Развитие графических умений

Комплексные задания

Какие комплексные задания помогут ребёнку освоить основные графические умения.

Выполнили: Дуркина в., ДУРКИНА сВ., СЕМЯШКИНА Н., МОРОЗОВА А., Мяндина Л., кондрашова О.

Основные графические умения

Проблемный вопрос:

Какие комплексные задания помогут ребёнку освоить основные графические умения?

Теоретические основы проблемы

Цель проекта: Познакомить студентов с комплексными заданиями с использованием шаблонов, трафаретов, мозаик и орнаментов.

Задачи: определить теоретические основы проблемы развития у детей старшего дошкольного возраста графических умений и навыков; выделить основные направления деятельности в рамках настоящего проекта; проанализировать педагогическую и методическую литературу по данной проблеме; Разработать комплексную систему работы по освоению и развитию графических умений детей старшего дошкольного возраста в соответствии с выделенными направлениями

Графические умения

Основные понятия: Графические умения- сложный комплекс, включающий формирование зрительно-моторной координации, восприятие фигуро-фоновых отношений, положения в пространстве и др. Графические навыки- определённые привычные положения и движения пишущей (рисующей) руки, позволяющая изображать знаки и их соединения. (Т.С.Комарова) Графическая культура – совокупность знаний о графических методах, способах, средствах, правилах отображения и чтения информации, ее сохранения, передачи, преобразования и использования, а так же совокупность графических умений, позволяющих фиксировать и генерировать результаты репродуктивной и творческой деятельности.

Основные умения

1. Ориентировка по плану, по карте: чтение, создание, преобразование. 2. Построение, чтение и преобразование изображений с использованием шаблонов, трафаретов. 3. Составление паркетов, мозаик и орнаментов из многоугольников. 4. Ознакомление с объёмными геометрическими фигурами и их изображениями.

Программа

Содержание программ:

Программа "Развитие". Проанализировав программу, мы выявили, что такое умение как, ориентироваться по плану, по карте, начинается с младшей группы, в такой образовательной области, как конструирование; а в математике только со средней группы. Умение построения чтения и преобразование с помощью шаблонов и трафаретов начинается только со старшей группы в математике и в конструировании. Программа «От рождения до школы». Мы выявили, что начиная с первой младшей группы такие умения как: ознакомление с объемными геометрическими фигурами и их изображениями; построение, чтение и преобразование изображений с использованием шаблонов, трафаретов, в следующих образовательных областях – Формирование элементарных математических представлений (математика); Художественное творчество (ИЗО). Со второй младшей группы начинается ознакомление с объемными геометрическими фигурами и их изображениями в такой образовательной области,как: Развитие познавательной – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. В данной программе большинство задач направленно на ознакомление с объемными геометрическими фигурами и их изображениями.

Художественное творчество

Проанализировав программу «Детство» мы выявили, что начиная со второй младшей группы в образовательных областях «Познание», «Художественное творчество (ИЗО)» и «Развитие познавательной – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности» у детей формируются такие умения как: ознакомление с обьемными геометрическими фигурами; построении, чтение и преобразование изображения с использованием шаблонов. В средней группе в образовательных областях «Познание» и «Конструирование» у детей формируются умения на ориентировку по плану, карте, чтение, создание и преобразование. В подготовительной группе в образовательной области «Изо» у детей формируются умения в составлении паркетов, мозаик и орнаментов. В данной программе большинство задач направленно на ознакомление с объемными геометрическими фигурами и их изображениями.

Ориентировка по плану и карте

чтение, создание и преобразование. Карта- это схематическое изображение местности. План (от латинского planus -уровень, плоскость) - протяженность пространства или чего-либо в нем.

Задания по плану и по карте

Чтение

«Чтение»по плану.

Помоги Красной шапочке найти правильную дорогу к бабушке в соответствии с письмом.

Рабочие тетради

Трафарет

– это тонкая пластинка, в которой прорезаны знаки, рисунок, подлежащие воспроизведению. Шаблон – это печатная форма, изготовленная на листовом материале (пленке, бумаге, пластмассе), в котором печатающие элементы вырезаны любым способом.

Построение, чтение и преобразование изображений с использованием шаблонов, трафаретов.

Изготовление шаблонов и трафаретов

Нарисуй и вырежи фигуры по шаблону

Изготовление фигур с использованием трафаретов

Нарисуй и вырежи фигуры по трафарету.

Преобразование плана

с использованием изготовленных шаблонов и трафаретов.

Что неправильно в нашей группе? Найдите ошибку в схеме и исправьте ее.

Составление паркетов

мозаик, и орнаментов из многоугольников.

Мозайка - это узор из скрепленных с друг другом кусочков смальты, разноцветных камешков, эмали, дерева, мозаики из стекла Орнамент – это узор, основанный на повторе и чередовании состаляющих его элементов.

Составление орнаментов

Мозайки, паркеты

Рабочие тетради

Ознакомление с объёмными геометрическими фигурами

и х изображением.

Геометрическое тело- это замкнутая часть пространства, ограниченная плоскими и кривыми поверхностями (куб, цилиндр, призма, шар, конус и др.).

Ознакомление с объемными фигурами

и с их изображениями.

Задания на ознакомление с объемными геометрическими фигурами

Раскрась и назови фигуры, из которых собрали башню.

Рабочая тетрадь

Диагностические задания

Умение детей ориентироваться по схеме

Задание №1.

Цель: Выявить умение детей ориентироваться по схеме. Содержание. Ребенку предлагается лист бумаги с изображением схемы комнаты. Ребенку надо определить по схеме, где находится заданный объект.

Инструкция

Бабушка Клава потеряла очки. Помоги ей найти ее очки. Для этого тебе необходимо нарисовать их в том месте, где она их положила. На схеме комнаты это место обозначено крестиком. Критерии оценивания: 1 балл – ребенок отказался выполнять задание. 2 балла - ребенок выполнил задание с помощью наводящих вопросов взрослого. 3 балла – ребенок самостоятельно определил место предмета.

Умение ребенка составлять изображение домика

Задание №2.

Цель: выявить умение ребенка составлять изображение домика и елочки с помощью трафарета. Содержание. Ребенку предлагается трафарет, состоящий из разных геометрических фигур.

С помощью трафарета составить елочку

Инструкция:

Воспитатель просит ребенка с помощью трафарета составить елочку и домик. Критерии оценивания: 1 балл – ребенок не справился с заданием или отказался от него. 2 балла – ребенок составил одно из изображений или выполнил задание с помощью взрослого. 3 балла – ребенок правильно составил оба изображения и выполнил задание без помощи взрослого.

Умение ребенка составлять орнамент

Цель: выявить умение ребенка составлять орнамент из многоугольников. Содержание. Ребенку предлагается составить орнамент из 6 многоугольников.

Задание №3

Составить орнамент по шаблону

Инструкция:

Воспитатель просит ребенка составить орнамент по шаблону из предложенных 6 многоугольников. Критерии оценивания: 1 балл – ребенок не справился с заданием или отказался от него. 2 балла – ребенок допустил одну или две ошибки при составлении орнамента и выполнил задание с помощью взрослого. 3 балла – ребенок правильно составил орнамент и выполнил задание самостоятельно

Выявить умение у ребёнка называть объёмные геометрические фигуры

Задание №4. Цель: выявить умение у ребёнка называть объёмные геометрические фигуры. Содержание. Ребенку предлагается изображения с объемными геометрическими фигурами (куб, призма, цилиндр, конус).

Назвать все геометрические фигуры

Инструкция:

Воспитатель просит ребенка назвать все геометрические фигуры. Критерии оценки: 1 балл – ребенок назвал неправильно все объемные геометрические фигуры или отказался выполнять задание. 2 балла – ребенок допустил одну ошибку и выполнил задание с помощью взрослого. 3 балла – ребенок правильно назвал все объемные геометрические фигуры и выполнил задание самостоятельно.

Краткая характеристика уровней

Низкий уровень – ребенок не способен «читать» план и схему, создавать и преобразовывать их, не умеет пользоваться шаблонами трафаретами при создании фигур. Средний уровень – ребенок испытывает затруднения в «чтении», создании и преобразовании планов и схем, достаточно владеет умением пользоваться трафаретами и шаблонами. Высокий уровень – у ребенка развито умение «читать», создавать и преобразовывать план и схему, умение пользоваться шаблонами и трафаретами.

Стишок про цилиндр

ЦИЛИНДР. -Цилиндр, что такое? - спросил я у папы. Отец рассмеялся : - Цилиндр, это шляпа. Чтобы иметь представление верное, Цилиндр, скажем так, это банка консервная. Труба парохода- цилиндр, Труба на нашей крыше - тоже, Все трубы на цилиндр похожи. А я привёл пример такой - Калейдоскоп любимый мой, Глаз от него не оторвёшь, И тоже на цилиндр похож.

Легенда о шаре

История его создания включена в сюжетную линию мифа о Зеркале, и наравне с ним Шар является средством выманивания Аматэрасу: "Тогда восемьсот мириад богов собралось-сошлось у Амэ-но-ясу-но кава - Небесной Спокойной Реки … Тама-но-я-но микото - Богу-Предку Гранильщиков - наказали изготовить длинную нить со множеством [нанизанных] магатама. Прототипом Шара являются бусинки магатама. Магатама – украшение из агата, яшмы, нефрита, а также из золота, кристаллов, янтаря, стекла или глины. В древнейший период его делали из клыков животных. Обычно оно имело изогнутую форму рога или когтя с отверстиями в верхней части для нанизывания на нить (шнур). Изготовлялось различной величины – от 1 см (и меньше) до более чем 5 см. В декорах интерьеров, на фасадах зданий и т.д. как правило, имеет форму полумесяца. Шар представляет собой сферу, но если мыслить образно и взглянуть на него, не уделяя внимания деталям, можно увидеть, что из-за обычно круглого и далеко не маленького блика шар становится этим самым полумесяцем.

Самый большой из шаров в жезле

При атаках действует самый большой из шаров в жезле, при остановке времени - один из маленьких, расположенный над большим. Позже, все три реликвии были переданы Аматэрасу (Меч ей вручил Суса-но-о, прося прощение за свои прегрешения.) своему потомку Ниниги. Оставив свое "небесное прочное сидение" и пробившись сквозь "восемь гряд облаков", Ниниги спустился на землю, где женился на дочери бога О-ямоцуми. Там он в свою очередь передал сокровища уже своим потомкам – японским императорам. Внимание обычно акцентируется на зеркале как на главной реликвии из трех. С начала существования императорского дома оно хранилось в императорском дворце Госё в Киото. Предание гласит, что сама богиня сообщила жрице, где именно желает пребывать. На п-ове Кии был возведен храм Исэ, куда и было перенесено зеркало, а его копия помещена в Касико. Две другие – магатама и меч – по-прежнему хранятся в комнате, которая так и называется "Комната меча и яшмы" (Кэндзи-но ма) и располагается во дворце Цунэ готэн, входящим в ансамбль Госё.

Ссылки на разработанные материалы

Информационные источники

160 с.,Ил

1.Симановский А.Э. Развитие пространственного мышления ребёнка.-М.: Рольф, 2000.-160 с.,ил. 2.Колесникова Е.В. Цвет и форма. Линейки-трафаретки. (Моделирование из геометрических фигур). Альбом игровых упражнений для дете 3-5 лет.-М.:, НОУ «Центр» Ровесники», 2000.-24 с. 3.Брофман В. Архитектурная школа имени папы Карло: книга для детей и взрослых.-М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.-144 с.:ил. 4.Асарина Е.Ю., Фрид М.Е. Симметрия, орнаменты и мозаики. Математическая книжка-раскраска. Для среднего дошкольного возраста.-М.:, «Контекст», 1995.-32 с. 5.Бардина Р.И. Куда не ходят поезда.-М.:, «Карапуз», 2000.-17 с.

Рылеева Е

6. Рылеева Е. Карта.Схема.План. (для детей дошкольного возраста).-М:, 2000. - 16с. 7. Габова М.А. Графика в детском саду: Технология развития пространственного мышления и графических умений детей 6-7 лет (на основе графических изображений).- Сыктывкар: Коми пединститут, 2002. - 47 с.

Спасибо за внимание

!!