр[о]пы - Тр[а]па Гр[о]зы - Гр[а]за

Задание. Изменить слова горы, совы, сосны, тропы, грозы так чтобы называли не много, а один предмет.

11 Пятый этап

Пятый этап

/

/

/

/

/

Задание. Прочитать слова и записать слова только те из них , в которых есть орфограммы, указать выбор.

Парта, корова, пол, линейка, книга, большой, играет, жил, побежал, карандаш.

Ко/а рова, ли/енейка, бо/альшой, и/еграе/ит, жи/ыл, по/абе/ижал.

12 Шестой этап

Шестой этап

/

/

/

/

/

/

.

.

/

/

/

/

/

.

.

/

/

/

/

/

.

.

/

/

/

/

/

.

.

Задание. В словах грачи, зима, кормил, лесной лесной доказать правильность написания букв а, и, о, е

Грачи, гр-чи, гра/очи, грачи (грач) грачи. Зима, з-ма, зи/ема (зимы) зима. Кормил, к-рмил, ко/армил (корм), кормил Лесной , л-сной, ле/исной (лес), лесной.

13 Формирование орфографической зоркости у учащихся
14 Формы , методы и способы работы

Формы , методы и способы работы

Занимательные игры, ребусы, кроссворды, загадки

Интернет -ресурсы

Наглядный материал

Пульт обратной связи

Интерактивная доска

15 Любой урок – самый главный

Любой урок – самый главный

Мой ученик – главный человек для меня. Я могу зажигать свет в их сердцах, Призывать к добру, задавать цель, Видеть смысл в любом деле!

16 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Формирование орфографической зоркости у учащихся»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/formirovanie-orfograficheskoj-zorkosti-u-uchaschikhsja-233463.html
cсылка на страницу
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Орфография > Формирование орфографической зоркости у учащихся