Школа первоклассника

Опыт реализации программы «Изучение готовности первоклассников к

обучению в школе.

Семинар по использованию результатов исследования готовности первоклассников к школе Москва, 1 декабря 2010 г.

Ковалева Галина Сергеевна, руководитель Отдела оценки качества образования ИСМО РАО, к.п.н.

Обсуждаемые вопросы

Почему оценка готовности к обучению в школе становится ключевым элементом в системе оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся Кто и как может использовать результаты исследования готовности к обучению в школе Цель и задачи программы Адаптационный подход в оценке готовности к обучению в школе Разработка и апробация инструментария и технологии Некоторые результаты проведенных обследований в регионах России

Почему оценка готовности к обучению в школе становится ключевым

элементом в системе оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся.

Стартовая диагностика (не отбор в школу!): дает информацию, необходимую для организации индивидуальной работы с учащимися позволяет своевременно оказать необходимую помощь в обучении является основой для оценки динамики образовательных достижений, с учетом которой оцениваются образовательные достижения выпускников начальной школы, проводятся аттестация педагогических кадров и аккредитация образовательных учреждений позволяет осуществлять прогноз развития системы образования является основным критерием готовности ОУ к переходу на стандарты второго поколения

Цели и задачи проекта

Цели проекта: Создание системы оценки готовности к обучению в начальной и основной школе Задачи проекта: формирование диагностических материалов для оценки готовности к обучению в начальной и основной школе; разработка технологий проведения диагностических процедур оценки готовности к обучению в начальной и основной школе.

Особенности проекта

Комплексность предлагаемого диагностического материала и технологии. Основной подход основан на оценке адаптационного ресурсного потенциала ребенка (наличие ресурсов адаптации и рисков дезадаптации). Одновременное рассмотрение ситуации с позиций большинства участников образовательного процесса: детей, учителей, родителей. Использование современных технологий сбора и обработки данных.

Практическая значимость проекта

Результаты проекта могут быть использованы: учителями начальных классов, школьными психологами и родителями (для организации индивидуальной работы с учащимися и целенаправленной работы по более успешной адаптации учащихся к обучению в школе) управленцами и методистов разного уровня (для проведения мониторинговых исследований в начальной школе на уровне страны, региона, муниципалитета с учетом стартовой диагностики первоклассников; для аттестации образовательных учреждений начального образования, для аттестации педагогических кадров с учетом динамики развития учащихся)

Практические задачи методических служб регионов

Оказание помощи учителям первых классов в анализе полученных при обследовании индивидуальных данных каждого ребенка (в соответствии с передаваемыми в школы результатами ребенка – профилем показателей и регламентом проведения консультаций); оказание помощи учителям первых классов в анализе полученных при обследовании данных, характеризующих в целом по классу уровень выраженности каждой из характеристик профиля показателей. оказание поддержки учителям первых классов и родителям первоклассников в выработке совместной стратегии по оказанию помощи ребенку. оказание информационной поддержки администрации школы в части сравнения данных по первым классам школы со средними данными по муниципалитету, региону.

Что дополнительно дает участие в проведении обследования

первоклассников.

Формирование у всех участников проекта понимания сложности периода адаптации первоклассника к школе; разработка единой информационно-технологической базы системы оценки показателей, характеризующих адаптацию ребенка к школьному обучению для осуществления совместной работы учителя первого класса и родителей учащихся по оказанию помощи ребенку на этапе его вхождения в школьную жизнь, а также принятия управленческих решений; повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся индивидуальных особенностей учащихся и оказанию поддержки первоклассникам на этапе их вхождения в школьную жизнь.

Показатели готовности к обучению в начальной школе

Познавательная сфера (психофизиологическая и интеллектуальная зрелость, сформированность предпосылок овладения грамотой и математикой, наличие учебных навыков у ребенка) Индивидуально-личностные особенности ребенка Семья как ресурс адаптации первоклассника Ресурсы и цена адаптации ребенка к школе Здоровье ученика

Методики для оценки сформированности познавательной сферы

Тест «Рисунок человека» Тест «Графический диктант» Тест «Образец и правило» Тест «Первая буква» Анализ данных анкетирования о навыках чтения, письма, счета

Индивидуально-личностные особенности ребенка

Мотивация Усвоение норм поведения в школе Успешность функционирования в роли ученика Взаимодействие со сверстниками Тревожность Эмоциональное благополучие

Семья как ресурс адаптации первоклассников

Подготовка к школе в семье Установки родителей по отношению к школьному обучению Условия ребенка для обучения Помощь ребенку в обучении

Индивидуальные особенности здоровья ребенка

Наличие диагнозов отдельных заболеваний Группа здоровья Физкультурная группа Взаимодействие со сверстниками Возрастное соответствие массы тела и роста

Инструментарий для оценки готовности первоклассников к обучению в

школе.

Методики для оценки сформированности когнитивной сферы Карта первоклассника Анкета для родителей Анкета для учителя начальной школы Рекомендации по проведению обследования с описанием методик и процедур их проведения Раздаточный материал для выполнения тестов (бланки для ответов); Таблицы для фиксации результатов обследования; Формы для списков школ, учителей и учащихся; Формы и программы для ввода и первичной обработки данных. Фильмы для проведения бесед с учителями и родителями (2 серии) Рекомендации по интерпретации и использованию результатов обследования Регламенты проведения консультаций

В Мониторинге образовательных достижений учащихся начальной школы за

2006-2010 годы приняли участие 15 регионов: Тамбовская область – 34031 уч-ся; Чувашская Республика - 1507 уч-ся; г. Москва – 5655 уч-ся +; Республика Саха – 248 уч-ся; Республика Татарстан – 147 уч-ся; Калининградская область – 25606 уч-ся; Ростовская область – 115 уч-ся; Тверская область – 3168 уч-ся; Чукотский АО – 1236 уч-ся; Иркутская область – 2766 уч-ся; Мурманская область – 819 уч-ся; Новосибирская область – 1420 уч-ся, Красноярский край - 3120 уч-ся и др.

Апробация инструментария и технологии

Валидизация инструментария

Критерии качества разработанных материалов: соответствие диагностических материалов и технологии их проведения возрасту учащихся; соответствие характеристики учащегося, полученной на основе диагностики, мнению учителя и родителей относительно ребенка; отношение учителей, родителей, учащихся к содержанию диагностических материалов (трудность, интерес, ясность формулировок и др.); отношение учителей, родителей, учащихся к процедуре диагностики (возникновение усталости, тревожности и др.), возможность плавного включения диагностики в учебный процесс; полезность полученных рекомендаций для учителей и для родителей в целях организации помощи учащимся в поддержке или коррекции адаптации к школе (при организации обучения в школе, подготовке уроков, при соблюдении режима дня, в отношении поведения в школе и др.).

Результаты валидизации материалов и технологии (более 500 участников)

Большинство интегрированных характеристик учащихся (71,3%/12%), по мнению учителей/родителей, полностью соответствуют их представлениям; Результаты около трети учащихся (28,7%/63%) в основном соответствуют их ожиданиям; 1,4%/20% интегрированных данных соответствуют частично; 0,2%/ 5% полностью не соответствуют.

Этапы работы над проектом в 2007 – 2008 учебном году:

2007-2008: Концептуальное оформление проекта Оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения (конец сентября 2007 г.) Оценка успешности первоклассников в конце учебного года (май 2008 года) 2009: Разработка профилей готовности к обучению в школе (на начало и конец 1 класса) и рекомендаций по интерпретации результатов 2010: Выделение относительно устойчивых групп первоклассников с различным адаптационным потенциалом Разработка рекомендаций для учителей и родителей

11.11.2011

18

Некоторые результаты проведенных обследований в регионах России

Рисунок человека

Распределение обследуемых первоклассников по результатам выполнения

методики «Рисунок человека».

Число первоклассников, показавших очень низкий и очень высокий уровень

выполнения методики «Рисунок человека».

Графический диктант

Распределение обследуемых первоклассников по результатам выполнения

методики «Графический диктант».

Число первоклассников, показавших очень низкий и очень высокий уровень

выполнения методики «Графический диктант».

Образец и правила

Распределение обследуемых первоклассников по результатам выполнения

методики «Образец и правило».

Число первоклассников, показавших очень низкий и очень высокий уровень

выполнения методики «Образец и правило».

Первая буква

Распределение обследуемых первоклассников по результатам выполнения

методики «Первая буква».

Число первоклассников из всех обследований, показавших очень низкий и

очень высокий уровень выполнения четырех методик.

Распределение первоклассников по типу адаптационного потенциала

11

11.2011.

33

Описание группы 1 (25,8% первоклассников)

Ресурсы Высокий уровень психофизиологической зрелости, проявляющийся в высоком уровне самоконтроля, эмоциональной стабильности, уравновешенности поведения. Дети этой группы готовы к усвоению школьных требований. У них хорошие коммуникативные навыки, позволяющие успешно устанавливать отношения со сверстниками и педагогом. Они успешно справились с тестовыми заданиями и имеют хорошие или средние учебные навыки. Риски Начиная обучение в разноуровневом классе, в котором учителю необходимо «подтягивать» других детей, могут потерять интерес к учебе. В этом случае и ребенок, и родители могут излишне расслабиться, привыкнув к тому, что все знакомо и дается легко, и пропустить момент, когда закончится «запас прочности», У ребенка может не сформироваться навык к систематической, «рутинной» учебной работе. Навыки (например, письма) могут быть сформированы не оптимально и потребуется переучивание. Необходимые меры поддержки Готовность учителя к работе с разноуровневым классом: наличие разноуровневых заданий, использование приемов, вовлекающих учеников с высокой готовностью в совместную деятельность с не готовыми (групповое решение, проверка и т.д., использование ответа в качестве образца)

Описание группы 9 (8,6% первоклассников)

Ресурсы Неплохие навыки общения, эмоциональная стабильность, низкая тревожность, уравновешенное поведение, отсутствуют дефекты речи, есть желание учиться. Риски Сниженные результаты тестовых заданий сочетаются с низким уровнем базовых учебных навыков и отсутствием активности на уроке Необходимые меры поддержки Необходимо вовлекать в учебный процесс, для этого важна благоприятная атмосфера на уроке, поощрение активности, даже если ребенок допускает ошибку.

Некоторые данные о подготовке детей к школе

По результатам опроса учителей и родителей (данные в скобках) из всех обследованных первоклассников в сентябре 2008 года: – 72,5% (89,9%) имели средний и высокий общий уровень готовности к обучению; – 55,3% хорошо готовы по чтению (85,2% хорошо и очень хорошо узнавали большинство букв алфавита, 64% хорошо и очень хорошо читали отдельные слова, 46,2% хорошо и очень хорошо читали предложения); – 44,2% хорошо готовы по письму (59,5% хорошо и очень хорошо писали буквы алфавита, 43,6% хорошо и очень хорошо писали отдельные слова); – 71% хорошо готовы по счету (91,7% хорошо и очень хорошо узнавали большинство цифр от 1 до 9, 88,4% хорошо и очень хорошо считали от 1 до 10 и обратно, 65,4% хорошо и очень хорошо складывали и вычитали числа до 10).

Некоторые данные о подготовке детей к школе

По результатам опроса учителей и родителей (данные в скобках) из всех обследованных первоклассников в сентябре 2008 года: Пятая часть родителей указала на то, что у их детей плохая мелкая моторики рук. Анализ данных (о желании детей учиться и посещать школу) показывает, что больше половины первоклассников, по мнению их родителей, выражали большое желание учиться. С охотой пошли в школу 73% из обследуемых детей. Без особого желания, но спокойно отнеслись к необходимости пойти в школу 22,8% первоклассников. Небольшое число детей (2,5%) демонстрировали различные негативные эмоциональные проявления при необходимости идти в школу. 10-15% детей, поступивших в школу, испытывают большие трудности в общении Низкий уровень адаптации имели 32% первоклассников, средний – 53% и высокий – 15%.

Распределение обследуемых первоклассников по группам здоровья (по

регионам, участвовавшим в эксперименте).

Профили готовности первоклассников к обучению в школе

Познавательная сфера

Индивидуально-личностные особенности ребёнка

Семья как ресурс адаптации первоклассника

Распределение ответов учителей и родителей о причинах возникновения

трудностей в школе.

Вопросы и комментарии Ковалева Галина Сергеевна Тел

/факс: (499)-246-24-21 e-mail: centeroko@mail.ru cайт: centeroko.ru.