Презентация на тему «Развитие связной речи в рамках непосредственно образовательной деятельности»

Развитие связной речи в рамках непосредственно образовательной

деятельности

Опыт работы учителя-логопеда МБДОУ ДС КВ №7 «Незабудка» корпус №2 Кейлер Татьяны Алексеевны

В решении этой важной и сложной задачи принимали участие все члены

педагогического коллектива в том числе и логопеды. Моя задача как логопеда логопедического пункта заключалась в оказании консультационно-просветительской помощи педагогам.

План консультационно-просветительской работы в рамках решения данной

задачи

Консультация «Нарушения связной речи у дошкольников и пути их преодоления» Практикум для воспитателей «Игры для развития речи» Деловая игра «Методы и приемы развития монологической речи у дошкольников»

Консультация «Нарушения связной речи у дошкольников и пути их

преодоления»

Были освещены следующие вопросы

Что такое связная речь? Её основная функция в жизни человека. Диалог и монолог – основные формы связной речи. Как овладевает связной речью дошкольник, не имеющий речевых патологий? Какой должна быть речь ребенка к моменту поступления в школу? Проблемы в развитии речи в группе для детей от 6 до 7 лет, стоящих на пороге школы.

Речь ребенка к моменту поступления в школу должна быть:

Грамотной понятной выразительной осмысленной богатой

Проблемы в развитии речи у старших дошкольников:

Односложная бедная присутствуют слова паразиты неумение грамотно сформулировать вопрос неумение построить сюжетный или описательный рассказ невыразительность речи плохая дикция

Приемы развития связной речи

Оречевление ряда последовательно выполненных действий; Составление

предложений с использованием фланелеграфа. Объединение этих предложений в рассказ; Составление рассказа-повествования; Составление описательных и сравнительных рассказов; Составление рассказа-рассуждения; Пересказ текстов; Разучивание стихотворений; Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Вывод:

Такая целенаправленная, планомерная, постоянная работа способствует овладению детьми диалогической и монологической речью, т.е. связной речью.

Практикум для воспитателей «Игры для развития речи»

Игра – любая игра

– развивает творческие и мыслительные способности малыша, его речь, учит и терпению, и настойчивости, развивает чувство юмора. Именно игра делает обучение ребенка интересным и желанным занятием. Она, в сущности, его главная деятельность. Для взрослого же игра выступает, как инструмент всестороннего развития ребенка.

Содержание практикума

Основные виды дидактических игр; Подготовка к проведению дидактической игры; Проведение дидактической игры; Практикум по играм для развития речи.

Основные виды дидактических игр:

Игры с предметами (игрушки, природный материал и т.д.); Настольно-печатные игры; Словесные игры.

Подготовку к проведению дидактических игр:

Отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения; Установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы; Определение наиболее удобного время проведения дидактической игры; Выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим; Определение количества играющих (вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально); Подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры (игрушки, разные предметы, картинки); Подготовка к игре самого воспитателя; Подготовка к игре детей.

Проведение дидактических игр включает в себя:

Ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом; Объяснение хода и правил игры; Показ игровых действий; Определение роли воспитателя в игре; Подведение итогов игры.

Дидактические игры решают следующие задачи речевого развития:

Обогащают, закрепляют, уточняют, активизируют словарь; Закрепляют и совершенствуют грамматические навыки (изменение и образование слов); Развивают объяснительную речь; Упражняют в составлении связных высказываний.

Дидактическая игра «Что это

Настольно-печатная игра «Чьи, чьё, чей, чья

Настольно-печатная игра «Пропал котёнок»

Игра с предметами «Пальцы пробки одевают»

Деловая игра «Методы и приёмы развития монологической речи»

Цели: - Стимулировать интерес и мотивацию педагогов к самообразованию;

- Закреплять знания методики работы над пересказом и составлением рассказов-описаний в разных возрастных группах; - Развивать навыки анализа своей педагогической деятельности.

I этап игры – теоретический

Участники команд соревновались в знании типов речевых высказываний (описание, повествование, рассуждение), умении распределять виды занятий по обучению составлению рассказов-описаний в соответствии с возрастом.

II этап – практический

Каждая команда проводила занятие по составлению рассказа-описания в соответствии с указанным возрастом и структурой занятия. Составление рассказа-описания об игрушке (машинка).

Возраст от 3 до 4 лет

Возраст от 4 до 5 лет Составление рассказа-описания об овоще с опорой

на графическую схему.

Возраст от 5 до 6 лет Составление рассказа-описания о перелётной птице

с опорой на предметную картинку и составленный план.

Возраст от 6 до 7 лет Составление рассказа-описания о дереве

(составление индивидуального графического плана рассказа – описания по наводящем вопросам педагога).

Спасибо за внимание