№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Роль учителя – логопеда в развитии звукопроизношения детейв условиях логопедического кабинета детского сада. Чеснокова Тамара Алексеевна, учитель-логопед, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №74 «Винни-Пух» общеразвивающего вида» г.Северодвинска |
2 |
 |
Проблемы с речью Возможно, у ребенка есть проблемы с речью, Тогда могу вам дать практический совет: Решение вопроса обеспечит Лишь профессиональный логопед. Он учит речи: чистой, плавной, внятной. Грамматика и лексика его предмет. Дыханию, фонации, артикуляции со знаньем дела Вас научит логопед. Он педагог, учитель и психолог. Филолог он, и он языковед. Он воспитатель, доктор, дефектолог, Актер, оратор – это логопед. Работает он тонко, терпеливо, Слагая результат из маленьких побед. Свои стремленья посвящает детям, Достоин уваженья логопед! Теперь знакомы вы с профессией прекрасной, Вам лишь осталось постучаться в кабинет (в больнице, школе или детском садике) С табличкой скромной «Логопед»! И.М.Голубова. |
3 |
 |
Нужная информацияВ наглядной, доступной и запоминающейся форме познакомить педагогов и родителей с этапами работы логопеда над развитием правильного звукопроизношения у детей в условиях логопедического кабинета детского сада; дать понятие об основных направлениях коррекционной работы. |
4 |
 |
Нарушения речи Более 79 % дошкольников имеют нарушения речи… |
5 |
 |
Участники коррекционного процесса |
6 |
 |
Логопед– ведущий специалист. осуществляет коррекцию речевых нарушений, направляет к врачам-специалистам, проводит консультации беседы с родителями, педагогами, координирует работу педагогов Профессия логопеда гармонично сочетает в себе: милосердие медицины, мудрость педагогики, прозорливость психологии. |
7 |
 |
Формы работы с детьмиЗАНЯТИЯ: Индивидуальные Подгрупповые 08.00 – 12.00 15.00 – 18.00 |
8 |
 |
Индивидуальные занятия |
9 |
 |
Подгрупповые занятия |
10 |
 |
Коррекция звукопроизношениясостоит из 3-х этапов: Подготовительного (отработка ротового и носового дыхания, тренировка и укрепление мышц артикуляционного аппарата, нормализация мышечного тонуса) II. Постановка звука III. Автоматизация звука в речи (последовательная отработка звука в сложных словах и предложениях) |
11 |
 |
Этап работы над звуками I этап работы над звуками. |
12 |
 |
Правильное дыхание– энергетическая основа нашей речи. «Ум – властелин чувств, а дыхание – властелин ума» Аристотель ДЫХАНИЕ влияет на: - звукопроизношение - артикуляцию - развитие голоса ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ направлены на: - координацию ротового и носового дыхания, - развитие длительного выдоха, - укрепление язычных мышц. ПОЛОЖЕНИЕ ВО ВРЕМЯ ВДОХА: - голова приподнята, - шея выпрямлена, - плечи не поднимаются. |
13 |
 |
Диафрагмальный тип дыхания Дыхание учит: - расслабляться, - быстро восстанавливать силы. Используя диафрагмальный тип дыхания, тренируем важные функции организма: - сердечную, - нервную, - иммунные системы. Снимая: - психическое напряжение Поднимая -настроение Укрепляя -здоровье Увеличивая -внимание, мышление. Это способствует быстрому благополучному коррекционному воздействию. |
14 |
 |
ДыханиеДиафрагмальное дыхание т.е. дыхание животом – самое правильное и самое полезное. Упражнение «Бабочка»- сдувание бабочки на одном выдохе» |
15 |
 |
Дыхание в процессе речиУпражнение «Кораблики» - помогает выработать плавный и длительный, а также резкий и короткий ротовой выдох. Упражнение «Часы» - способствует развитию силы и длительности речевого выдоха и голоса. |
16 |
 |
Отработка длительного непрерывного полного выдоха Дома. Отработка длительного непрерывного полного выдоха |
17 |
 |
Речьодна из основных психических функций. Массаж артикуляционного аппарата и артикуляционные упражнения не только улучшают двигательную функцию отстающих систем мозга, но и вовлекают в работу близлежащие мозговые системы (М.Е.Хватцев) МЕТОДЫ: Традиционные (педагогические) Нетрадиционные (ароматерапия, хромотерапия, музыкотерапия, звукотерапия, куклотерапия, сказкотерапия, фитотерапия) – оказывают различное воздействие (успокаивающее, расслабляющее, тонизирующее, стимулирующее, укрепляющее и т.д.). |
18 |
 |
Логопедический массаж«Массажные приемы как отдельные тоны музыки никогда не звучат в одиночку, а переходят один в другой, сливаясь в аккорд» Доллингер Активный лечебный метод: нанесение дозированных механических раздражений на мышцы щек, губ, мягкого неба, языка при помощи рук или специальных приспособлений. Приемы: - поглаживание, - растирание, - разминание, - вибрация. |
19 |
 |
Артикуляционная гимнастикаУпражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработка определенных положений губ, языка, мягкого неба. |
20 |
 |
Изотонические упражненияСпециальные упражнения с сопротивлением для развития достаточной силы артикуляционных мышц. |
21 |
 |
СамомассажЭто массаж, выполняемый самим ребенком. Мышц головы и шеи Цель: стимуляция кинестетических ощущений мышц. Мышц лица Цель: нормализация мышечного тонуса данных мышц. Выполняется по схеме: - массаж головы, - мимических мышц лица. |
22 |
 |
Ушных раковинМышц языка. |
23 |
 |
Артикуляционные упражнения Следовательно: Логопедический массаж и артикуляционные упражнения с элементами самомассажа способствуют: Нормализации мышечного тонуса, Укреплению мышц артикуляционного аппарата, Улучшению кинестетического и динамического праксиса, Развитию силы, подвижности и дифференцированности движений органов артикуляции. |
24 |
 |
Развитие мелкой моторикимелкая моторика пальцев рук тесно связаны с артикуляционной моторикой. Счетные палочки С пуговицами |
25 |
 |
Этап Ii этап. |
26 |
 |
Постановка звуковСоздание нового звука при помощи специальных приемов и приспособлений |
27 |
 |
Постановка звуков с помощью логопедических зондов |
28 |
 |
Формирование зрительного образа звукаПоказать на схеме правильное положение губ, зубов и языка при произношении заданного звука |
29 |
 |
Развитие фонематического слухаФонематический слух – это способность выделять, воспроизводить, различать звуки речи: другими словами, это речевой слух. |
30 |
 |
ЗанятиеСОСТОИТ ИЗ 3-Х ЧАСТЕЙ: -артикуляционные упражнения, развитие речевого дыхания, - отработка четкого произношения звуков и развитие интонационной выразительности |
31 |
 |
Iii этап |
32 |
 |
Автоматизация звуковЗакрепление поставленного звука происходит постепенно, Изолированное произношение – ребенок уже может сказать верно новый звук, но при общении его использовать не может. |
33 |
 |
Автоматизация в слогах |
34 |
 |
Автоматизация в словах |
35 |
 |
Автоматизация во фразахтекстах. Рассказывает небольшие истории и стихи с правильным звуком, но в свободной речи еще не может использовать данный звук |
36 |
 |
Автоматизация звуков в самостоятельной речиИспользует поставленный звук во всех ситуациях общения и не нуждается в напоминании и контроле со стороны взрослых. |
37 |
 |
Дифференциация звуковРазвитие и умение отличать данный звук от других. Например, дошкольник без ошибок раскладывает картинки в два ряда: в первый- со звуком Л, во -второй - со звуком Р |
38 |
 |
Артикуляционная гимнастика в ДОУ |
39 |
 |
Логоритмические упражнения |
40 |
 |
Работа над речьюв течение всего рабочего дня. |
41 |
 |
Кординация речи с движением |
42 |
 |
Речевые игры |
43 |
 |
Занятия по заданию логопеда в группе |
44 |
 |
Контроль за поставленными звуками в ДОУвсеми специалистами. |
45 |
 |
Задание на дом |
46 |
 |
Педагоги Чтобы был успех –обучаю всех: педагоги развивают, малыши выполняют, папы, мамы помогают, все проблемы исчезают. |
47 |
 |
Домашняя работа по заданию логопеда |
48 |
 |
Консультирование родителейСкладывается из: беседы, рекомендаций, показа, подбора литературы. |
49 |
 |
Работа с педагогами |
50 |
 |
Терпение и творчествоупорство и победа – Вот главные девизы в работе логопеда! Все Тани, Вани, Вити хотят заговорить, И от меня зависит – быть им или не быть! Душа болит за каждого, всем хочется помочь! Не раз вопрос «Что делать?» преследовал всю ночь. Идешь порою с сумками, а язычок «грибком» Или «лошадкой» цокает, иль губы «хоботком». Вдруг затрещишь «моторчиком» раз несколько подряд И ловишь настороженный, идущий мимо взгляд. Так день за днем – то вниз, то вверх летает язычок. Работать так настойчиво из вас не каждый б смог! |
51 |
 |
Звуки И … появились звуки вдруг, появятся и слоги, А там уже слова пойдут по правильной дороге. При самой первой встрече мы часто слышим: «Дате», А на прощанье четкое: «Здоровья вам и счастья!». И я без лишней скромности признаться не стыжусь, Что я своей профессией действительно горжусь! |
«Правильное звукопроизношение» |
http://900igr.net/prezentatsii/doshkolnoe-obrazovanie/Pravilnoe-zvukoproiznoshenie/Pravilnoe-zvukoproiznoshenie.html