Обучение и развитие

Обучение и развитие

Суть проблемы

План.

Суть проблемы соотношения обучения и развития Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития Концепция зоны ближайшего развития (Л.С. Выготский) Обучаемость как способность к обучению

Суть проблемы соотношения обучения и развития

Обучение

- процесс передачи ребенку общественно-исторического опыта. Развитие - необратимое направленное закономерное изменение объектов, в результате которого возникает их новое качественное состояние.

Проблема

соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии.

Три точки зрения

на вопрос о соотношении влиянии генотипических и средовых факторов на развитие человека.

Биогенетическая ориентация

Социогенетическая ориентация

Персоногенетическая ориентация

В центре внимания находятся проблемы развития человека как индивида, обладающего определенными антропогенетическими свойствами (задатки, темперамент, биологический возраст, пол, тип телосложения, нейродинамические свойства мозга, органические побуждения и др.), которые проходят различные стадии созревания по мере реализации филогенетической программы вида в онтогенезе. В основе созревания индивида лежат преимущественно приспособительные процессы организма.

Изучают преимущественно процессы социализации человека, освоения им социальных норм и ролей, приобретения социальных установок и ценностных ориентаций, формирование социального и национального характера человека как типичного члена той или иной общности. Проблемы социализации, или - в широком смысле - социальной адаптации человека, разрабатываются главным образом в социальной психологии, этнопсихологии, исторической психологии.

В центре внимания стоят проблемы активности, самосознания и творчества личности, формирования человеческого Я, борьбы мотивов, воспитания индивидуального характера и способностей, самореализации личностного выбора, непрестанного поиска смысла жизни в ходе жизненного пути индивидуальности.

Подходы к решению проблемы

Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития.

Теория

Первая теория.

Вторая теория

Третья теория

Между обучением и развитием отсутствует связь. Обучение в этом случае "идет в хвосте развития", оно как бы надстраивается над созреванием.

Обучение и развитие - тождественные процессы. Считается, что ребенок развивается в меру того, как он обучается, поэтому развитие есть обучение, а обучение и есть развитие. Каждый шаг обучения считался и шагом развития ученика.

Между обучением и развитием существует тесная связь. Рассматривает само развитие как двойственный процесс: как созревание и как обучение. А отсюда следует, что созревание как-то влияет на обучение, а обучение, в свою очередь, влияет на созревание.

Концепция зоны ближайшего развития

(Л.С. Выготский).

Зона ближайшего развития

- Это расхождения между уровнем актуального развития (он определяется степенью трудности задач, решаемых ребёнком самостоятельно) и уровнем потенциального развития (которого ребёнок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками).

Обучение только тогда хорошо, когда оно идёт впереди развития

"Обучение только тогда хорошо, когда оно идёт впереди развития"

Обученность

воспитанность, развитость школьника, их показатели и уровни.

Способность к обучению

Обучаемость как способность к обучению.

Обучаемость

в широком смысле слова - способность к усвоению знаний и способов действий, готовность к переходу на новые уровни обученности. В этом случае она выступает как проявление общих способностей учащегося, отражающих познавательную активность субъекта и его возможности к усвоению новых знаний, действий, сложных форм деятельности. Выражая общие способности, обучаемость выступает как общая возможность психического развития, достижения более обобщенных систем знаний, общих способов действий. Обучаемость характеризуется индивидуальными Показателями скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения.