Слайды из презентации
«Развитие памяти у дошкольников» к уроку дошкольного образования на тему «Интеллектуальное развитие»
Автор: .
Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке,
скачайте файл «Развитие памяти у дошкольников.ppt» бесплатно
в zip-архиве размером 1534 КБ.
Скачать презентацию
№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Коррекционная работа по развитию памяти старших дошкольников с ОВЗ (сзадержкой психического развития). Учитель – дефектолог МС(к)ОУ VIII вида Ростова Г. В. г. Копейск |
2 |
 |
Цель: определить направления коррекционной работы по развитиюпроизвольной памяти старших дошкольников с задержкой психического развития. |
3 |
 |
Задачи:1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме; 2. Выявить особенности развития произвольной памяти старших дошкольников с задержкой психического развития; 3. Подобрать комплекс игр, направленных на развитие произвольной памяти старших дошкольников с задержкой психического развития; 4. Экспериментально проверить влияние использования данных игр на повышение уровня развития произвольной памяти старших дошкольников с задержкой психического развития |
4 |
 |
Структура работы:1. Понятие «память» в психологии; 2. Развитие памяти дошкольников в онтогенезе; 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития; 4. Особенности произвольной памяти детей с задержкой психического развития |
5 |
 |
Виды памяти |
6 |
 |
Особенности развития памяти детей с ЗПРЗначительное ослабление памяти (ограничены объём запоминания, продолжительность запоминания смысловой информации) склонность к механическому бездумному заучиванию материала сложности в воспроизведении словесного материала сложности в самоорганизации мнемонической деятельности |
7 |
 |
Следствия нарушения памяти:Трудности в усвоении программы воспитания и обучения; снижение продуктивного потенциала; - школьная дезадаптация |
8 |
 |
Пути и средства педагогической поддержки детей с ослабленной памятью• Учёт и опора на ведущий зрительный или слуховой тип памяти (дополнительное привлечение наглядности или повторного проговаривания вслух); • организация смыслового запоминания на основе выделения главного; • визуализация запоминаемой информации (на основе ярких и несложных таблиц, схем); • многократное повторение подлежащего запоминанию материала с расчленением его на несложную информацию; • определение рационального объёма запоминаемого материала с постепенным усложнением (в зависимости от особенностей развития и по годам обучения); • обеспечение эмоционального богатства передаваемой информации для привлечения резервов эмоциональной памяти. |
9 |
 |
Параметры диагностического обследования:- Определение уровня развития мнемических процессов; - определение уровня развития зрительного запоминания; - определение умения пользоваться приемами опосредованного запоминания |
10 |
 |
Методики диагностического обследования:1. Методика «Опосредованное запоминание». В основу задания положены методики, разработанные Л.С. Выгодским, Л.В. Занковым, А.Н. Леонтьевым. 2. Методика «Чтение стихов, потешек». Автор Е.А. Стребелева. 3. Методика «Исследование зрительной памяти». Авторы Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. |
11 |
 |
Условия проведения диагностического обследования:Тестовые задания проводились в утренние часы в виде игры было увеличено время экспозиции предъявляемого материала учитывались индивидуальные особенности психофизического развития каждого ребенка |
12 |
 |
Диаграммы |
13 |
 |
Комплекс игр1 блок: Игровые задания по коррекции и развитию слухоречевой памяти. 2 блок: Игровые задания по коррекции и развитию зрительной памяти. 3 блок: Игровые задания по коррекции и развитию логических приёмов запоминания |
14 |
 |
Требования к дидактическим играм:Процесс запоминания должен начинаться со специально организованного восприятия, направленного на выделение таких разнообразных признаков объекта как цвет, форма, величина, пространственное расположение и т.Д. Процесс запоминания должен опираться на мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, выделение существенных свойств предмета) должно быть предусмотрено усложнение дидактических игр, в процессе игры необходимо обеспечивать рациональное сочетание руководства педагога и самостоятельной деятельности детей необходимо обеспечивать развитие самоконтроля, состоящего в проверке результатов запоминания и анализа ошибок игра должна способствовать развитию произвольной памяти и поэтому строиться с учётом выделенных этапов этого процесса |
15 |
 |
|
16 |
 |
|
17 |
 |
|
18 |
 |
«Медвежонок спит» |
19 |
 |
Результаты констатирующего и контрольного экспериментов |
20 |
 |
Влияние коррекционной работы на процесс развития произвольной памяти- Способствует увеличению объема и продолжительности смысловой информации - положительно влияет на развитие познавательной деятельности ребенка - способствует развитию самоорганизации мнемонической деятельности - предупреждает проявление школьной дезадаптации |
21 |
 |
Спасибо за внимание |
«Развитие памяти у дошкольников» |
http://900igr.net/prezentatsii/doshkolnoe-obrazovanie/Razvitie-pamjati-u-doshkolnikov/Razvitie-pamjati-u-doshkolnikov.html