Развитие графических умений |
Виды развития
Скачать презентацию |
||
<< Сенсорное развитие дошкольников | Творческая деятельность детей >> |
Автор: Ольга. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Развитие графических умений.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 4435 КБ.
Скачать презентацию№ | Слайд | Текст |
1 | ![]() |
Комплексные заданияКакие комплексные задания помогут ребёнку освоить основные графические умения. Выполнили: Дуркина в., ДУРКИНА сВ., СЕМЯШКИНА Н., МОРОЗОВА А., Мяндина Л., кондрашова О. |
2 | ![]() |
Основные графические уменияПроблемный вопрос: Какие комплексные задания помогут ребёнку освоить основные графические умения? |
3 | ![]() |
Теоретические основы проблемыЦель проекта: Познакомить студентов с комплексными заданиями с использованием шаблонов, трафаретов, мозаик и орнаментов. Задачи: определить теоретические основы проблемы развития у детей старшего дошкольного возраста графических умений и навыков; выделить основные направления деятельности в рамках настоящего проекта; проанализировать педагогическую и методическую литературу по данной проблеме; Разработать комплексную систему работы по освоению и развитию графических умений детей старшего дошкольного возраста в соответствии с выделенными направлениями |
4 | ![]() |
Графические уменияОсновные понятия: Графические умения- сложный комплекс, включающий формирование зрительно-моторной координации, восприятие фигуро-фоновых отношений, положения в пространстве и др. Графические навыки- определённые привычные положения и движения пишущей (рисующей) руки, позволяющая изображать знаки и их соединения. (Т.С.Комарова) Графическая культура – совокупность знаний о графических методах, способах, средствах, правилах отображения и чтения информации, ее сохранения, передачи, преобразования и использования, а так же совокупность графических умений, позволяющих фиксировать и генерировать результаты репродуктивной и творческой деятельности. |
5 | ![]() |
Основные умения1. Ориентировка по плану, по карте: чтение, создание, преобразование. 2. Построение, чтение и преобразование изображений с использованием шаблонов, трафаретов. 3. Составление паркетов, мозаик и орнаментов из многоугольников. 4. Ознакомление с объёмными геометрическими фигурами и их изображениями. |
6 | ![]() |
ПрограммаСодержание программ: Программа "Развитие". Проанализировав программу, мы выявили, что такое умение как, ориентироваться по плану, по карте, начинается с младшей группы, в такой образовательной области, как конструирование; а в математике только со средней группы. Умение построения чтения и преобразование с помощью шаблонов и трафаретов начинается только со старшей группы в математике и в конструировании. Программа «От рождения до школы». Мы выявили, что начиная с первой младшей группы такие умения как: ознакомление с объемными геометрическими фигурами и их изображениями; построение, чтение и преобразование изображений с использованием шаблонов, трафаретов, в следующих образовательных областях – Формирование элементарных математических представлений (математика); Художественное творчество (ИЗО). Со второй младшей группы начинается ознакомление с объемными геометрическими фигурами и их изображениями в такой образовательной области,как: Развитие познавательной – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. В данной программе большинство задач направленно на ознакомление с объемными геометрическими фигурами и их изображениями. |
7 | ![]() |
Художественное творчествоПроанализировав программу «Детство» мы выявили, что начиная со второй младшей группы в образовательных областях «Познание», «Художественное творчество (ИЗО)» и «Развитие познавательной – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности» у детей формируются такие умения как: ознакомление с обьемными геометрическими фигурами; построении, чтение и преобразование изображения с использованием шаблонов. В средней группе в образовательных областях «Познание» и «Конструирование» у детей формируются умения на ориентировку по плану, карте, чтение, создание и преобразование. В подготовительной группе в образовательной области «Изо» у детей формируются умения в составлении паркетов, мозаик и орнаментов. В данной программе большинство задач направленно на ознакомление с объемными геометрическими фигурами и их изображениями. |
8 | ![]() |
Ориентировка по плану и картечтение, создание и преобразование. Карта- это схематическое изображение местности. План (от латинского planus -уровень, плоскость) - протяженность пространства или чего-либо в нем. |
9 | ![]() |
Задания по плану и по карте |
10 | ![]() |
Чтение«Чтение»по плану. Помоги Красной шапочке найти правильную дорогу к бабушке в соответствии с письмом. |
11 | ![]() |
Рабочие тетради |
12 | ![]() |
Трафарет– это тонкая пластинка, в которой прорезаны знаки, рисунок, подлежащие воспроизведению. Шаблон – это печатная форма, изготовленная на листовом материале (пленке, бумаге, пластмассе), в котором печатающие элементы вырезаны любым способом. Построение, чтение и преобразование изображений с использованием шаблонов, трафаретов. |
13 | ![]() |
Изготовление шаблонов и трафаретовНарисуй и вырежи фигуры по шаблону |
14 | ![]() |
Изготовление фигур с использованием трафаретовНарисуй и вырежи фигуры по трафарету. |
15 | ![]() |
Преобразование планас использованием изготовленных шаблонов и трафаретов. Что неправильно в нашей группе? Найдите ошибку в схеме и исправьте ее. |
16 | ![]() |
Составление паркетовмозаик, и орнаментов из многоугольников. Мозайка - это узор из скрепленных с друг другом кусочков смальты, разноцветных камешков, эмали, дерева, мозаики из стекла Орнамент – это узор, основанный на повторе и чередовании состаляющих его элементов. |
17 | ![]() |
Составление орнаментов |
18 | ![]() |
Мозайки, паркеты |
19 | ![]() |
Рабочие тетради |
20 | ![]() |
Ознакомление с объёмными геометрическими фигурамии х изображением. Геометрическое тело- это замкнутая часть пространства, ограниченная плоскими и кривыми поверхностями (куб, цилиндр, призма, шар, конус и др.). |
21 | ![]() |
Ознакомление с объемными фигурамии с их изображениями. |
22 | ![]() |
Задания на ознакомление с объемными геометрическими фигурамиРаскрась и назови фигуры, из которых собрали башню. |
23 | ![]() |
Рабочая тетрадь |
24 | ![]() |
Диагностические задания |
25 | ![]() |
Умение детей ориентироваться по схемеЗадание №1. Цель: Выявить умение детей ориентироваться по схеме. Содержание. Ребенку предлагается лист бумаги с изображением схемы комнаты. Ребенку надо определить по схеме, где находится заданный объект. |
26 | ![]() |
|
27 | ![]() |
ИнструкцияБабушка Клава потеряла очки. Помоги ей найти ее очки. Для этого тебе необходимо нарисовать их в том месте, где она их положила. На схеме комнаты это место обозначено крестиком. Критерии оценивания: 1 балл – ребенок отказался выполнять задание. 2 балла - ребенок выполнил задание с помощью наводящих вопросов взрослого. 3 балла – ребенок самостоятельно определил место предмета. |
28 | ![]() |
Умение ребенка составлять изображение домикаЗадание №2. Цель: выявить умение ребенка составлять изображение домика и елочки с помощью трафарета. Содержание. Ребенку предлагается трафарет, состоящий из разных геометрических фигур. |
29 | ![]() |
С помощью трафарета составить елочкуИнструкция: Воспитатель просит ребенка с помощью трафарета составить елочку и домик. Критерии оценивания: 1 балл – ребенок не справился с заданием или отказался от него. 2 балла – ребенок составил одно из изображений или выполнил задание с помощью взрослого. 3 балла – ребенок правильно составил оба изображения и выполнил задание без помощи взрослого. |
30 | ![]() |
Умение ребенка составлять орнаментЦель: выявить умение ребенка составлять орнамент из многоугольников. Содержание. Ребенку предлагается составить орнамент из 6 многоугольников. Задание №3 |
31 | ![]() |
Составить орнамент по шаблонуИнструкция: Воспитатель просит ребенка составить орнамент по шаблону из предложенных 6 многоугольников. Критерии оценивания: 1 балл – ребенок не справился с заданием или отказался от него. 2 балла – ребенок допустил одну или две ошибки при составлении орнамента и выполнил задание с помощью взрослого. 3 балла – ребенок правильно составил орнамент и выполнил задание самостоятельно |
32 | ![]() |
Выявить умение у ребёнка называть объёмные геометрические фигурыЗадание №4. Цель: выявить умение у ребёнка называть объёмные геометрические фигуры. Содержание. Ребенку предлагается изображения с объемными геометрическими фигурами (куб, призма, цилиндр, конус). |
33 | ![]() |
Назвать все геометрические фигурыИнструкция: Воспитатель просит ребенка назвать все геометрические фигуры. Критерии оценки: 1 балл – ребенок назвал неправильно все объемные геометрические фигуры или отказался выполнять задание. 2 балла – ребенок допустил одну ошибку и выполнил задание с помощью взрослого. 3 балла – ребенок правильно назвал все объемные геометрические фигуры и выполнил задание самостоятельно. |
34 | ![]() |
Краткая характеристика уровнейНизкий уровень – ребенок не способен «читать» план и схему, создавать и преобразовывать их, не умеет пользоваться шаблонами трафаретами при создании фигур. Средний уровень – ребенок испытывает затруднения в «чтении», создании и преобразовании планов и схем, достаточно владеет умением пользоваться трафаретами и шаблонами. Высокий уровень – у ребенка развито умение «читать», создавать и преобразовывать план и схему, умение пользоваться шаблонами и трафаретами. |
35 | ![]() |
Стишок про цилиндрЦИЛИНДР. -Цилиндр, что такое? - спросил я у папы. Отец рассмеялся : - Цилиндр, это шляпа. Чтобы иметь представление верное, Цилиндр, скажем так, это банка консервная. Труба парохода- цилиндр, Труба на нашей крыше - тоже, Все трубы на цилиндр похожи. А я привёл пример такой - Калейдоскоп любимый мой, Глаз от него не оторвёшь, И тоже на цилиндр похож. |
36 | ![]() |
Легенда о шареИстория его создания включена в сюжетную линию мифа о Зеркале, и наравне с ним Шар является средством выманивания Аматэрасу: "Тогда восемьсот мириад богов собралось-сошлось у Амэ-но-ясу-но кава - Небесной Спокойной Реки … Тама-но-я-но микото - Богу-Предку Гранильщиков - наказали изготовить длинную нить со множеством [нанизанных] магатама. Прототипом Шара являются бусинки магатама. Магатама – украшение из агата, яшмы, нефрита, а также из золота, кристаллов, янтаря, стекла или глины. В древнейший период его делали из клыков животных. Обычно оно имело изогнутую форму рога или когтя с отверстиями в верхней части для нанизывания на нить (шнур). Изготовлялось различной величины – от 1 см (и меньше) до более чем 5 см. В декорах интерьеров, на фасадах зданий и т.д. как правило, имеет форму полумесяца. Шар представляет собой сферу, но если мыслить образно и взглянуть на него, не уделяя внимания деталям, можно увидеть, что из-за обычно круглого и далеко не маленького блика шар становится этим самым полумесяцем. |
37 | ![]() |
Самый большой из шаров в жезлеПри атаках действует самый большой из шаров в жезле, при остановке времени - один из маленьких, расположенный над большим. Позже, все три реликвии были переданы Аматэрасу (Меч ей вручил Суса-но-о, прося прощение за свои прегрешения.) своему потомку Ниниги. Оставив свое "небесное прочное сидение" и пробившись сквозь "восемь гряд облаков", Ниниги спустился на землю, где женился на дочери бога О-ямоцуми. Там он в свою очередь передал сокровища уже своим потомкам – японским императорам. Внимание обычно акцентируется на зеркале как на главной реликвии из трех. С начала существования императорского дома оно хранилось в императорском дворце Госё в Киото. Предание гласит, что сама богиня сообщила жрице, где именно желает пребывать. На п-ове Кии был возведен храм Исэ, куда и было перенесено зеркало, а его копия помещена в Касико. Две другие – магатама и меч – по-прежнему хранятся в комнате, которая так и называется "Комната меча и яшмы" (Кэндзи-но ма) и располагается во дворце Цунэ готэн, входящим в ансамбль Госё. |
38 | ![]() |
Ссылки на разработанные материалы |
39 | ![]() |
Информационные источники160 с.,Ил 1.Симановский А.Э. Развитие пространственного мышления ребёнка.-М.: Рольф, 2000.-160 с.,ил. 2.Колесникова Е.В. Цвет и форма. Линейки-трафаретки. (Моделирование из геометрических фигур). Альбом игровых упражнений для дете 3-5 лет.-М.:, НОУ «Центр» Ровесники», 2000.-24 с. 3.Брофман В. Архитектурная школа имени папы Карло: книга для детей и взрослых.-М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.-144 с.:ил. 4.Асарина Е.Ю., Фрид М.Е. Симметрия, орнаменты и мозаики. Математическая книжка-раскраска. Для среднего дошкольного возраста.-М.:, «Контекст», 1995.-32 с. 5.Бардина Р.И. Куда не ходят поезда.-М.:, «Карапуз», 2000.-17 с. |
40 | ![]() |
Рылеева Е6. Рылеева Е. Карта.Схема.План. (для детей дошкольного возраста).-М:, 2000. - 16с. 7. Габова М.А. Графика в детском саду: Технология развития пространственного мышления и графических умений детей 6-7 лет (на основе графических изображений).- Сыктывкар: Коми пединститут, 2002. - 47 с. |
41 | ![]() |
Спасибо за внимание!! |
42 | ![]() |
|
43 | ![]() |
|
44 | ![]() |
|
45 | ![]() |
|
«Развитие графических умений» |