Морфемика
<<  Урок блок ветхая избушка Все смешалось в королевстве Морфемика  >>
Программы дифференцированный подход при изучении раздела «Морфемика
Программы дифференцированный подход при изучении раздела «Морфемика
ЦЕЛЬ: показать необходимость и возможность реализации дифференциации
ЦЕЛЬ: показать необходимость и возможность реализации дифференциации
Дифференцированный процесс обучения – это широкое использование
Дифференцированный процесс обучения – это широкое использование
Сущность, цели и формы дифференцированого обучения
Сущность, цели и формы дифференцированого обучения
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ВНЕШНЯЯ ВНУТРЕННЯЯ (дифференцированное обучение)
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ВНЕШНЯЯ ВНУТРЕННЯЯ (дифференцированное обучение)
Способы дифференциации учебной деятельности
Способы дифференциации учебной деятельности
Учебно-методический комплект «Школа России» под редакцией А.А
Учебно-методический комплект «Школа России» под редакцией А.А
Способы организации дифференцированного подхода при изучении раздела
Способы организации дифференцированного подхода при изучении раздела
Этапы организации внутриклассной дифференциации
Этапы организации внутриклассной дифференциации
Этапы организации внутриклассной дифференциации
Этапы организации внутриклассной дифференциации
Этапы организации внутриклассной дифференциации
Этапы организации внутриклассной дифференциации
Этапы организации внутриклассной дифференциации
Этапы организации внутриклассной дифференциации
основное дополнительное Тема « Словообразовательная роль суффикса»
основное дополнительное Тема « Словообразовательная роль суффикса»
Способы дифференциации по творчеству
Способы дифференциации по творчеству
Способы дифференциации по трудности
Способы дифференциации по трудности
Комбинированные способы дифференциации
Комбинированные способы дифференциации
Этапы организации внутриклассной дифференциации
Этапы организации внутриклассной дифференциации
Способы дифференциации по степени самостоятельности
Способы дифференциации по степени самостоятельности
устно на доске карточки - помощники Стимулирующая помощь– ученик не
устно на доске карточки - помощники Стимулирующая помощь– ученик не
СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПО УРОВНЮ ПОМОЩИ (направляющая)
СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПО УРОВНЮ ПОМОЩИ (направляющая)
СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПО УРОВНЮ ПОМОЩИ (обучающая)
СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПО УРОВНЮ ПОМОЩИ (обучающая)
Этапы организации внутриклассной дифференциации
Этапы организации внутриклассной дифференциации
Этапы организации внутриклассной дифференциации
Этапы организации внутриклассной дифференциации
Этапы организации внутриклассной дифференциации
Этапы организации внутриклассной дифференциации
Входная диагностика
Входная диагностика
Итоговая диагностика
Итоговая диагностика
Сравнительные результаты
Сравнительные результаты
Результативность обучения во 2-м классе
Результативность обучения во 2-м классе
Вывод
Вывод
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Программы дифференцированный подход при изучении раздела «Морфемика»». Автор: Учитель. Файл: «Программы дифференцированный подход при изучении раздела «Морфемика».ppt». Размер zip-архива: 2566 КБ.

Программы дифференцированный подход при изучении раздела «Морфемика»

содержание презентации «Программы дифференцированный подход при изучении раздела «Морфемика».ppt»
СлайдТекст
1 Программы дифференцированный подход при изучении раздела «Морфемика

Программы дифференцированный подход при изучении раздела «Морфемика

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Большеокуловская средняя общеобразовательная школа

Учитель начальных классов I квалификационной категории Фролова Екатерина Владимировна Стаж работы 25 лет

Методическая разработка раздела образовательной программы ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «Морфемика» (состав слова) 3КЛАСС УМК «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова

2 ЦЕЛЬ: показать необходимость и возможность реализации дифференциации

ЦЕЛЬ: показать необходимость и возможность реализации дифференциации

при обучении русскому языку, на примере раздела «Морфемика»,как одного из путей учета индивидуальных особенностей учащихся. ЗАДАЧИ: 1.Раскрыть сущность, цели и формы дифференцированного обучения. 2.Обосновать необходимость дифференцированного подхода при обучении русскому языку. 3.Изучить возможности реализации этого метода при изучении раздела русского языка «Морфемика». 4.Проверить эффективность этого метода в опытном преподавании.

www.themegallery.com

3 Дифференцированный процесс обучения – это широкое использование

Дифференцированный процесс обучения – это широкое использование

различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся.

Сущность, цели и формы дифференцированого обучения

www.themegallery.com

4 Сущность, цели и формы дифференцированого обучения

Сущность, цели и формы дифференцированого обучения

Цель дифференцированной организации учебной деятельности - раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.

www.themegallery.com

5 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ВНЕШНЯЯ ВНУТРЕННЯЯ (дифференцированное обучение)

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ВНЕШНЯЯ ВНУТРЕННЯЯ (дифференцированное обучение)

(дифференциация учебной работы) гимназии, лицеи, организация работы школы с углубленным внутри класса изучением отдельных предметов; коррекционные школы разных типов

Сущность, цели и формы дифференцированого обучения

www.themegallery.com

6 Способы дифференциации учебной деятельности

Способы дифференциации учебной деятельности

ПО СОДЕРЖАНИЮ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ по уровню творчества по уровню трудности по объёму

ПО СПОСОБУ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по степени самостоятельности учащихся; по степени и характеру помощи учащихся; по характеру учебных действий

www.themegallery.com

7 Учебно-методический комплект «Школа России» под редакцией А.А

Учебно-методический комплект «Школа России» под редакцией А.А

Плешакова Русский язык 3класс.

Способы организации дифференцированного подхода при изучении раздела «морфемика»

www.themegallery.com

8 Способы организации дифференцированного подхода при изучении раздела

Способы организации дифференцированного подхода при изучении раздела

«морфемика.»

Морфология и морфемика (126 ч) Состав слова (64 ч) Значимые части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка. Суффикс. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок). Правописание суффиксов -ик, -ек. Правописание гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за-, над-, с-. Приставка и предлог. Разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Непроизносимые согласные. Двойные согласные. Сложные слова. Соединительные гласные о и е.

www.themegallery.com

9 Этапы организации внутриклассной дифференциации

Этапы организации внутриклассной дифференциации

1. Определение критериев, в соответствии с которыми создаются группы. а) темп работы ( скорость выполнения заданий) б) обучаемость (система интеллектуальных свойств личности, формирующихся качеств ума, от которых зависит продуктивность учебной деятельности) в) обученность (объём знаний, умений, навыков, имеющихся к сегодняшнему дню)

www.themegallery.com

10 Этапы организации внутриклассной дифференциации

Этапы организации внутриклассной дифференциации

2. Проведение диагностики на основе выбранных критериев. 3. Распределение учащихся на группы в соответствии с диагностикой. По темпу работы Выше среднего темп работы Ниже среднего темп работы По успеваемости “ наиболее успешные” “успешные” “наименее успешные”

www.themegallery.com

11 Этапы организации внутриклассной дифференциации

Этапы организации внутриклассной дифференциации

По успеваемости

По темпу работы

www.themegallery.com

12 Этапы организации внутриклассной дифференциации

Этапы организации внутриклассной дифференциации

4. Определение способов дифференциации, разработка дифференцированных заданий.

www.themegallery.com

13 основное дополнительное Тема « Словообразовательная роль суффикса»

основное дополнительное Тема « Словообразовательная роль суффикса»

Напиши слова с уменьшительно-ласкательным значением, используя суффиксы -к-, -очк-. Выдели части слова. 1 – я группа (Ниже среднего темп) Основная часть: туча, рука, дочь, коза 2 – я группа (Выше среднего и средний темп) Основная + дополнительная часть задача, чулки, платки, носки

Способы дифференциации по объему

www.themegallery.com

14 Способы дифференциации по творчеству

Способы дифференциации по творчеству

репродуктивное применение знаний творческое задание в измененной ситуации задание Тема «Морфемика и словообразование» 1 –я группа (наименее успешные) Разбери слова по составу. Наушники, повар, бабушка, подъезд, подсвечник, корова, поднос, морковка, запах 2 –я группа (успешные) Соедини слова с нужной схемой 3 – я группа (наиболее успешные) Придумай и запиши по два слова к каждой схеме.

www.themegallery.com

15 Способы дифференциации по трудности

Способы дифференциации по трудности

базового уровня повышенного уровня Тема «Выделение частей слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла» Задание: Разбери слова по составу. 1 –я группа (наименее успешные) Домик, морозы,изба, поход. 2 –я группа (успешные) Запахи, моряки, игрушка, дворники, 3 – я группа (наиболее успешные) Заморозки, пригорки, дедушка, переходный.

www.themegallery.com

16 Комбинированные способы дифференциации

Комбинированные способы дифференциации

Тема «Родственные слова. Словообразовательная роль суффикса» а) Помнишь, как хвастался заяц - хваста? -У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи! А какая, собственно говоря, разница? б) Запиши предложения. Расставь ударение в родственных словах. в) Какие из следующих схем подходят к этим словам? Запиши. г) Придумай ещё по одному слову к каждой схеме

www.themegallery.com

17 Этапы организации внутриклассной дифференциации

Этапы организации внутриклассной дифференциации

www.themegallery.com

18 Способы дифференциации по степени самостоятельности

Способы дифференциации по степени самостоятельности

1 – я группа. Сразу приступают к заданию. 2 – я группа. Часть задания под руководством учителя. 3 – я группа. Все задание или большая часть вместе с учителем.

www.themegallery.com

19 устно на доске карточки - помощники Стимулирующая помощь– ученик не

устно на доске карточки - помощники Стимулирующая помощь– ученик не

включился в самостоятельную работу, либо допустил ошибку - учитель ободряет, разъясняет задание Направляющая помощь– дается подсказка, помогающая актуализировать знания, облегчающая выполнение задания Обучающая помощь– учитель раскрывает путь выполнения задания, сообщает о том, что нужно делать

Способы дифференциации по уровню помощи

www.themegallery.com

20 СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПО УРОВНЮ ПОМОЩИ (направляющая)

СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПО УРОВНЮ ПОМОЩИ (направляющая)

Тема «Образование слов с помощью суффиксов и приставок» Сгруппируйте слова в три столбика, запишите. Мороз, заезд, грибник, окунь, пропел, снежок, дуб, перешёл, домик ПОМОЩЬ К ЗАДАНИЯМ ПОВЫШЕННОЙ ТРУДНОСТИ Помощь 1 Выдели корень в словах. Что скажешь о составе этих слов? Помощь 2 Выпиши в первый столбик слова, состоящие только из корня, во второй столбик слова состоящие из приставки и корня, в третий столбик – из корня и суффикса

www.themegallery.com

21 СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПО УРОВНЮ ПОМОЩИ (обучающая)

СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПО УРОВНЮ ПОМОЩИ (обучающая)

ПАМЯТКА «Разбор слова по составу» 1.Определи часть речи. 2. Найди в слове окончание. (Окончание – изменяемая часть слова, которая стоит после корня или суффикса и служит для связи слов в предложении.) Для этого измени слово по числам или по вопросам. 3.Найди в слове корень.( Корень – это общая часть родственных слов, в которой заключено их общее значение.) Для этого подбери родственные слова с разными приставками и суффиксами. Сравни слова и найди общую часть родственных слов. 4.Найди приставку. (Приставка – часть слова , которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.) 5. Найди суффикс. (Суффикс – часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.)

www.themegallery.com

22 Этапы организации внутриклассной дифференциации

Этапы организации внутриклассной дифференциации

5.Реализация дифференцированного подхода на различных этапах урока.

Практическая работа по изменению формы слова.

Дифференциация по степени самостоятельности и по объему

Выполнение упражнения 91. -Перепишите первых два предложения, раскрывая скобки (дети с высоким темпом работы могут выполнить упражнение до конца) - Прочитайте задание, покажите кто готов работать самостоятельно? (дети поднимают руку)

www.themegallery.com

23 Этапы организации внутриклассной дифференциации

Этапы организации внутриклассной дифференциации

Закрепление изученного

Дифференциация по уровню творчества

На доске два задания , выберите то, которое хотели бы выполнить * Выпишите из упражнения 93 только формы слов * Выпишите из упражнения 93 слова в два столбика.

www.themegallery.com

24 Этапы организации внутриклассной дифференциации

Этапы организации внутриклассной дифференциации

Самостоя -тельная работа

Дифференциация по уровню творчества, трудности

На столах у каждого ребенка конверты с заданием. - Из трех карточек выберите то задание, которое хотели бы выполнить. 1 – уровень. Спиши. Найди однокоренные слова, выдели в них корень. Рыбаки наловили много рыбы. Часть рыбы сдали на рыбный завод. А бабушка испекла рыбник – пирог с рыбой. 2 – уровень Выпиши однокоренные слова в две группы. 3 - уровень. Выпиши однокоренные слова в две группы, разбери из по составу. Допиши ещё по одному слову в каждый столбик.

www.themegallery.com

25 Входная диагностика

Входная диагностика

6.Диагностический контроль за результатами, в соответствии с которыми могут изменяться состав группы и характер дифференцированных заданий.

www.themegallery.com

26 Итоговая диагностика

Итоговая диагностика

www.themegallery.com

27 Сравнительные результаты

Сравнительные результаты

Сравнительные результаты

www.themegallery.com

Разбор слов по составу

Слово- образование

Разбор слов по составу

Слово- образование

(Входная)

(Входная)

(Итоговая)

(Итоговая)

1уровень, «5»

2

2

3

3

2 уровень,«4»

4

5

4

5

3 уровень,«3»

5

5

6

5

4 уровень,«2»

2

1

0

0

Качество

46,15%

53,85%

53,85%

61,54%

Успеваемость

84,62%

92,31%

100%

100%

28 Результативность обучения во 2-м классе

Результативность обучения во 2-м классе

Результативность обучения во 2-м классе

29 Вывод

Вывод

Применение дифференцированного подхода в обучении даёт возможность максимального усвоения знаний учениками с разным уровнем знаний. Дифференцированное обучение детей позволяет достигать более высокого уровня развития внимания, восприятия, памяти и мышления школьников. Это повышает активность ребёнка на уроке, его интерес к предмету, стремление к самостоятельной работе.

30 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Программы дифференцированный подход при изучении раздела «Морфемика»»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/programmy-differentsirovannyj-podkhod-pri-izuchenii-razdela-morfemika-77298.html
cсылка на страницу
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Морфемика > Программы дифференцированный подход при изучении раздела «Морфемика»