Орфография
<<  Формирование орфографического навыка в условиях деятельностного подхода Учимся решать главные орфографические задачи  >>
Орфографические навыки учащихся
Орфографические навыки учащихся
I. Условия возникновения, становления опыта
I. Условия возникновения, становления опыта
II
II
III
III
IV
IV
Важное звено в формировании орфографического навыка – самостоятельная
Важное звено в формировании орфографического навыка – самостоятельная
Памятка Порядок выполнения работы над ошибками - Внимательно просмотри
Памятка Порядок выполнения работы над ошибками - Внимательно просмотри
ПАМЯТКА – СТУПЕНЬКА - Произнеси слово и поставь в нем ударение; -
ПАМЯТКА – СТУПЕНЬКА - Произнеси слово и поставь в нем ударение; -
Последовательность орфограмм соответствует порядку их изучения по
Последовательность орфограмм соответствует порядку их изучения по
Виды самостоятельной работы по орфографическим навыкам
Виды самостоятельной работы по орфографическим навыкам
Веду мониторинг динамики формирования орфографического навыка учащихся
Веду мониторинг динамики формирования орфографического навыка учащихся
С целью формирования умения обнаруживать причину своей ошибки на доску
С целью формирования умения обнаруживать причину своей ошибки на доску
Далее предлагаю всем ученикам в тетрадях выполнить необходимую работу
Далее предлагаю всем ученикам в тетрадях выполнить необходимую работу
Выписывание слов, в которых были допущены орфографические ошибки, в
Выписывание слов, в которых были допущены орфографические ошибки, в
Выполнение различных видов упражнений, вырабатывающих орфографические
Выполнение различных видов упражнений, вырабатывающих орфографические
Безусловно, орфографические навыки ученики получают непосредственно
Безусловно, орфографические навыки ученики получают непосредственно
В заключение хотелось бы заметить, что проделанная работа по развитию
В заключение хотелось бы заметить, что проделанная работа по развитию

Презентация на тему: «Орфографические навыки учащихся». Автор: Котёнок. Файл: «Орфографические навыки учащихся.ppt». Размер zip-архива: 92 КБ.

Орфографические навыки учащихся

содержание презентации «Орфографические навыки учащихся.ppt»
СлайдТекст
1 Орфографические навыки учащихся

Орфографические навыки учащихся

(из опыта работы учителя русского языка и литературы МКОУ СОШ№18 Паклачиди С.И. 2014 г.)

2 I. Условия возникновения, становления опыта

I. Условия возникновения, становления опыта

Проработав около 20лет учителем, могу сказать , что одной из проблем, решаемых в школе, является формирование и развитие орфографических навыков учащихся. Поэтому работу над орфографической грамотностью обучающихся ,я считаю, нужно начинать с формирования у них орфографической зоркости. И одна из главных задач такого обучения - вооружив знанием опознавательных признаков орфограмм, научить ребенка безошибочно решать орфографические задачи.

3 II

II

Противоречия и затруднения, решаемые в данном опыте. Решение этой проблемы актуально для большинства учителей и направлено на преодоление следующих трудностей: ? низкий уровень орфографической грамотности учащихся; ? отсутствие или слабое развитие орфографической зоркости; ? неумение ставить и решать орфографические задачи ; ? отсутствие осознанности, целенаправленности и самостоятельности выполнения работы над ошибками.

4 III

III

Цель работы Разработать систему работы, которая являлась бы не только средством закрепления орфограмм и предупреждения ошибок, но и способствовала бы формированию у учащихся критичности, рефлексивности и способности к самооценке в ходе решения конкретных орфографических задач.

5 IV

IV

Результативность. ? повышение познавательного интереса к предмету; ? повышение уровня самостоятельности и орфографической грамотности школьников; ? победители в школьной олимпиаде по русскому языку; ? успешная сдача ЕГЭ и ГИА.

6 Важное звено в формировании орфографического навыка – самостоятельная

Важное звено в формировании орфографического навыка – самостоятельная

работа учащихся над своими ошибками. Работу над ошибками провожу в определённой системе и начала с формирования самостоятельного нахождения ошибок учащимися. Чтобы облегчить детям этапы выполнения самостоятельной работы над ошибками, знакомлю их с памяткой «Порядок выполнения работы над ошибками». В ней даются указания о том, какие операции и в какой последовательности необходимо произвести, чтобы найти и исправить ошибку. Особенно важно придерживаться указанной последовательности работы на первых порах, потому что она побуждает детей выполнять работу не наугад, а вдумчиво, на основе анализа материала и применения правил.

7 Памятка Порядок выполнения работы над ошибками - Внимательно просмотри

Памятка Порядок выполнения работы над ошибками - Внимательно просмотри

классную и домашнюю работы, проверенные учителем, и найди ошибки. К ошибкам относятся: - исправления: буква на букве, грязь, описка буквы; - ошибки, найденные тобой; - ошибки, исправленные учителем. - Спиши по целой строчке слова, в которых ты допустил исправления: буква на букве, грязь, описался (вместо одной буквы случайно написал другую), и подчёркни те места, где у тебя исправления. - Найди ошибки, которые ты сам исправил в ходе самопроверки, а затем ошибки, найденные учителем, и при помощи памятки «Ступенька», где указана последовательность действий (ступеньки) при отработке общего способа исправления орфографических ошибок, действуй согласно тому, что в ней сказано.

8 ПАМЯТКА – СТУПЕНЬКА - Произнеси слово и поставь в нем ударение; -

ПАМЯТКА – СТУПЕНЬКА - Произнеси слово и поставь в нем ударение; -

разбери слово по составу и определи место ошибки в слове; - определи характер орфограммы, на которую допущена ошибка; - вспомни (прочти) правило; - определи способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы, от соответствующего правила; - вспомни алгоритм решения задачи; - реши задачу, т.е. выполни последовательность действия по алгоритму, не пропустив ни одного; - графически обозначь орфограмму; - выбери ошибки на данное правило и исправь их; - приведи примеры на то же правило.

9 Последовательность орфограмм соответствует порядку их изучения по

Последовательность орфограмм соответствует порядку их изучения по

программе. Каждая из них именована, предлагается алгоритм работы с данной орфограммой, и прописано ее графическое обозначение. После указаний дается пример отработки ошибки на данную орфограмму. К орфограммам прилагается формулировка правила с целью облегчения поисков правильного написания или закрепления недавно изученной орфограммы.

10 Виды самостоятельной работы по орфографическим навыкам

Виды самостоятельной работы по орфографическим навыкам

Виды самостоятельной работы по орфографическим навыкам могут быть самыми разнообразными. Они зависят от типа правил, на которые допущены ошибки, от подготовленности класса, от умения учащихся работать самостоятельно и других условий. К этим приемам относятся: - самостоятельное исправление ошибок, отмеченных учителем особыми знаками на полях; -самостоятельное объяснение учащимися правописания тех слов, в которых ими были допущены ошибки; - подбор проверочных слов с данными словами; - выбор слов из «словаря» для сопоставления и проверки; - взаимопроверка работ учащихся; - подбор аналогичных приёмов с данной орфограммой; - подбор примеров, противоположных по написанию; - письменный орфографический разбор или морфемный разбор; - выписывание слов и словосочетаний из текста, диктанта с определенной орфограммой и составление с ними предложений, рассказов; - выписывание слов из тетради «Мои ошибки» для сопоставления и анализа.

11 Веду мониторинг динамики формирования орфографического навыка учащихся

Веду мониторинг динамики формирования орфографического навыка учащихся

С целью наиболее точного отбора слов для фронтальной и индивидуальной работы анализирую ошибки в работах учащихся сразу после их исправления.

12 С целью формирования умения обнаруживать причину своей ошибки на доску

С целью формирования умения обнаруживать причину своей ошибки на доску

выписываю три предложения из диктанта, в которых некоторые ученики допустили ошибки на разных этапах решения орфографической задачи, и предлагаю учащимся поработать в парах и определить, какими именно орфографическими умениями не владеет каждый из тех учеников, чьи записи были приведены. Дети в парах обсуждают советы ученикам: - тому, кто не заметил орфограммы (первому), надо поставить ударение, найти «опасность», указать ее место и решить задачу; - тому, кто увидел орфограмму, но не показал ее место, надо определить, в какой морфеме она находится, и решать орфографическую задачу; -тому, кто неправильно выбрал букву, необходимо вспомнить способ действия при решении задачи; если не помнит, заглянуть в учебник или памятку, с их помощью вспомнить нужные действия и выполнять их. Такую работу учащиеся проделывают постоянно на всех уроках, когда «работают корректорами».

13 Далее предлагаю всем ученикам в тетрадях выполнить необходимую работу

Далее предлагаю всем ученикам в тетрадях выполнить необходимую работу

с данными предложениями, но при затруднении в решении орфографической задачи прошу пока оставить «окошки». Подводя ребят к тому, что такое ограничение необходимо для того, чтобы проверить себя, насколько они помнят способ действия. Эта же работа осуществляется тремя учениками с обратной стороны доски. После выполнения задачи в тетрадях учащиеся имеют возможность совместно уточнить (проверить по памятке) забытый способ действия и проверить записи детей, работавших у доски.

14 Выписывание слов, в которых были допущены орфографические ошибки, в

Выписывание слов, в которых были допущены орфографические ошибки, в

рабочие тетради. Учащиеся выписывают в рабочую тетрадь, которая находится у них в данный момент, столбиком слова, где были допущены орфографические ошибки, в исправленном виде и заключают их в рамку, чтобы потом можно было легко найти эти слова для самостоятельной работы. В записанных словах орфограммы подчёркиваются (или выделяются цветом, размером). Затем выбор орфограмм в каждом записанном слове объясняется с помощью графических обозначений.

15 Выполнение различных видов упражнений, вырабатывающих орфографические

Выполнение различных видов упражнений, вырабатывающих орфографические

навыки.

Именно тот тип ошибок, который является характерным для данного ученика, определяет его дальнейшую индивидуальную работу. Исходя из характерных для данного учащегося ошибок, учитель предлагает три типа заданий. Если ошибки чаще всего совершаются на этапе выделения орфограммы («опасного места»), то ребенок получает следующие задания: найти орфограммы в готовом тексте; исправить текст с ошибками. Если ученику труднее всего ставить орфографическую задачу, выполняется упражнение с пропущенной буквой: определить морфему; решить орфографическую задачу. Если же ученик не освоил способ решения орфографической задачи (не знает алгоритма решения данной задачи), ему предлагается выполнить традиционное упражнение на вставку пропущенных букв.

16 Безусловно, орфографические навыки ученики получают непосредственно

Безусловно, орфографические навыки ученики получают непосредственно

проводя самостоятельную работу над ошибками. Научить правильно проводить эту работу-это длительный процесс. Учитель должен грамотно спланировать повторение всего учебного материала, опроса учащихся, их самостоятельную работу, на те орфограммы, в которых ученики допускают ошибки. На материале слов, где были допущены ошибки, пишутся диагностические зрительные диктанты, между учащимися проводится взаимопроверка работ.

17 В заключение хотелось бы заметить, что проделанная работа по развитию

В заключение хотелось бы заметить, что проделанная работа по развитию

орфографического навыка у учащихся даёт положительный эффект в результате анализа и работы над ошибками, так как учащиеся повторяют слова многократно, используя зрительный, моторный, речедвигательный и слуховой анализаторы. Постоянное возвращение к анализу орфограмм повышает осознанность усвоения орфографического правила. Использование игровых элементов, наглядного материала повышает мотивационную сторону деятельности детей в овладении навыком грамотного письма.

«Орфографические навыки учащихся»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/orfograficheskie-navyki-uchaschikhsja-166817.html
cсылка на страницу

Орфография

25 презентаций об орфографии
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Орфография > Орфографические навыки учащихся