Культура речи
<<  Современный русский литературный язык как основа культуры речи русского народа Использование аргументации в выступлениях  >>
Современный урок по литературному чтению в начальных классах по УМК
Современный урок по литературному чтению в начальных классах по УМК
Основные компоненты подготовки и проведения учителем современного
Основные компоненты подготовки и проведения учителем современного
Мотивационный
Мотивационный
Содержательный
Содержательный
Технологический
Технологический
Организационный
Организационный
Целевой
Целевой
Коммуникативный
Коммуникативный
Контрольно-оценочный
Контрольно-оценочный
Рефлексивно-аналитический
Рефлексивно-аналитический
Рекомендуемые критерии оценки предметных достижений по литературному
Рекомендуемые критерии оценки предметных достижений по литературному
Структура урока литературного чтения
Структура урока литературного чтения
УМК «Школа России»
УМК «Школа России»
Цель изучения темы
Цель изучения темы
Термины и понятия
Термины и понятия
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда
I. Планируемые результаты изучения темы
I. Планируемые результаты изучения темы
Предметные
Предметные
Метапредметные
Метапредметные
Метапредметные 1.Регулятивные
Метапредметные 1.Регулятивные
Метапредметные 2.Познавательные
Метапредметные 2.Познавательные
Метапредметные 3.Коммуникативные
Метапредметные 3.Коммуникативные
Личностные
Личностные
1.Организационный этап
1.Организационный этап
1.Организационный этап
1.Организационный этап
Прогнозирование темы урока
Прогнозирование темы урока
2.Первичное восприятие нового произведения
2.Первичное восприятие нового произведения
2.Первичное восприятие нового произведения
2.Первичное восприятие нового произведения
3.Краткая беседа по выявлению уровня усвоения содержания
3.Краткая беседа по выявлению уровня усвоения содержания
4. Анализ художественного произведения
4. Анализ художественного произведения
4. Анализ художественного произведения
4. Анализ художественного произведения
5.Этап обобщения (синтетический этап)
5.Этап обобщения (синтетический этап)
Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове
Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове
5.Этап обобщения (синтетический этап)
5.Этап обобщения (синтетический этап)
6. Рефлексивный этап
6. Рефлексивный этап
6. Рефлексивный этап
6. Рефлексивный этап
Задание на дом
Задание на дом
БЛАНК ДЛЯ ФИКСАЦИИ ПРОДВИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ за
БЛАНК ДЛЯ ФИКСАЦИИ ПРОДВИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ за
Источники:
Источники:

Презентация: «Современный урок по литературному чтению в начальных классах по УМК «Школа России»». Автор: КМ. Файл: «Современный урок по литературному чтению в начальных классах по УМК «Школа России».ppt». Размер zip-архива: 7197 КБ.

Современный урок по литературному чтению в начальных классах по УМК «Школа России»

содержание презентации «Современный урок по литературному чтению в начальных классах по УМК «Школа России».ppt»
СлайдТекст
1 Современный урок по литературному чтению в начальных классах по УМК

Современный урок по литературному чтению в начальных классах по УМК

«Школа России»

Выступление на педсовете учителя начальных классов МБОУ «Ашковская основная школа» Гагаринского района Смоленской области Башмаковой С.Н. 2014г.

2 Основные компоненты подготовки и проведения учителем современного

Основные компоненты подготовки и проведения учителем современного

урока

Целевой

Мотивационный

Содержательный

Коммуникативный

Технологический

Контрольно-оценочный

Рефлексивно-аналитический

Организационный

3 Мотивационный

Мотивационный

Определение значимости изучаемого материала, как в данной теме, так и во всем курсе

4 Содержательный

Содержательный

Подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.П.

5 Технологический

Технологический

Выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.П.

6 Организационный

Организационный

Организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина

7 Целевой

Целевой

Постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы

8 Коммуникативный

Коммуникативный

Уровень общения учителя с классом

9 Контрольно-оценочный

Контрольно-оценочный

Использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса

10 Рефлексивно-аналитический

Рефлексивно-аналитический

Подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока

11 Рекомендуемые критерии оценки предметных достижений по литературному

Рекомендуемые критерии оценки предметных достижений по литературному

чтению в свете требований фгос ноо

Индивидуальный прогресс в совершенствовании способов чтения (послоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное). Индивидуальный прогресс в выразительности чтения (интонирование, тембр и громкость, эмоциональная окраска). Индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного. Индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом. Ориентация в круге чтения. Интерес к чтению художественной и научно-познавательной литературы, расширение списка прочитанного. Индивидуальные предпочтения в круге чтения.

12 Структура урока литературного чтения

Структура урока литературного чтения

1.Организационный этап

2.Первичное восприятие нового произведения

3.Краткая беседа по выявлению уровня усвоения содержания

4. Анализ художественного произведения

5.Этап обобщения (синтетический этап)

6. Рефлексивный этап

13 УМК «Школа России»

УМК «Школа России»

«Литературное чтение» авт. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина 3 класс Самое великое чудо на свете Урок-путешествие Обобщение. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Федоров. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации. Оценка достижений.

14 Цель изучения темы

Цель изучения темы

Учить работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин, иллюстрациями; формировать систему ценностей, принятых в обществе; учить определять тему, главную (основную) мысль текста, работать с научно-познавательным текстом (выделять отличительные черты, определять последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь); находить ключевые (опорные) слова, позволяющие создать свой текст для выборочного пересказа, составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя), отзыв о понравившемся произведении; помочь учащимся в осмыслении значения книги для прошлого, настоящего и будущего; практиковать в применении толкового словаря и энциклопедии для выяснения значения слов (друкарь, напраслины)

15 Термины и понятия

Термины и понятия

«рукописные книги Древней Руси», «печатные книги», «первопечатник Иван Фёдоров», «буквица», «первая печатная книга России», «печатный станок XVII века», «наборный ящик», «печатный станок XIX века».

16 Информационно-образовательная среда

Информационно-образовательная среда

Межпредметные связи с уроками 1. Окружающий мир (книга – источник знаний). 2. Математика (письменная нумерация в пределах 100). 3. Русский язык (предложение, предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, интонирование текста, подбор слов, соответствующих теме текста, рисунка; конструирование простых предложений и небольших текстов на определённую тему или по рисунку, понимание смысла текстов, понимание значения логического ударения для осознания смысла предложения ). 4. ИЗО (соотнесение рисунков и текста, восстановление последовательности событий по иллюстрации).

Ресурсы 1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 3кл. В 2 частях. Ч. 1. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М., 2013. 2.Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. - М., 2013. 3. Аудиоприложение на электронном носителе (МР3) 4.Толковый словарь (любое издание). 5.Рабочие презентации учителя (по усмотрению и с учетом потребности). 6.Климанова Л. Ф. и др. Рабочие программы. 7.Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс. - М., 2012. 8.Цветные стикеры для самооценки результатов деятельности. Оборудование: плакат «Самое великое чудо на свете», «машина времени», «Монах Нестор», «Первопечатник Иван Фёдоров», «Карта Древней Руси»; свитки, кроссворд, карточки «12в.», «15в.», «21в.», буквы «Древняя Русь», доклады детей, пословицы разрезные.

17 I. Планируемые результаты изучения темы

I. Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

18 Предметные

Предметные

Научатся: Научатся: читать вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста; выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы, рассказывать о способах передачи информации в докнижный период; рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника; раскрывать смысл пословицы и представлять его; оформлять результаты сравнения современных книг и книг Древней Руси в таблице; выступать с сообщением о первопечатнике Иване Фёдорове Получат возможность научиться: осмыслять нравственное содержание пословиц, соотносить их смысл с изучаемым произведением; находить нужную информацию в книге для чтения, у взрослых, иногда – в Толковом словаре; формировать эстетический вкус в процессе общения с литературным произведением

19 Метапредметные

Метапредметные

1.Регулятивные

2.Познавательные

3.Коммуникативные

20 Метапредметные 1.Регулятивные

Метапредметные 1.Регулятивные

Осознавать цели изучения раздела с помощью шмуцтитула; осознавать, формулировать и удерживать учебную задачу в процессе коллективной работы; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах и группах; уметь договариваться в паре, группе в ходе работы над текстом; учиться оценивать свои достижения в читательской деятельности; учиться корректировать, вносить изменения, дополнения по результатам оценки своей деятельности; коллективно, под руководством учителя планировать свои действия в процессе работы над текстом на отдельных этапах урока; воспроизводить содержание произведения по серии сюжетных картин, по плану; ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; овладевать алгоритмом учебных действий в чтении целым словом в рамках оперативного поля чтения; планировать работу по теме, используя условные обозначения; проверять себя и адекватно оценивать свои достижения

21 Метапредметные 2.Познавательные

Метапредметные 2.Познавательные

Осознавать роль чтения; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике; пользоваться приемами анализа и синтеза при чтении слов и предложений; восстанавливать предложение, текст на основе анализа речевой ситуации; сопоставлять эпизоды из произведения с иллюстрацией; строить рассуждение по теме урока под руководством учителя (2-4 предложения); овладевать способами классификации (группировки) в работе по осознанию прочитанного; уметь работать с текстами разных жанров; выбор способов и форм для выполнения проектных и творческих работ с помощью взрослых; определять тему и главную мысль высказывания (наставления, поучения), главные (ключевые, опорные) слова; подтверждать свой ответ словами из текста; осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; ориентироваться в ней; осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего; обобщать полученную информацию по истории создания книги; находить книгу в школьной библиотеке, медиатеке (библиотеке микросоциума), пользуясь тематическим каталогом; знать и применять правила чтения, отличать чтение прозаического произведения от чтения стихотворного; раскрывать смысл понятий.

22 Метапредметные 3.Коммуникативные

Метапредметные 3.Коммуникативные

включаться в диалог с участниками образовательного процесса; строить связное высказывание из 3-4 предложений по теме на основе готового плана; уметь отвечать на вопросы, используя способ замены в предложении вопросительного слова смысловым; уметь формулировать вопросы по прочитанному предложению, используя способ замены каждого смыслового слова вопросительным; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться друг с другом о совместных действиях); читать текст друг с другом с последующим контролем освоения его содержания с помощью встречных вопросов; подготовить с другом небольшое сообщение на тему «В мастерской первопечатника»; понимать позицию собеседника и выражать свою позицию; проявлять уважение к чужому мнению

23 Личностные

Личностные

проявлять положительное отношение к предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание активно действовать на уроке – читать, отвечать на вопросы учителя/учебника, рабочей тетради, выполнять совместные (с учителем, с родителями, с одноклассниками) проектную и творческие работы; проявлять стремление понимать красоту поэтического слова в качестве эталона для употребления в своей речи; осознавать свой социальный статус ученика с необходимыми качествами ответственности, аккуратности, исполнительности, организованности, самостоятельности, желания учиться и др.; бережно относиться к учебнику и тетради «Литературное чтение»; соблюдать корректность и бесконфликтность работы в паре, группе; пользоваться цветными стикерами как простейшей формой самооценки на основе рефлексии; познакомиться со способами проявления адекватных эмоций и своего отношения к персонажам, в целом к произведению; понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого на уровне своего понимания; знать и называть морально-нравственные ценности; знать и соблюдать требования санитарно-гигиенических норм чтения; осознавать важность и значимость наставлений Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого для их современников и потомков; проявлять активность и интерес в изучении темы; понимать назначение книги и её ценность, отношение к книге в обществе; демонстрировать собственное отношение к книге

24 1.Организационный этап

1.Организационный этап

Проверка готовности к уроку, концентрация внимания и мотивация к восприятию нового текста с помощью кратковременных игровых элементов соревновательного, конкурсного характера, органично связанных с тематикой и проблематикой нового произведения, прогнозирование темы урока, формулировка задач урока, подготовка к восприятию нового произведения

25 1.Организационный этап

1.Организационный этап

26 Прогнозирование темы урока

Прогнозирование темы урока

27 2.Первичное восприятие нового произведения

2.Первичное восприятие нового произведения

Первичный показ текста как образец выразительного чтения осуществляется в различных вариантах (по выбору учителя): учителем, подготовленным учеником, в виде комбинированного чтения «учитель+ ученик», с использованием аудиоприложения к учебнику (МР3), с использованием ЕК ЦОР (Единая Коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов)

28 2.Первичное восприятие нового произведения

2.Первичное восприятие нового произведения

в виде комбинированного чтения «учитель+ ученик», Первичное восприятие нового произведения. Чтение свитка с отрывком из летописи «Славяне пришли и сели по Днепру»

29 3.Краткая беседа по выявлению уровня усвоения содержания

3.Краткая беседа по выявлению уровня усвоения содержания

30 4. Анализ художественного произведения

4. Анализ художественного произведения

Анализ художественного произведения направлен на формирование читательской компетентности, в первую очередь, на осознание и понимание читаемого, что достигается с помощью определения: темы произведения, жанра, главной мысли, умения соотносить ее с заголовком, характера героя, основных средств выразительности, используемых автором. Анализ произведения организуется в процессе перечитывания текста на основе использования наиболее продуктивного для данного текста технологического приема из перечисленных ниже: моделирование, система вопросов, вчитывание и вычитывание, составление плана с целью установления логической последовательности содержания, медленное чтение с остановками на трудных, непонятных словах, партитура чувств, дискуссия, антиципация.

31 4. Анализ художественного произведения

4. Анализ художественного произведения

- ФР: -Где селились славяне? (По Дунаю, где ныне Угорская Земля) -Как назывались славяне, расселившиеся по Днепру? (Полянами) -Как назывались славяне, расселившиеся около озера Ильмень? (Словенами) -Как называлась грамота? (Славянская)

32 5.Этап обобщения (синтетический этап)

5.Этап обобщения (синтетический этап)

Рекомендуемые технологические приемы этого этапа на выбор: составление плана для воссоздания целостного логического представления о произведении пересказ (рассказывание) выразительное чтение графическое и словесное рисование составление диафильма экранизация драматизация, в том числе чтение по ролям, чтение в лицах различные виды словотворчества

33 Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове

Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове

34 5.Этап обобщения (синтетический этап)

5.Этап обобщения (синтетический этап)

ФР: -Что мы считаем самым великим чудом на свете? (Книга) -Теперь вы знаете, сколько времени и труда понадобилось, чтобы создать это чудо. -Где же хранятся книги? Где мы можем их взять? (В библиотеке) -Какие правила пользования книгой вы помните? РТ, с.10 ФР: -Что такое каталог? -Когда на Руси появились первые книги? (1 марта 1564г.) -Почему появление первой печатной книги на Руси было великим событием? -Что вы узнали об Иване Фёдорове?

35 6. Рефлексивный этап

6. Рефлексивный этап

1)Анализ и оценка: собственных ощущений, эмоций, деятельности, оценка уровня своих достижений, сопоставление их с прогнозируемыми. 2)Проектирование (содержательное планирование) дальнейшей читательской деятельности с установкой на коррекцию и успешное продвижение.

36 6. Рефлексивный этап

6. Рефлексивный этап

37 Задание на дом

Задание на дом

Диагностические задания (отгадывание кроссворда) ИР По вертикали: Фамилия первопечатника. Самое великое чудо на свете. Город, в котором установлен памятник Ивану Фёдорову. Первый летописный свод назывался «Повесть временных…». По горизонтали: Имя летописца. В летописи рассказано о … Руси и русского народа.

1

2

3

4

5

6

38 БЛАНК ДЛЯ ФИКСАЦИИ ПРОДВИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ за

БЛАНК ДЛЯ ФИКСАЦИИ ПРОДВИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ за

неделю, ______ апреля 2014 года

Примечание Сокращения: РС - рубленый слог, ПС - плавный слог, С+СЛ - смешанное чтение «слог+слово», ЦСЛ – целое слово. Цифры 1, 2, 3, 4 означают № урока в течение недели. В пустые клетки для обозначения успешности/неуспешности показателей вписываются соответственно «+» или «-». Содержание Листов используется только учителем - для организации коррекционной работы. Одегова Валентина Филипповна – доцент кафедры начального образования ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования», кандидат педагогических наук, доцент.

№ П/п

№ П/п

№ П/п

Грамот ность

Грамот ность

Грамот ность

Грамот ность

Осознан ность

Осознан ность

Осознан ность

Осознан ность

1

1

2

2

3

3

4

4

1

1

2

2

3

3

4

4

Список уч-ся

Список уч-ся

Список уч-ся

Способ чтения

Способ чтения

Способ чтения

Способ чтения

Способ чтения

Способ чтения

Способ чтения

Способ чтения

Способ чтения

Способ чтения

Способ чтения

Способ чтения

Способ чтения

Способ чтения

Способ чтения

Способ чтения

Выразительность

Выразительность

Выразительность

Выразительность

Выразительность

Выразительность

Выразительность

Выразительность

Выразительность

Выразительность

Выразительность

Выразительность

Выразительность

Выразительность

Выразительность

Выразительность

Рс

Рс

Рс

Рс

Пс

Пс

Пс

Пс

С+сл

С+сл

С+сл

С+сл

Цсл

Цсл

Цсл

Цсл

Интонац

Интонац

Интонац

Интонац

Паузы

Паузы

Паузы

Паузы

Лу

Лу

Лу

Лу

Громк

Громк

Громк

Громк

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

3

4

5

39 Источники:

Источники:

Одегова Валентина Филипповна – доцент кафедры начального образования ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования», кандидат педагогических наук, доцент. www.yandex.ru www.Goole.ru Немировский Е.Л. Путешествие к истокам русского книгопечатания: М.: Просвещение, 1991. Кутявина С.В. Поурочные разработки по Литературному чтению: 3класс. – М.: Вако, 2013. http://s3.uploads.ru/BdO9t.png (рамка) http://cs10561.vkontakte.ru/u111299510/-5/x_70c5f3cb.jpg перо, чернильница

«Современный урок по литературному чтению в начальных классах по УМК «Школа России»»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/sovremennyj-urok-po-literaturnomu-chteniju-v-nachalnykh-klassakh-po-umk-shkola-rossii-134276.html
cсылка на страницу

Культура речи

26 презентаций о культуре речи
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Культура речи > Современный урок по литературному чтению в начальных классах по УМК «Школа России»