Материалы по русскому языку
<<  Готовимся к ЕГЭ Дидактический материал к урокам русского языка 1-4 класс  >>
Проблема освоения русского языка и адаптации детей-мигрантов в
Проблема освоения русского языка и адаптации детей-мигрантов в
Жизнедеятельности человека
Жизнедеятельности человека
Наши ученики - представители разных культур
Наши ученики - представители разных культур
На первых этапах разворачивания сложной работы по адаптации
На первых этапах разворачивания сложной работы по адаптации
Гипотеза исследования
Гипотеза исследования
Проблема освоения русского языка и адаптации детей-мигрантов в
Проблема освоения русского языка и адаптации детей-мигрантов в
Выводы 1 этапа:
Выводы 1 этапа:
Продукты деятельности 1 и 2 этапа ОЭР:
Продукты деятельности 1 и 2 этапа ОЭР:
Продукты деятельности 3 этапа ОЭР: 1. Программа «Основы толерантности»
Продукты деятельности 3 этапа ОЭР: 1. Программа «Основы толерантности»
Лояльность в поликультурном обществе и объективная оценка школьником
Лояльность в поликультурном обществе и объективная оценка школьником
1 фактор - адаптация к жизни и учебной деятельности в инокультурной
1 фактор - адаптация к жизни и учебной деятельности в инокультурной
3 этап: результаты диагностического среза, март 2012 года, 6-9 классы
3 этап: результаты диагностического среза, март 2012 года, 6-9 классы
Результаты диагностики
Результаты диагностики
Социальные партнёры
Социальные партнёры
Полиэтническая
Полиэтническая
Вввввввввввввввввввв
Вввввввввввввввввввв
Характеристики стратегий адаптации Критерии социально-психологической
Характеристики стратегий адаптации Критерии социально-психологической
Характеристики стратегий адаптации
Характеристики стратегий адаптации
Технологии социокультурной поддержки детей-мигрантов
Технологии социокультурной поддержки детей-мигрантов
Научно-методические результаты 2 этапа: в ноябре 2010 года участвовали
Научно-методические результаты 2 этапа: в ноябре 2010 года участвовали
Экскурсии
Экскурсии
Участие в районных мероприятиях, конкурсах
Участие в районных мероприятиях, конкурсах
Проект «Поликультурное образование»
Проект «Поликультурное образование»
Технологии языковой поддержки детей-мигрантов и их родителей
Технологии языковой поддержки детей-мигрантов и их родителей
Программа «Развитие социального доверия учащихся в условиях
Программа «Развитие социального доверия учащихся в условиях
Языковая поддержка родителей-мигрантов
Языковая поддержка родителей-мигрантов
Занятия с родителями-мигрантами ведёт преподаватель Рауза Борисовна
Занятия с родителями-мигрантами ведёт преподаватель Рауза Борисовна
Языковая поддержка детей-мигрантов
Языковая поддержка детей-мигрантов
Технологии реализации индивидуально-личностного подхода в обучении
Технологии реализации индивидуально-личностного подхода в обучении
Выводы:
Выводы:
Выводы:
Выводы:
Критерии
Критерии
Благодарим за внимание и понимание
Благодарим за внимание и понимание

Презентация: «Проблема освоения русского языка и адаптации детей-мигрантов в общеобразовательной школе ОЭР 2009-2012 учебный год Материалы подготовлены для общественно профессиональной экспертизы ОЭР ОУ Адмиралтейского района». Автор: . Файл: «Проблема освоения русского языка и адаптации детей-мигрантов в общеобразовательной школе ОЭР 2009-2012 учебный год Материалы подготовлены для общественно профессиональной экспертизы ОЭР ОУ Адмиралтейского района.ppt». Размер zip-архива: 4116 КБ.

Проблема освоения русского языка и адаптации детей-мигрантов в общеобразовательной школе ОЭР 2009-2012 учебный год Материалы подготовлены для общественно профессиональной экспертизы ОЭР ОУ Адмиралтейского района

содержание презентации «Проблема освоения русского языка и адаптации детей-мигрантов в общеобразовательной школе ОЭР 2009-2012 учебный год Материалы подготовлены для общественно профессиональной экспертизы ОЭР ОУ Адмиралтейского района.ppt»
СлайдТекст
1 Проблема освоения русского языка и адаптации детей-мигрантов в

Проблема освоения русского языка и адаптации детей-мигрантов в

общеобразовательной школе ОЭР 2009-2012 учебный год Материалы подготовлены для общественно профессиональной экспертизы ОЭР ОУ Адмиралтейского района

Районная экпериментальная площадка ГБОУ СОШ № 287 Адмиралтейского района г. Санкт-Петербурга

2 Жизнедеятельности человека

Жизнедеятельности человека

Схематическое изображение полиэтнической среды жизнедеятельности человека (по Бережновой Л.Н.)

Полиэтническая среда

Бытие в пространстве и времени

3 Наши ученики - представители разных культур

Наши ученики - представители разных культур

Ученики школы № 287 в 2011-2012 уч.г.

4 На первых этапах разворачивания сложной работы по адаптации

На первых этапах разворачивания сложной работы по адаптации

детей-мигрантов необходим поиск возможностей и педагогических условий исходя из особенностей школы. Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в школе с полиэтническим составом учащихся. Предмет исследования: педагогические условия совершенствования освоения русского языка и адаптации детей-мигрантов в учебно-воспитательном процессе школы. Цель исследования: обосновать и проверить в опытно-экспериментальной работе школы педагогические условия совершенствования освоения русского языка и адаптации детей-мигрантов.

5 Гипотеза исследования

Гипотеза исследования

Мы предполагаем, что проблема может быть решена, если: исследована адаптация детей-мигрантов, разработана модель психолого-педагогической поддержки, стимулирующей формирование у детей-мигрантов адаптивно-мобильных способов и форм поведения в социуме. Организация педагогических условий успешной адаптации детей-мигрантов должна быть направлена: - на создание комфортной полиэтнической образовательной среды с использованием технологий языковой поддержки детей-мигрантов и их родителей; - на развитие социальной активности детей-мигрантов средствами социокультурной адаптации в школе и мегаполисе.

6 Проблема освоения русского языка и адаптации детей-мигрантов в
7 Выводы 1 этапа:

Выводы 1 этапа:

Проблемы 2009-2010 учебного года:

Недостаточный уровень владения русским языком детей мигрантов, что осложняет качественно изучать программный материал школы. Языковой барьер родителей мигрантов при сотрудничестве со школой. По результатам социометрического исследования 2009-2010 г.г. выявлено, что учащиеся мигранты чаще всего испытывают сложности в обучении в начальной школе, чем в средней и старшей школе. Взаимосвязи между социометрическим статусом ребёнка и национальностью не выявлено. Т.е. взаимоотношения дети выстраивают не по национальному признаку.

8 Продукты деятельности 1 и 2 этапа ОЭР:

Продукты деятельности 1 и 2 этапа ОЭР:

1. Проект социокультурной адаптации 2. Программа повышения квалификации для педагогических и административных работников 3. Мониторинг адаптации детей-мигрантов в начальной школе 4. Модель психолого-педагогическо поддержки детей-мигрантов в начальной школе. 5. Глоссарий по теме.

9 Продукты деятельности 3 этапа ОЭР: 1. Программа «Основы толерантности»

Продукты деятельности 3 этапа ОЭР: 1. Программа «Основы толерантности»

для учащихся 7 классов 2. Программа «Основы толерантности» для учащихся 8 классов 3. Психолого-педагогическая диагностическая разработка «Я и другие в общеобразовательной школе» 4. Мониторинг адаптации детей-мигрантов к обучению в полиэтнической школе 5. Модель полиэтнической среды жизнедеятельности человека 6. Концепция службы Здоровья 7. Советы и памятки родителям.

10 Лояльность в поликультурном обществе и объективная оценка школьником

Лояльность в поликультурном обществе и объективная оценка школьником

своего места в этом обществе (более 30% - либо нет чёткой мотивации, либо отсутствует социально-культурная позиция)

Я и другие в моей общеобразовательной школе (диагностическое исследование)

11 1 фактор - адаптация к жизни и учебной деятельности в инокультурной

1 фактор - адаптация к жизни и учебной деятельности в инокультурной

среде. Идентификация школьником себя со школьной средой и стремление полностью адаптироваться 2 фактор - языковой. Для детей инофонов 3 фактор - выявление активности семьи в участии школьной жизни своих детей. Желание улучшить свои познания русского языка

12 3 этап: результаты диагностического среза, март 2012 года, 6-9 классы

3 этап: результаты диагностического среза, март 2012 года, 6-9 классы

13 Результаты диагностики

Результаты диагностики

Сводная таблица по методике «Я и другие в моей общеобразовательной школе» Лояльность в поликультурном обществе и объективная оценка школьником своего места в этом обществе (более 30% - либо нет чёткой мотивации, либо отсутствует социально-культурная позиция)

Факторы

6а, %

6б, %

7а, %

8а, %

9а, %

1 фактор адаптация к жизни и учебной деятельности в инокультурной среде. Идентификация школьником себя со школьной средой и стремление полностью адаптироваться

14,3

26,0

15,8

12,6

14,9

2 фактор языковой. Для детей инофонов

2,5

17,5

16,6

1,5

8,5

3 фактор выявление активности семьи в участии школьной жизни своих детей. Желание улучшить свои познания русского языка

2,0

10

20,8

0

17

14 Социальные партнёры

Социальные партнёры

СПб АППО ИМЦ Адмиралтейского района Этнографический музей ЦППРК Адмиралтейского района ДДЮТ «У Вознесенского моста» и др.

15 Полиэтническая

Полиэтническая

Образовательная среда

Этнокультурная среда

Языковая среда

Среда обучения

Внеучебная среда

Направление деятельности Развитие социальной активности детей-мигрантов средствами социокультурной адаптации в школе и в мегаполисе: организация жизнедеятельности детей-мигрантов в разных видах сообществ детей и взрослых -программы социально-психологической адаптации

Результат: адаптация ребёнка-мигранта (саморазвитие, соответствие личностно значимым ценностным и потребностно-мотивационным аспектам)

.

Ребёнок и семья -родители -семейные обряды -обычаи -традиции -взаимоотношения в семье -идентичность и стабильность семьи

Направление деятельности Языковая поддержка педагогические технологии

Педагог Личность педагога и профессиональные приоритеты (чему и как учить результативно)

Ребёнок и сверстники: -взаимоотношения -нормы, правила поведения в школе, в сообществах одного поколения -дружба, сотрудничество

Пространство стратегии педподдержки: -целостность отношений «Я-мир» -связь «ребёнок-родители» -самооценка ребёнка -причастность к групповому «Мы»

Ребёнок и пространство -этнос -родной язык -школа -дополнительное образование -культура -природа -этносы -экология -СМИ -религия -народная педагогика

Внешние связи ОУ Взаимодействие ребёнка-мигранта со средой (условия) данного мегаполиса

Ребёнок-мигрант в образовательной среде здоровье, образовательные потребности, учебные мотивы, интересы, социально значимые качества личности и его значимые связи (отношения), возможности

16 Вввввввввввввввввввв

Вввввввввввввввввввв

Графическая модель психолого-педагогической поддержки детей-мигрантов в школе

Цель педагогической поддержки: устранение препятствий, мешающих успешной адаптации ребёнка-мигранта в образовательной полиэтнической среде, содействие в разрешении проблем жизнедеятельности

2. Этап понимания проблем ребёнка-мигранта (осознанность)

Направления деятельности: языковая поддержка Программа «Развитие социального доверия учащихся в условиях сотрудничества семьи и полиэтнической, поликультурной школы». Диагностика языковых затруднений. Проводят все учителя начальной школы, индивидуальные занятия -создание групп языковой поддержки учащихся на базе ОУ; - реализация корректировочных программ по русскому языку

Ребёнок-мигрант в образовательной среде

1. Этап информирования о проблеме ребёнка-мигранта (диагностика)

3.Поиско-во-форми-рующий этап (проектирование действий педагога и учащегося)

Направления деятельности: социокультурная адаптация Проект «Поликультурное образование». Ознакомление культуры стран ближайшего зарубежья. Обзор по 8 национальностям (круглые столы, презентации)

Пространство стратегий педагогической поддержки -целостность отношений «Я-Мир» -связь «ребёнок-родители» -самоуважение ребёнка-мигранта -ценностное согласование -причастность к групповому «Мы» -автономная роль ребёнка-мигранта

Направления деятельности: использование информационных технологий для решения проблем участников образовательного процесса. Индивидуально-личностный подход

4. Деятельностный этап (действия ученика, согласование действий педагогов)

5. Рефлексивно-прогностический этап (обсуждение успехов и неудач ученика)

Результат: обучение по возможностям и потребностям ребёнка-мигранта, обеспечивающее развитие культурно-социального опыта и новообразований возраста

Содержание педподдержки школы

17 Характеристики стратегий адаптации Критерии социально-психологической

Характеристики стратегий адаптации Критерии социально-психологической

адаптации детей-мигрантов

18 Характеристики стратегий адаптации

Характеристики стратегий адаптации

19 Технологии социокультурной поддержки детей-мигрантов

Технологии социокультурной поддержки детей-мигрантов

Проект «Социокультурная адаптация детей-мигрантов в школе»: развитие социальной активности детей-мигрантов средствами социокультурной адаптации в образовательной среде и мегаполисе Проведение мероприятий по плану ВР Деятельность по Этнокалендарю Санкт-Петербурга Радиолинейки по плану ВР Познавательные и обучающие мероприятия «Диалог культур». Круглые столы с представлением различных национальных культур Участие в районных мероприятиях, конкурсах, Н-р, «Знаешь ли ты свой город» Деятельность в кружках Культурные программы (участие в циклах музейных образовательных программ для школьников, посещение театров, дворцов и т.д.) и др.

20 Научно-методические результаты 2 этапа: в ноябре 2010 года участвовали

Научно-методические результаты 2 этапа: в ноябре 2010 года участвовали

в городском конкурсе на базе АППО, прошли экспертизу материалов и получили сертификат участника

21 Экскурсии

Экскурсии

22 Участие в районных мероприятиях, конкурсах

Участие в районных мероприятиях, конкурсах

23 Проект «Поликультурное образование»

Проект «Поликультурное образование»

Организация жизнедеятельности детей-мигрантов в разных видах сообществ детей и взрослых. Экскурсии в Этнографический музей с учащимися 7; 8 классов по программе «Познаём народы мира - познаём себя». Экскурсии, турслёты, спортивные и другие выездные мероприятия. Посещения театров мегаполиса

24 Технологии языковой поддержки детей-мигрантов и их родителей

Технологии языковой поддержки детей-мигрантов и их родителей

Первые в городе на базе школы курсы для взрослых мигрантов по обучению русскому языку по учебному пособию, тетради «Коррекционный курс русского языка», разработанный к.п.н., доц. каф. межкультурной коммуникации Т.Ю.Уша, созданному на базе ГБОУ СОШ 287 Обучение по учебному пособию «Букварь для мигрантов» Применение системы упражнений, программ обучения русскому языку и методов работы, повышающих уровень освоения русского языка Волонтёрская помощь в обучении русскому языку детей-мигрантов на первом этапе ОЭР

25 Программа «Развитие социального доверия учащихся в условиях

Программа «Развитие социального доверия учащихся в условиях

сотрудничества семьи и полиэтнической, поликультурной школы».

В сентябре 2011 года продолжились занятия по русскому языку с группой родителей детей мигрантов по учебному пособию-тетради «Коррекционный курс русского языка», разработанное к.п.н., доцентом кафедры межкультурной коммуникации РГПУ им. А.И. Герцена Т.Ю. Уша и изданное Научно-методическим центром Адмиралтейского района.

26 Языковая поддержка родителей-мигрантов

Языковая поддержка родителей-мигрантов

На занятиях по изучению русского языка родители детей-мигрантов. После посещения занятий у детей из этих семей улучшается эмоциональный фон, снижаются агрессивные поведенческие реакции.

27 Занятия с родителями-мигрантами ведёт преподаватель Рауза Борисовна

Занятия с родителями-мигрантами ведёт преподаватель Рауза Борисовна

Кузьмина

В конце занятий за чашкой чая родители могут обсудить с педагогом перспективы своего обучения. Посетители курсов благодарны за предоставленную им возможность изучать русский язык бесплатно в стенах школы, в которой обучается их ребёнок

28 Языковая поддержка детей-мигрантов

Языковая поддержка детей-мигрантов

Диагностику языковых затруднений проводят все учителя начальной школы, индивидуальные занятия со всеми детьми-мигрантами, нуждающимися в такой поддержке

29 Технологии реализации индивидуально-личностного подхода в обучении

Технологии реализации индивидуально-личностного подхода в обучении

детей-мигрантов

Портфолио: класса, достижений детей-мигрантов, учителей Программа психолого-педагогической поддержки адаптации детей из семей мигрантов к социокультурной среде (6 блоков) и др. Концепция службы Здоровья и др.

30 Выводы:

Выводы:

Организация полиэтнической образовательной среды с учётом особенностей школы способствует освоению русского языка, адаптации детей-мигрантов (инофонов) и их семей. В адаптированных условиях у человека повышается мотивация к образованию, увеличиваются возможности познания действительности, Мира, самого себя и других людей, повышается ценность жизни.

31 Выводы:

Выводы:

Образовательная среда может стать способом жизнедеятельности человека, если будет включать условия, обеспечивающие возможности каждому субъекту образовательной деятельности разрешать значимые задачи собственной жизнедеятельности исходя из возрастных и индивидуальных особенностей. Значимые задачи при этом порождаются всей совокупностью условий (объективных и субъективных, внешних и внутренних), в которых оказывается человек, но эти значимые задачи на своём уровне образованности он будет способен решить.

32 Критерии

Критерии

1. Повышение успеваемости учащихся-мигрантов по русскому языку. 2. Успешная социализация детей-мигрантов. 3. Использование учителями инновационных форм работы в полиэтнических классах. 4. Повышение эффективности взаимодействия семьи и школы.

33 Благодарим за внимание и понимание

Благодарим за внимание и понимание

«Проблема освоения русского языка и адаптации детей-мигрантов в общеобразовательной школе ОЭР 2009-2012 учебный год Материалы подготовлены для общественно профессиональной экспертизы ОЭР ОУ Адмиралтейского района»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/problema-osvoenija-russkogo-jazyka-i-adaptatsii-detej-migrantov-v-obscheobrazovatelnoj-shkole-oer-2009-2012-uchebnyj-god-materialy-podgotovleny-dlja-obschestvenno-professionalnoj-ekspertizy-oer-ou-admiraltejskogo-rajona-126032.html
cсылка на страницу
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Материалы по русскому языку > Проблема освоения русского языка и адаптации детей-мигрантов в общеобразовательной школе ОЭР 2009-2012 учебный год Материалы подготовлены для общественно профессиональной экспертизы ОЭР ОУ Адмиралтейского района