Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ

Повышение профессиональной компетентности педагогов

«Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам развития речи дошкольников».

Цель: создание системы методической работы с использованием

индивидуального и дифференцированного подхода к педагогам, обеспечивающей повышение профессиональной компетентности воспитателей по вопросам развития речи дошкольников Задачи: на основе изучения научно-педагогической литературы определить основные признаки профессиональной компетентности воспитателей по вопросам развития речи дошкольников; создать инструментальное обеспечение оценки уровня профессиональной компетентности каждого педагога по вопросам речевого развития детей; определить содержание методической работы по данному направлению.

Объект исследования

система методической работы по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов. Предмет исследования –профессиональная компетентность воспитателей по вопросам развития речи дошкольников. Гипотеза исследования- методическая работа будет обеспечивать более эффективное повышение профессиональной компетентности воспитателей по вопросам развития речи дошкольников при соблюдении следующих условий: достаточной информированности руководителей структурных подразделений по данному вопросу; при изучении уровня профессиональной подготовленности педагогов к организации речевой работы с детьми; организации методической работы, основанной на принципе дифференциации; активной позиции самих педагогов.

Профессиональная педагогическая компетентность

«Компетентность - мера соответствия знаний , умений и опыта лиц определённого социально - профессионального статуса реальному уровню сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем. В отличии от термина «квалификация», включает помимо сугубо профессиональных знаний и умений, характеризующих квалификацию, такие качества как инициатива, сотрудничество, способность работать в группе, коммуникативные способности. Умение учиться, логически мыслить, отбирать и использовать информацию». Е.С.Рапацевич « Педагогика. Большая современная энциклопедия» «Компетентность - степень выраженности присущего человеку профессионального опыта в рамках круга вопросов (полномочий), соответствующих конкретной должности, 2) обладание знаниями, позволяющими судить о чем- либо, высказывать веское авторитетное мнение, 3) качество личности профессионала». Н.А. Виноградов, Н.В.Микляева «Дошкольное образование. Словарь терминов» «Компетентность - интегративное свойство личности педагога, характеризующее его осведомлённость в психолого- педагогической области знаний, профессиональные умения и навыки, личностный опыт».

Кадры решают всё

Модель системы

повышения профессиональной компетентности педагогов ДОУ.

Cоставляющие профессиональной компетентности педагогов

по вопросам речевого развития дошкольников.

Научная подготовленность

Методическая подготовленность

Профессиональные умения и навыки

Информативность о теоретических основах речевого развития детей дошкольного возраста.

- Знание содержания методов, приёмов обучения, методики развития речи; -информированность о формах работы по развитию речи; -информированность о средствах обучения детей родному языку.

- Культура речи педагога; - коммуникативные навыки; - гностические навыки; - конструктивные навыки; - проектировочные навыки; - организационные умения.

Группа воспитателей

1 воспитателей.

2 группа воспитателей

3 группа воспитателей

Начинающие молодые воспитатели, знакомящиеся с профессией и адаптирующиеся в ней, имеющие критический уровень профессиональной компетентности по вопросам развития речи дошкольников

Педагоги, имеющие опыт работы, осознающие свои слабые и сильные стороны, совершенствующие свои умения, имеющие достаточный уровень методической и профессиональной подготовленности и критический уровень научной подготовленности по вопросам развития речи дошкольников

Педагоги с достаточным опытом работы, владеющие профессией, у которых выработан стиль профессиональной деятельности, имеющие оптимальный уровень методической и профессиональной подготовленности и достаточный уровень научной подготовленности по вопросам развития речи дошкольников

Основные задачи: - предупредить в процессе адаптации разочарования и конфликты; - поддержать педагога эмоционально, укрепить веру в себя.

Основные задачи: помочь педагогу в осмыслении своих ресурсов и ограничений; определить методы совершенствования профессионального мастерства.

Основные задачи: формировать способность к восприятию нового; развивать творческий потенциал; мягчить «синдром сгорания».

Методы психологического сопровождения: - видеотренинги профессионально- педагогического общения; - посещение занятий психологом с последующим обсуждением

Методы психологического сопровождения: - тренинг личностного роста; - индивидуально- консультативная помощь.

Методы психологического сопровождения: коммуникативные и рефлексивные тренинги; озвучивание уникальных моментов педагогической биографии воспитателей на общих собраниях.

Мониторинг

Модель системы повышения профессиональной компетентности педагогов.

Мониторинг качества профессионально- личностных способностей

Дифференциация педагогов по степени профессионального мастерства

Подбор форм методической работы

Фронтальные

Подгрупповые

Индивидуальные

Курсы повышения квалификации; педсоветы; семинары; педчасы; консультации; смотры –конкурсы; деловые игры; тренинги; открытые занятия.

-МО воспитателей; Школа молодого педагога; ПМПк; аттестационная комиссия; обмен опытом.

Обучение в учебных заведениях; аттестация; обобщение опыта работы; самообразование; выступление перед аудиторией.

Критерии эффективности методической работы

( по Ю.К.Бабанскому).

Результативность методической работы

Рациональная затрата времени, экономичность методической работы

Стимулирующая роль методической работы

Критерий можно считать достигнутым, если результаты развития детей растут, достигая оптимального уровня для каждого ребёнка или приближаясь к нему, за отведённое время без перегрузки детей.

Критерий достигается там, где рост мастерства воспитателей происходит при разумных затратах времени и усилий на методическую работу и самообразование.

Критерий заключается в том, что в коллективе наблюдается улучшение психологического климата, рост творческой активности педагогов и их удовлетворение результатами своего труда.

Аттестация педагогов

Усвоение программы детьми по речевому развитию

Благодарю за внимание

!