Воспитание дисциплины и культуры поведения

Воспитание дисциплинированности и культуры поведения

в дошкольном детстве.

Уверенность в возможности воспитания дисциплинированности

Цель урока: Сформировать уверенность в возможности воспитания дисциплинированности и культуры поведения у детей дошкольного возраста.

Уточнить понятия «дисциплина»

Задачи урока: 1. Уточнить понятия «дисциплина», «дисциплинированность», «правила поведения», «послушание», « культура поведения». 2. Познакомиться со средствами, методами и условиями воспитания дисциплинированности и культуры поведения у дошкольников.

Умение структурировать самостоятельно изученный материал

3. Развивать умение структурировать самостоятельно изученный материал, вычленяя основные компоненты его содержания и используя его при решении практико-ориентированных заданий. 4. Формировать профессиональный интерес к возможностям ребенка-дошкольника и методике управления его поведением.

Алгоритм деятельности

преподавателя и студентов на учебном занятии 1. Студенты распределяются на 4 группы (по возрастным группам на практике). 2. В каждой группе выбирают руководителя подгруппы и эксперта. Руководитель - организует работу группы, следит за регламентом в процессе выполнения заданий, решает, кто будет презентовать результаты совместной работы… Эксперт - ведет индивидуальный учет активности и эффективности работы студентов в группе, заполняет карточку работы группы.

Конверт с заданием

3. Каждая группа получает конверт с заданием, коллективно обсуждает и выполняет его.

4. Группы по очереди предлагают свои варианты коллективного ответа на предложенные вопросы, при необходимости дополняют и исправляют друг друга. Преподаватель комментирует, дополняет, при необходимости отвечает на возникшие у студентов вопросы, приводит примеры, корректирует ответы групп. 5. Группы обсуждают итоги семинара, пытаясь сформулировать 5 выводов по изученной теме.

Оборудование урока

С. В. Петерина. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М.: 1986. Л. Ф. Островская. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника: кн. Для воспитателя детского сада.-М.: Просвещение, 1987. Т.А.Фалькович, Л.П. Барыкина. Сценарии занятий по культурно- нравственному воспитанию дошкольников.-М.: ВАКО, 2006. Е. Ф. Черенкова. Уроки этикета и вежливости для детей.- М.: ООО»ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ ХХ1 век», 2006.

Дисциплина

– это обязательное для всех членов коллектива подчинение твёрдо установленному порядку.

Дисциплинированность

– это личностное качество, которое включает в себя умение управлять своим поведением, сознательно подчинять его правилам, принятым в обществе, доброжелательно реагировать на предъявляемые обществом требования (В.И.Логинова).

Этикет

сложившейся в данном обществе и поддерживаемый им порядок, принятый ритуал и манера поведения. Этикет – это совокупность правил поведения, установленных в человеческом обществе и принятых как норма общения в различных жизненных ситуациях . (М. С. Сазанова).

Культура

всё, что отличает человека от животных, всё, что создано человеком.

Особенности поведения человека

Культура поведения – особенности поведения человека в соответствии с манерами, внешним видом, правилами этикета, принятыми в конкретном человеческом сообществе.

Способность слушать

Послушание – способность слушать и подчиняться, выполнять требования взрослых.

Послушание

? сознательная дисциплинированность Дисциплинированность – результат воспитания. Воспитание дисциплинированности у дошкольников – это сложный и длительный процесс.

Дисциплинированность ребёнка

дошкольного возраста - это формирующаяся привычка и способность выполнять установленные в детском саду и семье правила поведения, требования взрослых, понимать их целесообразность и необходимость, а также умение управлять своими поступками: - тормозить свои порывы, - сдерживать свои действия, нарушающие требования дисциплины.

Показатели формирующейся дисциплинированности

(В.И.Логинова) привычка самостоятельно и постоянно соблюдать установленные правила поведения; готовность выполнять требования воспитателя, чётко следовать его указаниям (исполнительность); умение сдерживать непосредственные побуждения, если это может привести к нарушению правил; умение остановить или удержать сверстника, нарушающего правила поведения; понимание смысла выполнения знакомых правил поведения.

Причины нарушения дисциплины

и неподчинения правилам поведения : - несогласованность требований к ребёнку в детском саду и семье, незнание или отсутствие правил поведения; - отсутствие единства методов воспитания; - утомление детей вследствие длительных ожиданий чего-либо; - система запретов в группе (запретный плод сладок!) .

Условия воспитания дисциплинированности

Чёткий режим, организованность и порядок жизни и окружающей обстановки. Установление в группе правил поведения во всех видах деятельности. Постепенное усложнение требований и увеличение количества правил. Единство требований к детям со стороны всех взрослых . .

Справедливое отношение взрослых к детям

Положительный пример взрослых, их авторитет. Интересная и содержательная жизнь, атмосфера доброжелательности.

Культура поведения

Культура деятельности

Культура общения

Культура внешнего вида

Внешние проявления: - манера поведения (дома, в детском саду, в общественных местах); - культура речи (лексика , тон, тембр, сила голоса, жесты); Внутренние проявления (проявления личностных качеств) -предупредительность; - вежливость; - деликатность; - тактичность; - скромность; - правдивость; -общительность.

-Культура поведения за столом во время еды, навыки пользования столовыми приборами; владение столовым этикетом; навыки ухода за телом : умывание, уход за полостью рта, мытье тела, расчесывание волос, уход за ногтями и т.П.; - Навыки ухода за одеждой и обувью.,

Игра: - бережно относиться к игрушкам; - поддерживать порядок в окружающей обстановке, - подбирать игрушки в соответствии с игровым замыслом; - учиться быть занятым; - выполнять правила общения со сверстниками. Труд: - желание трудиться; - планировать предстоящую деятельность; - проявлять самостоятельность в выборе средств; - достигать и оценивать процесс и результат труда. Занятия: - умения слушать и слышать; - намечать самостоятельно план действий; - самостоятельно осуществлять самоконтроль процесса и результата собственной деятельности; - содержать в порядке рабочее место; беречь рабочее время.

Средства и методы воспитания дисциплинированности

и культуры поведения.

Средства Авторитет взрослых Пословицы и поговорки Произведения детской литературы Правила поведения Уголок «Умники и умницы»(цветопись)

Методы Упражнения (наглядный показ способов поведения) Воспитывающие ситуации Указания, напоминания Убеждение Положительный пример взрослых и сверстников Поощрения Наказания (лучше обходиться без них!)

Воспитание дисциплинированности

Выводы:

Воспитание дисциплинированности и культуры поведения является важной составляющей нравственного воспитания. Работать над детским поведением следует постоянно: на занятиях, в играх, труде, в повседневной бытовой деятельности.

Воспитатель

Начиная работу в любой группе, воспитатель прежде всего должен уяснить для себя:

Задачи и принципы воспитания дисциплинированности и культуры поведения, определить и сформулировать правила поведения в группе, подобрать эффективные средства и методы взаимодействия с детьми.

Эффективные способы

Важно: учитывать индивидуальность каждого ребёнка, подбирать эффективные способы формирования у детей нравственных представлений, привычек культурного поведения, - привлечь в союзники родителей.

Собственное поведение

«Ваше собственное поведение- самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни…» А.С. Макаренко, «Лекции о воспитании».