Грамота
<<  Коммуникативная грамматика Урок-путешествие «Занимательная грамматика»  >>
Методическая разработка раздела образовательной программы по
Методическая разработка раздела образовательной программы по
Актуальность выбранной темы
Актуальность выбранной темы
Особенности учебной программы и новизна представленной разработки
Особенности учебной программы и новизна представленной разработки
Краткий анализ психолого-педагогической и методической литературы по
Краткий анализ психолого-педагогической и методической литературы по
Цели и задачи раздела:
Цели и задачи раздела:
Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения
Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения
Младший школьный возраст – это возраст поступления ребёнка в школу,
Младший школьный возраст – это возраст поступления ребёнка в школу,
Ожидаемые результаты освоения раздела программы
Ожидаемые результаты освоения раздела программы
Личностные результаты: общее представление о мире как многоязычном и
Личностные результаты: общее представление о мире как многоязычном и
Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу
Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу
В младших классах большой интерес вызывает задание c инсценировкой
В младших классах большой интерес вызывает задание c инсценировкой
Я использую такие технологии, как «обучение в сотрудничестве» и
Я использую такие технологии, как «обучение в сотрудничестве» и
Нестандартные уроки - это всегда праздники, когда активны все учащиеся
Нестандартные уроки - это всегда праздники, когда активны все учащиеся
Ведущие методы обучения:
Ведущие методы обучения:
Формы организации деятельности:
Формы организации деятельности:
Система знаний и система деятельности
Система знаний и система деятельности
Календарно-тематическое планирование по разделу «Степени сравнения
Календарно-тематическое планирование по разделу «Степени сравнения
Животные деревни и города Помощь животных людям Дикие и домашние
Животные деревни и города Помощь животных людям Дикие и домашние
Разработка урока по английскому языку по теме "Степени сравнения
Разработка урока по английскому языку по теме "Степени сравнения
Ход урока:
Ход урока:
Этап проверки выполнения домашнего задания Подготовка учащихся к
Этап проверки выполнения домашнего задания Подготовка учащихся к
Этап усвоения новых знаний и способов действий
Этап усвоения новых знаний и способов действий
Динамическая пауза
Динамическая пауза
Этап применения знаний и способов действий Этап обобщения и
Этап применения знаний и способов действий Этап обобщения и
Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий
Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий
I Like Tales
I Like Tales
My favourite place
My favourite place
Я учусь сравнивать
Я учусь сравнивать
The bears’ house
The bears’ house
High-higher-the highest big-bigger-the biggest tasty-tastier-the
High-higher-the highest big-bigger-the biggest tasty-tastier-the
Large-larger- the largest
Large-larger- the largest
Степени сравнения прилагательных
Степени сравнения прилагательных
I can compare animals
I can compare animals
I can compare animals
I can compare animals
There are three pigs: Nif-Nif, Nuf-Nuf, Naf-Naf
There are three pigs: Nif-Nif, Nuf-Nuf, Naf-Naf
I can compare the bears
I can compare the bears
Good for you
Good for you
Список используемой Литература:
Список используемой Литература:

Презентация: «Обучение грамматике в младших классах». Автор: User. Файл: «Обучение грамматике в младших классах.ppt». Размер zip-архива: 6067 КБ.

Обучение грамматике в младших классах

содержание презентации «Обучение грамматике в младших классах.ppt»
СлайдТекст
1 Методическая разработка раздела образовательной программы по

Методическая разработка раздела образовательной программы по

английскому языку «Обучение грамматике в младших классах. Степени сравнения прилагательных.»

Выполнила: учитель английского языка МОУ Можаров-Майданской СОШ Мошкова Альбина Сергеевна.

2 Актуальность выбранной темы

Актуальность выбранной темы

Изучение иностранных языков составляет несколько аспектов. Одним из таких аспектов является грамматика. В обучении иноязычному говорению грамматика занимает важное место, это своего рода каркас, на котором базируется лексика. Обучение грамматике и правильному оформлению высказывания, а также распознавание грамматических форм в речи и письме происходит посредством формирования грамматических навыков. Грамматика имеет огромное значение при обучении и формировании практических навыков иностранного языка. Пожалуй, ни один из аспектов обучения языкам не был на протяжении многих лет предметом столь интенсивных обсуждений и дискуссий. Данной проблемой занимались следующие ученые: Тимофеева В.Г., Вильнер А.Б., Пассов Е.И., Скалкин В.П., Гальперин П.Я., Brumfit C.J., Johnson K. и др.

3 Особенности учебной программы и новизна представленной разработки

Особенности учебной программы и новизна представленной разработки

Современная система образования должна быть построена на предоставлении учащимися возможности размышлять, сопоставлять разные точки зрения, формулировать и аргументировать свою точку зрения, активизировать познавательно- языковую и коммуникативно-речевую деятельность учащихся.

4 Краткий анализ психолого-педагогической и методической литературы по

Краткий анализ психолого-педагогической и методической литературы по

разделу «Граматика»

По данному разделу существует много различной психолого-педагогической и методической литературы. Вот только некоторые из них: «Английский язык в начальной школе: 2-4 класс». Книга для учителя. Основное внимание уделено содержанию и структуре учебника по английскому языку для 2-4 класса. «Грамматика в стихах» С.В. Фурсенко. В книге содержится много занимательного материала, который можно применять в работе над темой «Граматика». «Игровые технологии. Английский язык 2-4 классы.» Г.В.Пукина. Упражнения, данные в этом пособии помогают школьникам в занимательной форме знакомиться с новым материалом, запоминать правила. «Тесты. 2-4 класс» Учебно-методическое пособие. Тесты помогают учителю выявить то, что дети усвоили на данном этапе и то, над чем придётся ещё поработать.

5 Цели и задачи раздела:

Цели и задачи раздела:

Основной целью обучения грамматике в школе является формирование у учащихся грамматических навыков как одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма. грамматика является разделом языкознания, в котором изучаются закономерности изменения и сочетания слов, образующих осмысленные предложения или высказывания. Умение грамотно сочетать слова, изменять словосочетания в зависимости от того, что вы хотите сказать в данный момент, является одним из важнейших условий использования языка как средства общения. Элементарная коммуникативная компетентность представляет собой, умение и готовность учащихся младших классов осуществлять межличностное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в определённых типичных ситуациях, которые доступны учащимся младшего школьного возраста. Отсюда следует, что при обучении иностранному языку, следует ставить следующие цели: Познавательная цель: формирование представлений: о том, как строятся грамматические высказывания, о роли каждой грамматической структуры; Развивающая цель: Развитие грамматической зоркости, языковой интуиции; развитие мышления и речи учащихся, расширение и обогащение словарного запаса учащихся; развитие умения работать с источником информации; развитие умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность. Воспитательная цель: воспитывать чувство товарищества, уважения, взаимопомощи, внимания, доброго отношения друг к другу; воспитывать культуру речи, любовь к слову, иностранному языку; воспитывать интерес к учению.

6 Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения

Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения

учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями

Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 7 до 10-11 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Вначале у младших школьников формируется интерес к самому процессу учебной деятельности без осознания её значения. Только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется интерес к содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний. Вот эта основа и является благоприятной почвой для формирования у младших школьников мотивов учения высокого общественного порядка, связанных с подлинно ответственным отношением к учебным занятиям. Учебная деятельность в начальных классах стимулирует развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира – ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Наиболее характерная черта восприятия этих учащихся – его малая дифференцированность, где совершают неточности и ошибки в дифференцировке при восприятии сходных объектов. Следующая особенность восприятия учащихся в начале младшего школьного возраста – тесная связь его с действиями школьника. Восприятие на этом уровне психического развития связано с практической деятельностью ребёнка. В процессе обучения происходит перестройка восприятия, оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности. В процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения. Некоторые возрастные особенности присущи вниманию учащихся начальных классов. Основная из них – слабость произвольного внимания. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале младшего школьного возраста ограничены. Произвольное внимание младшего школьника требует так называемой близкой мотивации.

7 Младший школьный возраст – это возраст поступления ребёнка в школу,

Младший школьный возраст – это возраст поступления ребёнка в школу,

возраст перемен в психическом и физическом развитии ребенка. Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанныес учебной деятельностью. Младший школьный возраст обещает ребенку новые достижения в новой сфере человеческой деятельности – учении. На основе учебной деятельности при благоприятных условиях обучения и достаточном уровне умственного развития ребенка возникают предпосылки к теоретическому сознанию и мышлению. Возрастные особенности памяти в младшем школьном возрасте развиваются под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания и развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления. У младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Они лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Младшие школьники склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала. Аналитико-синтетическая деятельность в начале младшего школьного возраста ещё весьма элементарна, находится в основном на стадии наглядно-действенного анализа, основывающегося на непосредственном восприятии предметов.

8 Ожидаемые результаты освоения раздела программы

Ожидаемые результаты освоения раздела программы

В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен: знать / понимать: уметь: в области аудирования: • понимать на слух речь учителя, одноклас­сников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зритель­ную наглядность; в области говорения: участвовать в элементарном этикетном диа­логе (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); расспрашивать собеседника, задавая про­стые вопросы (Кто?, Что?, Где?, Когда?, Почему? Какой?, больше, меньше, моложе, старше), и отвечать на них; кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; Уметь сравнивать предметы составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу; в области грамматики: Учащиеся должны уметь употреблять и распознавать в речи качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, в том числе и исключения. читать вслух, соблюдая правила произноше­ния и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале; читать про себя, понимать основное содер­жание доступных по объему текстов, построен­ных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; в области письма и письменной речи: списывать текст, вставляя в него пропущен­ные слова в соответствии с контекстом; писать краткое поздравление с опорой на образец.

9 Личностные результаты: общее представление о мире как многоязычном и

Личностные результаты: общее представление о мире как многоязычном и

поликультурном сообществе; осознание английского языка, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапредметные результаты: развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей возможностей младшего школьника; развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском и т.д.). Предметные результаты: Овладение начальными представлениям о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); Умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово. В коммуникативной сфере (т.е. в овладении английским языком как средством общения).

10 Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу

Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу

программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

В настоящее время необходимо шагать в ногу со временем, поэтому современный урок должен быть прогрессивным, интересным, познавательным и креативным. А для этого нужно огромное желание, творческий подход, знание информационных технологий, веры в себя и в своих умных и любознательных учащихся. Чтобы заинтересовать ребят изучением иностранного языка , нужно организовать такой учебный процесс, который бы вызвал высокую мотивацию и обеспечил их активность на уроке .

11 В младших классах большой интерес вызывает задание c инсценировкой

В младших классах большой интерес вызывает задание c инсценировкой

младших классах большой интерес вызывает задание c инсценировкой диалогов, создание мини-проектов: во втором классе – сборный алфавит, в четвертом классе – реклама своего бизнеса. Темы проектов всегда направлены на выполнение определенной задачи – при изучении прилагательных в рекламе необходимо употребить как можно больше прилагательных. Красочные слайды, музыкальное оформление диалогов, возможность каждого ученика принять участие в работе группы существенно повышает заинтересованность ученика, способствует раскрытию его индивидуальных особенностей. Кроме основного учебника я использую дополнительные пособия. Например, при изучении степеней сравнения прилагательных в четвертом классе, предлагаю вниманию учащихся аутентичный материал – пословицы, которые иллюстрируют степени сравнения прилагательных: Actions speak louder than words. He по словам судят, а по делам. The highest tree has the greatest fall. Кто слишком летает, тот низко падает. Half a loaf is better than no bread. Ha безрыбье и рак рыба. Дети рисуют картинку, иллюстрирующую пословицу. Создание благоприятного психологи­ческого климата, положительной атмосферы крайне важно. В своей работе я использую нестандартные формы урока

12 Я использую такие технологии, как «обучение в сотрудничестве» и

Я использую такие технологии, как «обучение в сотрудничестве» и

использую такие технологии, как «обучение в сотрудничестве» и проектная методика. Для использования и варьирования индивидуальных и дифференцированных форм обучения я выявляю те области знания, в которых у каждого ученика имеются пробелы, а затем с помощью опроса выясняю, какие виды работ вызывают у учащихся наибольший интерес, а, следовательно, более эффективно помогут ликвидировать эти пробелы. После этого я приступаю к ликвидации пробелов с помощью серии подобранных заданий и упражнений. Поскольку у учащихся существуют различия в уровне обученности, я стремлюсь, с одной стороны, подтянуть отстающих, с другой стороны - стимулировать дальнейшее продвижение сильных учащихся. Для этого я даю индивидуализированные задания, организую парную работу с целью взаимообучения, групповую работу, работу с разделением функций: например, один учащийся отмечает в тексте требуемую грамматическую видовременную форму и зачитывает ее, другой фиксирует пример с ней на карточке, третий формулирует правило и т.п. Создание благоприятного психологи­ческого климата, положительной атмосферы крайне важно. Для этого я выбираю адекватный стиль общения, не бросаюсь в крайности, то есть не допускаю ни панибратства ни авторитарности. С первых минут урока приучаю учащихся активировать внимание на изучаемой теме, стараюсь выдерживать заданный темп в течение урока . Благожелательная атмосфера создается не только с помощью выбора адекватного стиля преподавания, но и совокупностью всех спроектированных компонентов образовательной среды. В том случае, когда все компоненты образовательной среды задействованы, имеют адекватное ситуации наполнение и учитель старается реализовать все имеющиеся резервы, тогда можно говорить об эффективном обучении ино­странному языку .

13 Нестандартные уроки - это всегда праздники, когда активны все учащиеся

Нестандартные уроки - это всегда праздники, когда активны все учащиеся

когда каждый имеет возможность проявить себя в атмосфере успешности и класс становиться творческим коллективом. Эти уроки включают в себя все разнообразие форм и методов, особенно таких, как проблемное обучение, поисковая деятельность, межпредметные и внутрипредметные связи, опорные сигналы, конспекты и другое. Снимается напряжение, оживляется мышление, возбуждается и повышается интерес к предмету в целом. Виды нестандартных уроков: Урок-сказка Урок-путешествие Урок-игра Урок-состязание Урок-экскурсия Cовременный урок английского языка , все больше и больше становится необычным по своей форме. Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. Необходимым условием развития этих процессов является активизация учебно-познавательной деятельности школьников.

14 Ведущие методы обучения:

Ведущие методы обучения:

Частично-поисковый; проблемного изложения; исследовательский; контроль и самоконтроль; эвристический (открытие).

15 Формы организации деятельности:

Формы организации деятельности:

фронтальные (при проверке первичного усвоения); групповые (при изучении нового материала, при проверке домашнего задания, на этапе закрепления знаний); индивидуальные ( на уроках контроля и обобщения изученного материала, на этапе закрепления); игровые; взаимообучение, работа в парах. Для развития творческих способностей учащихся используется не одна отдельно взятая технология или подход, а совокупность методов и приёмов, что даёт большую эффективность и позволяет учителю выстраивать учебную деятельность исходя из потребностей учащихся и социального заказа общества.

16 Система знаний и система деятельности

Система знаний и система деятельности

Содержание учебного материала должно составляться с учётом возрастных особенностей школьника, вызывать у них эмоциональный интерес. Он должен опираться на прошлые знания, но и обязательно содержать новую информацию. Организация учебной деятельности. Мотивационный этап – это сообщение о том, зачем нужно изучать данный раздел программы, его цели и задачи. На познавательном этапе усваивают тему. На рефлексивно-оценочном этапе анализируют проделанную работу, на основании поставленных задач и оценкой работы. Подведение итогов надо организовать так, чтобы учащиеся испытывали удовлетворение от проделанной работы. Коллективная форма деятельности создаёт лучшую мотивацию, чем индивидуальная, так как заставляет даже слабых учащихся трудиться, чтобы быть не хуже других. Необходимо в оценке результатов учебной деятельности давать качественный, а не количественный анализ учебной деятельности, подчёркивать положительные моменты. Методы мотивации. Эмоциональные: поощрение, игра, создание ситуации успеха, стимулирующее оценивание. Познавательные: создание проблемной ситуации, выполнение творческих заданий, жизненный опыт. Волевые: формирование ответственного отношения к труду, самооценка деятельности, прогнозирование будущей деятельности. Социальные: развитие желания быть полезным обществу, создание ситуации взаимопомощи, заинтересованность в результатах коллективной работы.

17 Календарно-тематическое планирование по разделу «Степени сравнения

Календарно-тематическое планирование по разделу «Степени сравнения

прилагательных»

Мой родной край Конструкция There is/ There are

Мой родной край Конструкция There is/ There are

1

Ознакомить с новой темой и лексикой

Farmhouse, flowerbed, church, field, cow, road path, cart, hill, wood bridge

Plural of the nouns

Фонотработка лексики, чтение текстов

Ex 4 p22

2

Обучить составлению высказываний-описаний

Capital, city, country, people

There is… There are… There is no…

Употребление лексики в предложениях

Ka-zan

Ex4 p37 Ex 3 p28

Моя деревня

3

Высказаться монологически, описать свое село

Few, any, no at all

There are no…at all. Are there any..?

Составление монологического высказывания по картинке

Nizhniy Naratbash

Ex 4 p24 Ex4 p29

Деревня и город Степени сравнения прилагательных

Деревня и город Степени сравнения прилагательных

4

Познакомить с правилом образования степеней сравнения прилагательных Урок «Я учусь сравнивать»

More, the most, than, high, low thin, thick, interesting, different

Степени сравнения имен прилагатель-х

Фонетическая отработка прилагательных в степенях сравнения

Ex 13 p24 Ex 14 p 24

5

Закрепить грамматические умения употреблять прилагательные в разной степени

Степени сравнения: good, bad, many/much, little

Степени сравнения: исключения

Употребление прилагательных с степенях сравнения

Ex7,8 p38 Ex5 P29

18 Животные деревни и города Помощь животных людям Дикие и домашние

Животные деревни и города Помощь животных людям Дикие и домашние

животные Лексико-грамматический тест (радел 3) Контрольная работа №2 (2 четверть)

Животные деревни и города Помощь животных людям Дикие и домашние животные Лексико-грамматический тест (радел 3) Контрольная работа №2 (2 четверть)

Животные деревни и города Помощь животных людям Дикие и домашние животные Лексико-грамматический тест (радел 3) Контрольная работа №2 (2 четверть)

Животные деревни и города Помощь животных людям Дикие и домашние животные Лексико-грамматический тест (радел 3) Контрольная работа №2 (2 четверть)

Животные деревни и города Помощь животных людям Дикие и домашние животные Лексико-грамматический тест (радел 3) Контрольная работа №2 (2 четверть)

6

Систематизировать знания по теме

Wild, domestic, whale, dolphin, crawl

Which animals are domestic?

Составление предложений с прилагательными в степенях сравнения

Ex9,p 38

7

Развивать навыки устной речи

To carry people and things

Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи

Ex10 P38

8

Извлекать информацию из текста и использовать её в собственных высказываниях

Cage, yard, desert, ocean, iceberg, useful, curious

Are you sure? I’m sure.

9

Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела Урок-КВН «Город и село»

Тест

Test Ex 12 p33

10

19 Разработка урока по английскому языку по теме "Степени сравнения

Разработка урока по английскому языку по теме "Степени сравнения

прилагательных. Я учусь сравнивать" (4-й класс) Тема: Я учусь сравнивать. Тип урока: Введение нового грамматического материала “Степени сравнения прилагательных”. Урок-сказка. Цели: познакомить учащихся с образованием степеней сравнения прилагательных, учить использованию степеней сравнения прилагательных в речи, развивать прием логического мышления – сравнение, воспитывать культуру общения. Обеспечение урока: демонстрационный ПК. (мультимедиа проектор, экран) Проектирование компетенций в уроке:

Название компетенции

Объект действительности

Социальная значимость

Личностная значимость

Языковая компетенция. Знание правил образования степеней сравнения и способа употребления.

Прилагательные. Аудиотекст с использованием прилагательных в сравнительной и превосходной степенях

Умение объективно сравнивать предметы, продукты человеческой деятельности, животных, людей.

Умение объективно сравнивать предметы, продукты человеческой деятельности, животных, людей. Адекватно сравнивать себя с окружающими, свою работу, результаты, поступки.

20 Ход урока:

Ход урока:

Этап урока

Задания, стимулирующие деятельность учеников

Учебный материал

Примечание

Организационный этап

Приветствие. Good morning, children! I’m glad to see you. How are you?

Речевая зарядка

You know I like fairy tales. What about you? Do you like fairy tales? Why do you like them? What popular Russian fairy tales do you know? Do you like the fairy tale by Lev Tolstoy “Three Bears”? Who is it about? Let’s go to three bears. We are in the forest now. I like the forest. Everything is green. I enjoy trees, flowers. I think it’s my favourite place. What are your favourite places?

Слайд 1.( см. Приложение) Слайд 2.( см. Приложение)

Дети отвечают на вопросы учителя.

21 Этап проверки выполнения домашнего задания Подготовка учащихся к

Этап проверки выполнения домашнего задания Подготовка учащихся к

усвоению новых знаний

Boys and girls listen to your classmates and say whose story is nice. Whose story is nicer? Whose story is the nicest? ’ story is nice. ’ story is nicer. ’ story is the nicest. Right. Я сравнивала ваши рассказы. Как? Сегодня на уроке мы получим ответ на этот вопрос.

Рассказы учеников о своих любимых местах. Слайд 3.( см. Приложение)

Напомнить, как сказать: … ’s story is ... Оценивание ответов учащихся. Подталкивание учеников к осознанию недостающих знаний. Поощрение попытки дать перевод, назвать тему урока. Сообщение темы и цели урока.

22 Этап усвоения новых знаний и способов действий

Этап усвоения новых знаний и способов действий

Look! This is the bears’ house. I think they are not there. Come in. Listen to the story. Обратите внимание на то, как я сравниваю предметы. Look at the slide! Now look at the slide! We have a new grammar rule.

Слайд 4.( см. Приложение) Слайд 5.( см. Приложение) Аудиотекст: “ The bears’ house”. Three bears live in the house in the forest. Their names are Michail Ivanovich, Nastasya Petrovna and Mishutka. The house is big. It has two rooms. This is a dining room. There is a table and three chairs. Mishutka’s chair is high. Nastasya Petrovna’s chair is higher than Mishutka’s chair. Michail Ivanovich’s chair is the highest. On the table you can see three bowls. Mishutka’s bowl is big. Nastasya Petrovna’s bowl is bigger than Mishutka’s bowl. Michail Ivanovich’s bowl is the biggest. There is porridge in the bowls. Porridge in Michail Ivanovich’s bowl is tasty. Nastasya Petrovna’s porridge is tastier than Michail Ivanovich’s porridge But Mishutka’s porridge is the tastiest. Слайд 6.( см. Приложение) In the bedroom there are three beds. Mishutka’s bed is large. Nastasya Petrovna’s bed is larger than Mishutka’s bed. Michail Ivanovich’s bed is the largest. Слайд 7.( см. Приложение)

Учитель читает рассказ, голосом выделяя суффиксы прилагательных. Ученики называют суффиксы прилагательных, переводят прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. Объяснение правил правописания.

23 Динамическая пауза

Динамическая пауза

Sh! I hear noise outdoors. I think the bears are coming back. Stand up! Run out of the house! Now we are out of danger. Stop!

Дети бегут на месте под музыку. По сигналу дети останавливаются.

Этап закрепления в памяти учащихся новых знаний и способов действий

1. Чтобы не заблудиться в лесу я буду произносить слова, а вы отзывайтесь эхом 2. A lot of animals live in the forest: big, small, strong, weak. Now you can compare them. 3. Mishutka goes to the forest school. Tomorrow he has Maths. But he can’t solve a problem. Help him!

Упражнения имитативные, на подстановку, трансформацию. Open your books! Page 81. Exercise 13. Слайд 8, 9.( см. Приложение) Слайд 10.( см. Приложение)

24 Этап применения знаний и способов действий Этап обобщения и

Этап применения знаний и способов действий Этап обобщения и

систематизации знаний

Work in pairs. Group 1-выясните, кто кого старше в группе, кто самый старший.( old ) Group 2-выясните в группе, у кого тетрадь самая чистая.( clean ) Group 3 –узнайте, кто кого моложе, кто самый младший в группе.( young ) Group 4- выясните, кто самый высокий в группе.( tall ) Давайте наше новое правило представим в виде модели.

Составление схемы вместе с учащимися на доске: Если нужно сравнить два предмета, говорю так: than I am older than you Если нужно сказать самый, самая, самое самые, говорю так: He is the tallest

Заслушивание ответов учащихся. Исправление ошибок. -эта фигура обозначает любое прилагательное.

25 Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий

Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий

Compare the bears. Раскройте скобки, запишите в тетрадях только прилагательные.

Слайд 11.( см. Приложение)

Проверка выполнения задания. Исправление ошибок.

Этап информации о домашнем задании

I want you to write down your homework.

Page 81. Exercise 14.

Комментирование домашнего задания

Этап рефлексии

Дополните предложения: Теперь я знаю, как Я умею Я чувствовал себя

Слайд 12.( см. Приложение)

26 I Like Tales

I Like Tales

Презентация к уроку : «Я учусь сравнивать»

Слайд №1

27 My favourite place

My favourite place

Слайд №2

28 Я учусь сравнивать

Я учусь сравнивать

Я узнаю, как образуются степени сравнения прилагательных. Научусь сравнивать предметы, животных, людей.

Слайд №3

29 The bears’ house

The bears’ house

Слайд №4

30 High-higher-the highest big-bigger-the biggest tasty-tastier-the

High-higher-the highest big-bigger-the biggest tasty-tastier-the

tastiest

Слайд №5

31 Large-larger- the largest

Large-larger- the largest

Слайд №6

32 Степени сравнения прилагательных

Степени сравнения прилагательных

Положительная сравнительная превосходная high higher the highest big bigger the biggest tasty tastier the tastiest large larger the largest

Слайд №7

33 I can compare animals

I can compare animals

A fox bigger a rabbit A tiger is smarter than a fox An elephant stronger a tiger

Слайд №8

34 I can compare animals

I can compare animals

The mouse smallest in the house The pig is the dirtiest in the yard The giraffe tallest in the forest

Слайд №9

35 There are three pigs: Nif-Nif, Nuf-Nuf, Naf-Naf

There are three pigs: Nif-Nif, Nuf-Nuf, Naf-Naf

Nuf-Nuf is cleverer than Nif-Nif. Who is the cleverest?

Who is the cleverest?

Слайд №10

36 I can compare the bears

I can compare the bears

Mishutka is fat Nastasya Petrovna is (fat) than Mishutka Michail Ivanovich is the (fat) .

Слайд №11

37 Good for you

Good for you

Ты знаешь степени сравнения прилагательных Ты умеешь сравнивать предметы, животных и людей.

Слайд №12

38 Список используемой Литература:

Список используемой Литература:

М. З. Биболетова. «Особенности итоговой оценки для достижения планируемых результатов по английскому языку в начальной школе», ИЯШ №5 2010г. М. З. Биболетова. Книга для учителя к учебнику «Enjoy English 2», Обнинск, Титул – 2006г. Г. А. Китайгорская «Инновации в образовании – дань моде или требование времени», ИЯШ №1 2009г. В. И. Кувшинкин. «Методика обучения иностранного языка», М. Просвещение - 2000г А. Н. Лурия «Обучение английского языка в начальной школе». М.2009г Е. Н. Соловова «Методика обучения иностранного языка», М. Просвещение - 2006г. Интернет ресурсы: Статья «Способы повышения эффективности урока иностранного языка в младших классах». http://www.school370042.sar-roo.ru/DswMedia/doklad-------.doc методика обучения грамматике английского языка на младше... http://www.zavuch.info/index.php?option=com_mtree&task=att_download&link_id=46430&cf_id=28 нестандартный урок английского языка в младших классах http://lifesaver.ucoz.ru/otkrytyj_urok_po_anglijskomu_jazyku_vo_2_klasse.doc Деятельностный подход в обучении грамматике английского языка на начальном этапе обучения и др.

«Обучение грамматике в младших классах»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/obuchenie-grammatike-v-mladshikh-klassakh-118279.html
cсылка на страницу

Грамота

11 презентаций о грамоте
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Грамота > Обучение грамматике в младших классах