Гендерное воспитание дошкольников

Гендерный подход

к воспитанию детей дошкольного возраста.

Общегосударственный аспект

в решении проблемы гендерного воспитания.

Проблема воспитания подрастающего поколения, ее актуальность на социально-педагогическом уровне определяется тем, что социальная стратегия государства, направленная на создание условий для устойчивого развития Российской Федерации на основе использования и совершенствования человеческого потенциала, предполагает включение гендерного компонента во все области общественной жизни: В ПОЛИТИКУ, ЭКОНОМИКУ, КУЛЬТУРУ, ОБРАЗОВАНИЕ.

Гендерные отношения

Общегосударственный аспект в решении проблемы гендерного воспитания.

По определению Организации Объеденненых Наций, именно гендерные отношения являются одной из глобальных проблем XXI века. Возрастание роли гендерных исследований в педагогике получило законодательное обоснование в указаниях комиссии по вопросам положения женщин в Российской Федерации при правительстве РФ от 22.01.2003г. и приказе Министерства бразования и науки Российской Федерации от 17.10.2003г. «Об освещении гендерного вопроса в системе образования».

Соотношение понятий «пол» и « гендер»

Понятие «пол» многоуровневое, оно включает как биологические, так и социальные характеристики. «ПОЛ» - это комплекс телесных, репродуктивных, поведенческих и социально — культурных признаков, определяющих человека как мужчину или женщину, мальчика или девочку.

Биологический пол

Соотношение понятий «пол» и «гендер».

Биологический пол дается индивиду при рождении, в то время как социальный ПОЛ формируется прижизненно под влиянием социального фактора

Термин «гендер»

Соотношение понятий «пол» и «гендер».

Термин «ГЕНДЕР» был введен в науку с целью разграничения социальной характеристики пола

В переводе с английского языка gender - «род»

Понятие «гендер»

отражает социально обусловленную природу мужского и женского и акцентирует внимание на том, что социальные различия мужчины и женщины не всегда являются продолжением биологических различий, а обусловлены влиянием социальных факторов.

Соотношение понятий «пол» и «гендер»

Специфический набор культурных и поведенческих характеристик

«ГЕНДЕР» - специфический набор культурных и поведенческих характеристик, которые определяют социальное поведение мужчины и женщины.

Соотношение понятий «пол» и «гендер»

Предпосылки гендерного подхода в педагогике

Глобализация проблем в жизни общества

Искоженное представ- ление социальной роли мужчины и женщины

Повышение духовно-нравствственных ценностей

Сущность гендерного подхода

Методологическая ориентация в педагогической деятельности:

Различия в поведении и восприятии полов определяется в большей степени социализированными механизмами воспитания; распространением в каждой культуре представлений о сущности мужского и женского; учет специфики взаимовлияния на развитие представлений мужского и женского полов всех факторов образования

Человеческое поведение

Сущность гендерного подхода.

«Человеческое поведение и личностные характеристики не должны определяться гендером. Общество должно прекратить проецировать гендер на ситуации, не связанные с гениталиями» С.БЕМ

Сущность и пафос гендерного подхода

Применение в процессе воспитания и обучения знаний о гендерных особенностях представителей разного пола

Цель гендерного подхода

Гендерное воспитание человека культуры, гражданина, нравственной личности, способного к максимальной самореализации и раскрытию своих способностей.

Цель реализуется путем переориентации воспитания на гендерные проблемы детей, ценностно-смысловое гендерное развитие личности, педагогической поддержки индивидуальности.

Закономерности и принципы гендерного подхода

ПРИНЦИПЫ: эгалитаризма формирование гендерной идентичности гендерное равновесие

Гендерное равновесие состава групп

Закономерности и принципы гендерного подхода.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ: гендерное равновесие состава групп, ее сбалансированность - гендерные характеристики проявляются менее ярко; формирование гендерной идентичности; сформированность идеалов своего и противоположного пола способствует адекватному оцениванию представлений обоих полов и культуре взаимоотношений между полами.

Гендерное равновесие состава педагогов

Закономерности и принципы гендерного подхода.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ: гендерное равновесие состава педагогов; формирование моделей мужского и женского поведения с учетом эгалитарных позиций способствует лучшей адаптации и самореализации воспитанников.

Основные направления реализации гендерного подхода

Создание условий для гендерной социализации, овладение детьми моделями полоролевого поведения адекватно возрасту, подготовка в будущем гендерных ролей; применение гендерно-ориентированных технологий воспитания и обучения.

Гендерное воспитание

Целенаправленный процесс педагогического сопровождения жизнедеятельности детей дошкольного возраста, заключающийся в содействии накоплению социального опыта, выполнению гендерных ролей, осознания себя как представителя определенного пола с позиции духовно-нравственных ценностей

Цель гендерного воспитания

Формирование у детей дошкольного возраста основ гендерного проявления ( моделей поведения и отношений ) в их самобытности на идеальных образах мужчины и женщины

Стуктурно - функциональная модель

ОСНОВАНИЯМИ ВЫСТУПАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ПОДХОДЫ: аксиологический; личностно-деятельностный; гендерный.

Стуктурно - функциональная модель гендерного воспитания дошкольников

Л/о

Л/д

П

С к

Ц

Л

Ц/с

Д

О/р

Д

Ф к

Процесс гендерного воспитания

Сложное системное образование, включающее блоки: целеполагающий; процессуальный; личностный; Диагностический.

Функции

Процесс гендерного воспитания.

ФУНКЦИИ: личностно-деятельностная; личностно-ориентированная; ценностно-смысловая; деятельностная; оценочно-рефлексивная.

Результат

ГЕНДЕРНАЯ ВОСПИТАННОСТЬ гендерная воспитанность дошкольников — интегральное качество личности, в обобщенной форме отражающее систему социальных, личностных представлений и опыта в выполнении гендерных ролей на основе эмпатии,самоуважения и взаимоуважения.

Процесс гендерного воспитания

Результат гендерного воспитания

Гендерная воспитанность

Компоненты

Познаватель- ный

Коммуника- тивно — по- веденческий

Эмоцио- нальный

Ценност- ный

Воспитание детей с учетом гендерных особенностей

2-3 года

4-7 лет

Формируется гендерная устойчивость: детям становится понятно, что гендер не изменен: мальчики становятся мужчинами, а девочки женщинами

Дети понимают, что они либо девочки, либо мальчики, и обозначают себя соот- ветствующим образом, то есть могут отно - сить в соответстующую полу категорию

,

Стратегия гендерного воспитания

с.Бем.

1. Обучение детей истинным различиям между полами, то есть биологическим определением пола, что означает: - ознакомление с женской и мужской анотомией; - отказ от дисциплинирования с указанием на половую принадлежность

Стратегия

гендерного воспитания с.Бем.

2. Предоставления детям доступной для их понимания информации о поле, в качестве которой можно исполь-зовать: - акцентирование внимания не на половых, а на индиви-дуальных различий людей: объяснение поведения, внешнего вида, личных качеств не половыми, а индиви-дуальными особенностями; примеры существования в мире культурного разнообразия различных мнений, норм и оценок, в том числе и относи-тельно пола; предоставления детям доступной информации о сексизме и примерах искоренения дискриминации по половому признаку

Организационно — педагогические условия

Педагогизация родителей по вопросам гендерного воспитания детей; организация предметно — развивающей среды, ориентированной на самопознание ребенка; создание условий для выполнения гендерных ролей детьми, осуществляемых с позиций духовно — нравственного становления личности

Методический подход к гендерному воспитанию

РАЗДЕЛ 1. «Мужчины и женщины — какие они» ЦЕЛЬ: Уточнить и сформировать у детей представление о роли занятости мужчины и женщины в семье, об их взаимоотношениях; обоготить их впечатления о мужской и женской профессии.

Я — мальчик, будущий мужчина

Методический подход к гендерному воспитанию.

РАЗДЕЛ 2. « Я — мальчик, будущий мужчина», « Я — девочка, будущая женщина» ЦЕЛЬ: Формирование предпосылок мужественности и женственности, которые проявляются по отношению к представителям противоположного пола, правильного понимания мальчиками и девочками их будущей мужской и женской роли

Методический подход к гендерному воситанию

РАЗДЕЛ 3. «Маленькие рыцари и маленькие принцессы» ЦЕЛЬ: Формирование удетей представлени о различиях между мальчиками и девочками — как внешних, так и в чертах характера и поведения; Воспитание культуры общения с партнерами противоположного пола в раличных ситуациях

Девочки бывают разные

Методический подход к гендерному воспитанию.

РАЗДЕЛ 4. « Девочки бывают разные, мальчики бывают разные» ЦЕЛЬ: Формировать у детей представление о личностных качеств,раскрывающихся у конкретного человека в процессе его взаимодействия с окружающим миром, через поступки, действия, отношения.

Применение методов в процессе гендерного воспитания

Методы

Исследование

Проектные

Игровые

Проблемные

Гендерное образовательное поле

Мир игровых предметов для мальчиков

Лаборатория для мальчиков

Пред метно- игровое поле

Жизненно- образова- тельное поле

Мир игровых предметов для девочек

Лаборатория для девочек