Слайды из презентации
«Образовательный процесс по ФГТ» к уроку дошкольного образования на тему «ФГТ»
Автор: www.powerpointstyles.com.
Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке,
скачайте файл «Образовательный процесс по ФГТ.ppt» бесплатно
в zip-архиве размером 583 КБ.
Скачать презентацию
№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Организация образовательного процесса с учётом ФГТШирокова О.А., воспитатель. Free Powerpoint Templates |
2 |
 |
Причины введения ФГТ |
3 |
 |
Главная цель введения ФГТ– стандартизировать содержание дошкольного образования и обеспечить каждому ребенку дошкольного возраста оптимальный уровень развития, который позволит ребенку быть успешным при обучении в школе. |
4 |
 |
Назначение ФГТВыравнивание стартовых возможностей при подготовке к школьному обучению Обеспечение равнодолевого содержания по всем направлениям развития ребенка Решение образовательных задач не только в рамках непосредственно образовательной деятельности Необходимость реализации принципа научной обоснованности и практической применимости |
5 |
 |
Объем образовательной нагрузкипо основным направлениям развития детей в действующих программах: 25% 25% 25% 25% Художественно-эстетическое развитие |
6 |
 |
Распространенная модель организации образовательного процессадо введения в действие ФГТ. Учебный блок Блок совместной деятельности взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Основная форма – занятие (в соответствии с расписанием занятий) Режимные моменты, в ходе которых осуществляется решение образовательных задач (утренний прием, прогулка, подготовка ко сну, питание и др.) Создание и оснащение предметно-развивающей среды |
7 |
 |
Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГТСовместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Непосредственно образовательная деятельность Основные формы: игра, наблюдение, разговор, экспериментирование, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др. 2) Решение образовательных задач в ходе режимных моментов Актуальная предметно-развивающая среда |
8 |
 |
Принципиальные отличия модели организации образовательного процессав соответствии с ФГТ от «старой» модели. Исключение учебного блока (но не процесса обучения!) ; Увеличение объема блока совместной деятельности взрослого и детей, в который, входит уже не только образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно образовательная деятельность; Изменение содержания понятия «совместная деятельность взрослого и детей» с учетом ее сущностных (а не формальных) признаков; Изменение объема и содержания понятия «непосредственно образовательная деятельность». |
9 |
 |
Признаки различных моделей организации образовательного процессаУчебная модель Совместная деятельность взрослого и детей 1.Ребёнок – объект формирующих воздействий взрослого человека (взрослый управляет (манипулирует) ребёнком, занимает более активную позицию) 1. Ребёнок – субъект взаимодействия со взрослым (сотрудничество взрослого и ребёнка; ребёнок, если и не равен, то равноценен взрослому; ребёнок активен не менее взрослого) 2. Большая регламентированность образовательного процесса, использование готовых образцов и шаблонов (готовых конспектов занятий) 2. Гибкость в организации образовательного процесса, учёт потребностей и интересов детей |
10 |
 |
Учебная модель Признаки различных моделей организации образовательного процесса. Учебная модель Совместная деятельность взрослого и детей 3. Организация детской деятельности в различных, адекватных дошкольному возрасту формах 3. Основная форма – учебное занятие, основная деятельность - учебная 4. Монолог взрослого (преобладание словесных методов работы) 4. Диалог (общение) взрослого и ребёнка 5. Рассадка «взрослый напротив ребёнка» 5. Рассадка взрослых и детей «по кругу» |
11 |
 |
Совместная деятельность взрослого и детей Признаки различных моделей организации образовательного процесса. Учебная модель Совместная деятельность взрослого и детей 6. Необязательность участия 6. Обязательность участия в образовательном процессе 7. Основной мотив участия в образовательном процессе – авторитет взрослых (педагога, родителей) 7. Основной мотив участия (неучастия) в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса у ребёнка 8. Трудности в осуществлении контроля образовательного процесса 8. Лёгкость в осуществлении контроля образовательного процесса |
12 |
 |
Основные нормативные документы, определяющие новые приоритетыразвития дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.07.2011 г. № 2151»Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования» Письмо Минобрнауки РФ от 17.11.2011 № 03 -877 «О реализации приказа Минобрнауки России от 20.07.2011г. № 2151» Квалификационные характеристики должностей работников образования (приказ Минздравсоцразвития РФ от 14.08.2009 № 593) Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666) Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года) СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях«(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 ), изменения СанПин № 1. 2.4.1. 2791-10 Письмо Минобрнауки РФ от 21 октября 2010 № 03 – 248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Письмо Минобрнауки РФ от 22 июля 2010 № 03 – 13 «О примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования» |
«Образовательный процесс по ФГТ» |
http://900igr.net/prezentatsii/doshkolnoe-obrazovanie/Obrazovatelnyj-protsess-po-FGT/Obrazovatelnyj-protsess-po-FGT.html