№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
ТЕМА: Технологии и методики построения современного урока иностранногоязыка. Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы Кафедра методики преподавания ИЯ и второго ИЯ Технологии и методики обучения иностранным языкам Кандидат педагогических наук, доцент Киреева З.Р. |
2 |
 |
ПланМетодическое содержание урока иностранного языка. Типология уроков иностранного языка. Структура урока иностранного языка. Значение планирования и требования, предъявляемые к учителю при планировании образовательного процесса. Виды планов: календарный, тематический, поурочный. |
3 |
 |
ЛитератураПассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. Иванова Т.В., Киреева З.Р., Сухова И.А. Технологии и методики обучения иностран-ному языку: учеб. пособие для студентов направления «Филологическое образо-вание». Часть I. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. Колесникова И.А., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб., 2001. |
4 |
 |
1. Методическое содержание урока иностранного языка |
5 |
 |
Что такое урокУрок – специально организованный отрезок учебного времени, в течение которого происходит передача знаний от учителя к учащимся, осуществляется процесс формирования навыков и умений. |
6 |
 |
Под термином «система уроков» понимается совокупность уроков,обеспечивающих формирование речевых умений, навыков, применительно к определенной теме и на основе языкового и речевого материала (Колесникова И.А., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб., 2001). |
7 |
 |
Черты, характерные уроку иностранного языка:Индивидуализация процесса обучения Речевая направленность Функциональность Ситуативность |
8 |
 |
Методическое содержание урока - совокупность научных положений,опреде-ляющих его особен-ности, структуру, логику и приемы работы (Е.И.Пассов). |
9 |
 |
Речевая направленностьОбучение в условиях, адекватных условиям будущей речевой деятельности, а также практическая ориентация урока. |
10 |
 |
СитуативностьНа уроке бывают различные ситуации общения: реальные; условные; проблемные. |
11 |
 |
Компоненты речевой ситуации |
12 |
 |
Индивидуализация -Учет и использование резервов личности обучаемых, то есть их жизненного опыта, мировоззрения, контекста деятельности, интересов, эмоций, чувств, статуса личности в коллективе. |
13 |
 |
Функциональность как компонент методи-ческого содержания урока диктуетнеобходи-мость соблюдения следующих правил обучения: - ведущей в усвоении ЛЕ или грамматических явлений (речевых образцов) является их функция, а не форма; - в установках упражнений при обучении всем видам речевой деятельности следует использовать все разнообразие речевых задач; - использование знаний происходит на основе их квантования в виде правил-инструкций с учетом усваиваемого явления и условий обучения; - перевод с родного языка при обучении говорению на уроке исключается. |
14 |
 |
НовизнаСпособы создания новизны: Новые ситуации, что предполагает изменение времени, места, партнеров, их характера, ролей. Новая речевая задача Новый собеседник Новые формы общения |
15 |
 |
2. Типология уроков иностранного языка |
16 |
 |
Тип урока, модель построения урока иностранного языка – определенныйнабор и типичная последовательность обучающих действий учителя и учебных действий учащихся на уроке в процессе овладения иноязычными навыками и умениями (И.Л.Колесникова, О.А.Долгина). |
17 |
 |
Е.И. Пассов выделяет 3 типа уроков:I тип - уроки формиро-вания речевых умений и навыков; II тип - уроки совершенствования речевых навыков; III тип - уроки развития речевых умений. |
18 |
 |
3. Структура урока иностранного языка |
19 |
 |
Структура урока ИЯИнвариантные компоненты Вариативные компоненты |
20 |
 |
4. Значение планирования и требования, предъявляемые к учителю припланировании образовательного процесса. |
21 |
 |
Требования, предъявляемые к учителю при планировании:владение конструктивно-планирующими умениями; знание цели и задач обучения, сформу-лированных в стандарте и программах; знание УМК и методических концепций авторов; знание условий обучения и возрастных особенностей, психологических законо-мерностей, основных этапов формиро-вания речевых умений и навыков; учет уровня владения языком учащихся класса, их отношения к ИЯ, знание уровня их общего развития 1 2 3 4 5 |
22 |
 |
5. Виды планов: календарный, тематический, поурочный |
23 |
 |
|
24 |
 |
Тема Языковой материал Тексты Аудио-, видеоматериал Дополнительныепособия Региональный компонент Валеологический компонент Контроль. Схема тематического плана может иметь несколько вариантов и включает следующие компоненты: |
25 |
 |
Примеры тематического плана: http://wwwprosv.ru/ebooks/kuligina_francuzskii_2/2.htm http://www.prosv.ru/ebooks/Kuligina_Franc_5kl/6.html http://www.prosv.ru/ebooks/Kuligina_Franc_6kl/2.html http://www.prosv.ru/ebooks/tematicheskoye%20planir.pdf. |
26 |
 |
Схема оформления плана-конспекта урока: Урок № Дата Класс Тема разделаТема урока Тип / вид урока Форма урока Базовый УМК Цели: а) практический компонент б) воспитательный компонент в) образовательный компонент г) развивающий компонент. |
27 |
 |
Сопутствующие задачи Языковой материал Речевой материал Оснащениеурока Дополнительная литература Ход урока. |
28 |
 |
Примеры планов уроков французского языка: http://lermskolaucoz.ru/publ/29-1-0-32 http://festival.1september.ru/articles/313007/ http://festival.1september.ru/articles/311534/. |
«Урок иностранного языка» |
http://900igr.net/prezentatsii/anglijskij-jazyk/Urok-inostrannogo-jazyka/Urok-inostrannogo-jazyka.html