№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Развитие связной речи в рамках непосредственно образовательнойдеятельности Опыт работы учителя-логопеда МБДОУ ДС КВ №7 «Незабудка» корпус №2 Кейлер Татьяны Алексеевны |
2 |
 |
В решении этой важной и сложной задачи принимали участие все членыпедагогического коллектива в том числе и логопеды. Моя задача как логопеда логопедического пункта заключалась в оказании консультационно-просветительской помощи педагогам. |
3 |
 |
План консультационно-просветительской работы в рамках решения даннойзадачи Консультация «Нарушения связной речи у дошкольников и пути их преодоления» Практикум для воспитателей «Игры для развития речи» Деловая игра «Методы и приемы развития монологической речи у дошкольников» |
4 |
 |
Консультация «Нарушения связной речи у дошкольников и пути ихпреодоления» |
5 |
 |
Были освещены следующие вопросыЧто такое связная речь? Её основная функция в жизни человека. Диалог и монолог – основные формы связной речи. Как овладевает связной речью дошкольник, не имеющий речевых патологий? Какой должна быть речь ребенка к моменту поступления в школу? Проблемы в развитии речи в группе для детей от 6 до 7 лет, стоящих на пороге школы. |
6 |
 |
Речь ребенка к моменту поступления в школу должна быть:Грамотной понятной выразительной осмысленной богатой |
7 |
 |
Проблемы в развитии речи у старших дошкольников:Односложная бедная присутствуют слова паразиты неумение грамотно сформулировать вопрос неумение построить сюжетный или описательный рассказ невыразительность речи плохая дикция |
8 |
 |
Приемы развития связной речи |
9 |
 |
Оречевление ряда последовательно выполненных действий; Составлениепредложений с использованием фланелеграфа. Объединение этих предложений в рассказ; Составление рассказа-повествования; Составление описательных и сравнительных рассказов; Составление рассказа-рассуждения; Пересказ текстов; Разучивание стихотворений; Разучивание скороговорок, чистоговорок. |
10 |
 |
Вывод:Такая целенаправленная, планомерная, постоянная работа способствует овладению детьми диалогической и монологической речью, т.е. связной речью. |
11 |
 |
Практикум для воспитателей «Игры для развития речи» |
12 |
 |
Игра – любая игра– развивает творческие и мыслительные способности малыша, его речь, учит и терпению, и настойчивости, развивает чувство юмора. Именно игра делает обучение ребенка интересным и желанным занятием. Она, в сущности, его главная деятельность. Для взрослого же игра выступает, как инструмент всестороннего развития ребенка. |
13 |
 |
Содержание практикумаОсновные виды дидактических игр; Подготовка к проведению дидактической игры; Проведение дидактической игры; Практикум по играм для развития речи. |
14 |
 |
Основные виды дидактических игр:Игры с предметами (игрушки, природный материал и т.д.); Настольно-печатные игры; Словесные игры. |
15 |
 |
Подготовку к проведению дидактических игр:Отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения; Установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы; Определение наиболее удобного время проведения дидактической игры; Выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим; Определение количества играющих (вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально); Подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры (игрушки, разные предметы, картинки); Подготовка к игре самого воспитателя; Подготовка к игре детей. |
16 |
 |
Проведение дидактических игр включает в себя:Ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом; Объяснение хода и правил игры; Показ игровых действий; Определение роли воспитателя в игре; Подведение итогов игры. |
17 |
 |
Дидактические игры решают следующие задачи речевого развития:Обогащают, закрепляют, уточняют, активизируют словарь; Закрепляют и совершенствуют грамматические навыки (изменение и образование слов); Развивают объяснительную речь; Упражняют в составлении связных высказываний. |
18 |
 |
Дидактическая игра «Что это |
19 |
 |
Настольно-печатная игра «Чьи, чьё, чей, чья |
20 |
 |
Настольно-печатная игра «Пропал котёнок» |
21 |
 |
Игра с предметами «Пальцы пробки одевают» |
22 |
 |
Деловая игра «Методы и приёмы развития монологической речи» |
23 |
 |
Цели: - Стимулировать интерес и мотивацию педагогов к самообразованию;- Закреплять знания методики работы над пересказом и составлением рассказов-описаний в разных возрастных группах; - Развивать навыки анализа своей педагогической деятельности. |
24 |
 |
I этап игры – теоретическийУчастники команд соревновались в знании типов речевых высказываний (описание, повествование, рассуждение), умении распределять виды занятий по обучению составлению рассказов-описаний в соответствии с возрастом. |
25 |
 |
II этап – практическийКаждая команда проводила занятие по составлению рассказа-описания в соответствии с указанным возрастом и структурой занятия. Составление рассказа-описания об игрушке (машинка). Возраст от 3 до 4 лет |
26 |
 |
Возраст от 4 до 5 лет Составление рассказа-описания об овоще с опоройна графическую схему. |
27 |
 |
Возраст от 5 до 6 лет Составление рассказа-описания о перелётной птицес опорой на предметную картинку и составленный план. |
28 |
 |
Возраст от 6 до 7 лет Составление рассказа-описания о дереве(составление индивидуального графического плана рассказа – описания по наводящем вопросам педагога). |
29 |
 |
Спасибо за внимание |
«Развитие связной речи в рамках непосредственно образовательной деятельности» |
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/razvitie-svjaznoj-rechi-v-ramkakh-neposredstvenno-obrazovatelnoj-dejatelnosti-197648.html