Словари
<<  Значение гербов городов поволжья Элетронные энциклопедии и словари  >>
Цель – это предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить
Цель – это предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить
Характеристики цели
Характеристики цели
Практическая работа (проанализировать и исправить содержание
Практическая работа (проанализировать и исправить содержание
Задачи – шаги по направлению к достижению ЦЕЛИ
Задачи – шаги по направлению к достижению ЦЕЛИ
Через изучаемое содержание: «изучить…», «познакомиться с…»,
Через изучаемое содержание: «изучить…», «познакомиться с…»,
Целесообразный способ выражения задач Через планируемые познавательные
Целесообразный способ выражения задач Через планируемые познавательные
Алгоритм формулирования цели, задачи (при формулировании цели-
Алгоритм формулирования цели, задачи (при формулировании цели-
(С)формировать умение соотносить реальное пространство с планом,
(С)формировать умение соотносить реальное пространство с планом,
Наиболее целесообразен четырехсоставный способ формулировки целей
Наиболее целесообразен четырехсоставный способ формулировки целей
Способ выполнения заданий (по образцу, по памяти, по представлению, по
Способ выполнения заданий (по образцу, по памяти, по представлению, по
Над чем буду работать
Над чем буду работать
Образовательные задачи включают в себя овладение детьми системой
Образовательные задачи включают в себя овладение детьми системой
Воспитательные задачи направлены на воспитание положительного
Воспитательные задачи направлены на воспитание положительного
Цель: дети усвоят некоторые моменты истории возникновения города
Цель: дети усвоят некоторые моменты истории возникновения города
Примерный вариант
Примерный вариант
Практическая работа по корректировке цели и задач (проанализировать и
Практическая работа по корректировке цели и задач (проанализировать и
Примерный вариант
Примерный вариант
Цель: выявить свойства и качества прозрачных и непрозрачных предметов
Цель: выявить свойства и качества прозрачных и непрозрачных предметов
Примерный вариант
Примерный вариант
Цель: дети проявят желание выполнять правила культурного поведения и
Цель: дети проявят желание выполнять правила культурного поведения и
Примерный вариант
Примерный вариант
Практическая работа по корректировке цели и задач (проанализировать и
Практическая работа по корректировке цели и задач (проанализировать и
Примерный вариант Цель: научить способу выявления закономерности
Примерный вариант Цель: научить способу выявления закономерности
Практическая работа по корректировке цели и задач (проанализировать и
Практическая работа по корректировке цели и задач (проанализировать и

Презентация: «Планирование целей и задач непосредственно образовательной деятельности». Автор: User. Файл: «Планирование целей и задач непосредственно образовательной деятельности.pptx». Размер zip-архива: 135 КБ.

Планирование целей и задач непосредственно образовательной деятельности

содержание презентации «Планирование целей и задач непосредственно образовательной деятельности.pptx»
СлайдТекст
1 Цель – это предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить

Цель – это предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить

» (толковый словарь С.И.Ожегова и Н.Ю. Шевцовой) Цель - образ желаемого результата, который хотят получить по определенному моменту времени. Под образовательным результатом понимается желаемое состояние развития ребенка, отражающее позитивные изменения в его личностных качествах, познавательных процессах, знаниях, умениях. (У каждого педагога должно быть четкое представление о том, что я хочу получить в конце занятия, и что мне для этого нужно сделать).

Планирование целей и задач непосредственно образовательной деятельности

2 Характеристики цели

Характеристики цели

Направленность на ребенка, диагностичность (оценить результат деятельности ребенка, выраженный в его действиях). операциональность (предполагать определенные этапы ее достижения) Цель педагога должна отразить: что именно сможет сделать ребенок, (и- желательно) при каких условиях он может это сделать (например, с помощью педагога). Например: Сформировать первоначальные представления о… Научить детей пользоваться условной меркой. Научить детей устанавливать причинно-следственные связи в процессе знакомства с явлениями природы; Научить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин с помощью педагога; Обобщить и систематизировать представления детей о приспособленности животных Крайнего Севера к среде обитания. Цель может быть сформулирована в виде ожидаемых действий, умений Например: Дети научатся (будут) ориентироваться на листе бумаги в клетку, Дети составят повествовательные рассказы по картине …… с помощью педагога, Дети усвоят состав числа 8, - Дети изготовят поделку, используя способ (технику….). Можно указать , дети это сделают самостоятельно или с помощью педагога.

3 Практическая работа (проанализировать и исправить содержание

Практическая работа (проанализировать и исправить содержание

представленные цели)

Создать условия для проявления самостоятельности, творчества, активности; напомнить детям содержание знакомой сказки, побуждать их к проговариванию и повторению вслед за воспитателем отдельных слов и фраз; формирование умения соотносить в возрастающем и убывающем порядке явления по степени выраженности признака.

4 Задачи – шаги по направлению к достижению ЦЕЛИ

Задачи – шаги по направлению к достижению ЦЕЛИ

Планируются как система промежуточных результатов, конкретизирующих достижение педагогом цели занятия: что нужно сделать, чтобы реализовать цель, получить результат? (Способность конкретизировать цель в задачах без потери смысловой стороны – важнейший показатель профессиональной компетентности руководителей и педагогов). Пример (старшая группа) Цель: научить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин «Случай в лесу» с помощью педагога П/з: - формировать умение объединять в единый сюжет содержание картин, - учить детей выделять начало, середину, конец развивающегося во времени сюжета, представленного на картинах, - упражнять детей в подборе слов, наиболее точно характеризующих содержание картин из серии, - развивать умение выстраивать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения при составлении рассказа, - воспитывать умение слушать друг друга, не перебивать, при необходимости прийти на помощь.

5 Через изучаемое содержание: «изучить…», «познакомиться с…»,

Через изучаемое содержание: «изучить…», «познакомиться с…»,

«закрепить…». Через деятельность педагога: «рассказать», «дать понятие..», «познакомить с …», «Например, «Познакомить детей со способом сравнения предметов по длине». Через внутренние процессы в развитии детей. Например, «развивать мышление», «развивать связную речь», «развивать эстетический вкус».

Нецелесообразные способы выражения задач

6 Целесообразный способ выражения задач Через планируемые познавательные

Целесообразный способ выражения задач Через планируемые познавательные

достижения, опознаваемые в действиях (умениях) детей: формировать, развивать, совершенствовать. Например, «Формировать умение пересказывать текст с опорой на символический план», «развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, определяя верх, низ, середину листа».

7 Алгоритм формулирования цели, задачи (при формулировании цели-

Алгоритм формулирования цели, задачи (при формулировании цели-

использовать глагол совершенного вида). Ответить на вопрос: «Над чем буду работать?» ((с)формировать, развивать). Указание на процесс. Ответить на вопрос «Что?» (что (с)формировать, развивать?). Указание на действие, умение, способ деятельности. Эта часть формулировки конкретизирует умение – (с)формировать умение что делать?(выделять, сравнивать, объяснять, планировать, осуществлять самоконтроль, дифференцировать, классифицировать и т.д.)

8 (С)формировать умение соотносить реальное пространство с планом,

(С)формировать умение соотносить реальное пространство с планом,

ориентироваться в плане комнаты, (научить) развивать умение передавать пространственные отношения предметов в конструкциях, (научить) развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями, изображенными на картине, (с)формировать умение выполнять классификацию предметов по заданному признаку, (научить) определять первый и последний звук в слове; развивать фонематический слух в процессе определения первого и последнего звука в слове.

Примеры формулировки целей, задач с учетом трех выше обозначенных частей (трёхсоставные)

9 Наиболее целесообразен четырехсоставный способ формулировки целей

Наиболее целесообразен четырехсоставный способ формулировки целей

(задач) 4. Ответить на вопрос: «КАК?» или «за счет чего?»В этой части формулировки задачи может быть указание на:

На способ деятельности, используемый прием. Например, развивать словесно логическое мышление в процессе установления причинно-следственных связей в событиях, описываемых в тексте; формировать умение сравнивать предметы по величине, используя прием приложения. Уровень самостоятельности ребенка (использование различных видов опор, указание на выполнение задания с помощью педагога, частичной помощью, самостоятельно). Например, развивать умение пересказывать текст с опорой на предметно-графическую схему; развивать умение сравнивать предметы по форме самостоятельно; развивать умение анализировать предмет по вопросам воспитателя.

10 Способ выполнения заданий (по образцу, по памяти, по представлению, по

Способ выполнения заданий (по образцу, по памяти, по представлению, по

словесной инструкции. Например, развивать умение группировать предметы по форме, ориентируясь на образец; совершенствовать умение определять объекты (овощи, фрукты, птицы) по словесному описанию.

11 Над чем буду работать

Над чем буду работать

(процесс) (формировать, развивать, совершенствовать, систематизировать, обогащать и т.д.) Что? ( действие, умение, способ деятельности) Что делать? (выделять, сравнивать, различать, объяснять, планировать, классифицировать и т.д.) Как? За счет чего? (указание на способ деятельности, используемый прием, уровень самостоятельности ребенка, способ выполнения задания)

12 Образовательные задачи включают в себя овладение детьми системой

Образовательные задачи включают в себя овладение детьми системой

знаний, практическими умениями и навыками. Развивающие задачи направлены: на развитие мыслительных операций; развитие эмоциональной сферы, коммуникативной культуры; Они должны быть предельно конкретными и ориентированы на активизацию тех психических функций, которые будут максимально задействованы в ходе данного занятия

Триединство в планировании задач:

13 Воспитательные задачи направлены на воспитание положительного

Воспитательные задачи направлены на воспитание положительного

отношения к рассматриваемому содержанию, к знаниям, к самому процессу приобретения знаний. воспитание личностных качеств, оценки, самооценки. приобретение опыта адекватного взаимодействия с окружающими.

14 Цель: дети усвоят некоторые моменты истории возникновения города

Цель: дети усвоят некоторые моменты истории возникновения города

Комсомольска-на-Амуре; расширят свой кругозор. Задачи: Расширять представления детей о родном городе, истории его создания; Развивать логическое мышление через мыслительные операции (анализ, обобщение); диалогическую связную речь, активизировать в речи детей слова: путешественница, страна, город, улица, округ, река, аэропорт, железнодорожный вокзал, автовокзал, метеор; Воспитывать культуру поведения детей (слушать, не перебивая других); пробудить желание в детях, сделать свой город краше.

Практическая работа по корректировке цели и задач (проанализировать и исправить содержание) Ознакомление с окружающим старшая группа

15 Примерный вариант

Примерный вариант

Цель: расширить представления детей о нашем городе в процессе знакомства с историей его создания. Задачи: Обогащать представления детей о…площадях, главных улицах города и истории их названия ( о памятниках и музеях нашего города, культурных центрах, истории их создания; о прошлых и современных видах городского транспорта и транспортных связах нашего города с другими городами; о том, что наш город строили…,первыми строителями были… и т.д. на усмотрение педагога). Развивать умения высказывать предположения, рассуждать во время беседы, аргументировать свои ответы. Воспитывать любовь к родному городу, желание сделать его краше (уважительное отношение к труду первостроителей; ценностное отношение к тому, что построено и создано в нашем городе, бережное отношение к культурным ценностям нашего города и пр.)

16 Практическая работа по корректировке цели и задач (проанализировать и

Практическая работа по корректировке цели и задач (проанализировать и

исправить содержание) Художественно-эстетическое развитие средняя группа

Цель: с помощью воспитателя дети обобщат и систематизируют представления об особенностях дымковской игрушки Задачи: обобщить знания детей об изделиях дымковского промысла с помощью подбора слов в процессе игры; закреплять умения определять названия дымковской игрушки по словесному описанию, развивать умения самостоятельно составлять узор из готовых элементов дымковской игрушки (круги большие, маленькие, точки, овалы, линии прямые, волнистые), способствовать развитию творческого мышления, мелкой моторики пальцев рук, зрительно-пространственных ориентировок в процессе продуктивной деятельности, способствовать развитию положительных эмоций к результату своей деятельности и творчеству дымковских мастеров.

17 Примерный вариант

Примерный вариант

Цель: сформировать первоначальные представления детей о дымковской игрушке. Задачи: формировать умение последовательно рассматривать дымковскую игрушку, вычленяя цвет, элементы росписи (большие и маленькие круги, овалы, линии и т.д.), материал, из которого она сделана. Формировать представления об истории названия дымковской игрушки. Развивать художественное восприятие в процессе рассматривания дымковской игрушки, отмечая выразительность, яркость, нарядность, узорчатость и т.д. Учить составлять узор из готовых элементов дымковской росписи. Воспитывать интерес к народным промыслам (к творчеству дымковских мастеров).

18 Цель: выявить свойства и качества прозрачных и непрозрачных предметов

Цель: выявить свойства и качества прозрачных и непрозрачных предметов

Задачи: Формировать у детей способы сенсорного обследования, позволяющие выделить в материале прозрачность-непрозрачность как его качество. Развивать любознательность, интерес к познанию окружающих предметов. Способствовать обогащению словарного запаса за счет слов и выражений: прозрачный, непрозрачный, стеклянный, пластмассовый, хрупкий, звучащее, звонкий, глухой, посмотреть сквозь (через), Воспитывать бережное отношение к предметам, созданным руками человека.

Практическая работа по корректировке цели и задач (проанализировать и исправить содержание) Ознакомление с окружающим миром средняя группа

19 Примерный вариант

Примерный вариант

Цель: сформировать представления о характерных особенностях прозрачности и непрозрачности. Задачи: Формировать представления о способе определения прозрачности и непрозрачности предметов. В процессе обследования предметов развивать умения сравнивать, обобщать, делать простейшие умозаключения. Содействовать отражению в речи результатов исследовательской деятельности (прозрачный, непрозрачный, потому что…, можно увидеть, нельзя рассмотреть, стеклянный, пластмассовый, звонкий … и т.д.). Воспитывать любознательность, активность, интерес к исследовательской деятельности.

20 Цель: дети проявят желание выполнять правила культурного поведения и

Цель: дети проявят желание выполнять правила культурного поведения и

общения. Задачи: закрепить представления детей о хороших и плохих поступках, развивать умение анализировать и оценивать поступки детей, изображенных на слайде, воспитывать отзывчивость, доброжелательность

Практическая работа по корректировке цели и задач (проанализировать и исправить содержание) Ознакомление с окружающим миром средняя группа

21 Примерный вариант

Примерный вариант

Цель: дети смогут объяснить, что такое хороший и плохой поступок. Задачи: Формировать представления о том, что считается хорошим и плохим поступком (почему мы говорим: это- хороший поступок, а это – плохой), почему надо делать хорошие поступки. Способствовать овладению умением оценивать поступки других детей и давать им соответствующую характеристику (добрая девочка, смелый мальчик, дружные ребята, жадный ребенок и т.д.) . Развивать умения логично и понятно высказывать свои суждения.

22 Практическая работа по корректировке цели и задач (проанализировать и

Практическая работа по корректировке цели и задач (проанализировать и

исправить содержание) ФЭМП Средняя группа

Цель: продолжать формировать умение классифицировать положение геометрических фигур и предметов в пространстве. Программные задачи: Формировать умение классифицировать положение геометрических фигур относительно друг друга в терминах: «вверху - внизу», «между», «слева – справа» и предметов в пространстве в терминах: «спереди – сзади», «за», «перед», «около». Закреплять умение находить геометрическую фигуру определенной формы и цвета Развивать умение анализировать, используя задания на классификацию Воспитывать взаимовыручку, умение внимательно слушать друг друга Или Задача: развивать познавательную активность, воображение, мышление, коммуникативные навыки детей. В чем ошибка?

23 Примерный вариант Цель: научить способу выявления закономерности

Примерный вариант Цель: научить способу выявления закономерности

размещения геометрических фигур и объектов в рядах.

П/З: Учить детей находить повторяющуюся последовательность размещенных рядами геометрических фигур; Развивать способность сравнивать, анализировать, рассуждать, делать вывод в процессе выявления общего и отличного в рассматриваемых объектах и установления закономерностей сериационного и повторяющегося рядов; Развивать рассудительную сторону речи в процессе обоснования решения поставленной задачи; Воспитывать самостоятельность, умение внимательно выслушивать объяснения других детей.

24 Практическая работа по корректировке цели и задач (проанализировать и

Практическая работа по корректировке цели и задач (проанализировать и

исправить содержание) ФЭМП средняя группа

Цель: закрепить порядковый счет, представление о геометрических фигурах, цвете (а какой результат? Цель не является диагностичной. Когда нет ничего нового на занятии, трудно определиться с целью и задачами). Задачи: совершенствовать навыки счета (какого счета? не может быть такого: в цели закреплять, а в задаче – совершенствовать); закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) (какие представления?), цветах (каких цветах?), временах года (какие представления о временах года закреплять и зачем закреплять их? В связи с чем на этом занятии по ФЭМП?); развивать творческое воображение в процессе преобразования (дорисовывания) геометрических фигур. воспитывать положительное отношение к другим, умение взаимодействовать со сверстниками (какие умения взаимодействия воспитывать? В процессе чего? – слишком общая задача). Целесообразнее сформулировать: развивать способы умственной деятельности(указать какие) в процессе различения геометрических фигур….)

«Планирование целей и задач непосредственно образовательной деятельности»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/planirovanie-tselej-i-zadach-neposredstvenno-obrazovatelnoj-dejatelnosti-224315.html
cсылка на страницу
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Словари > Планирование целей и задач непосредственно образовательной деятельности