№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Основы интегрированного освоения изобразительного искусства «Основы интегрированного освоения изобразительного искусства в условиях реализации требованийФГОС». Вебинар проводит: Савенкова Любовь Григорьевна, заместитель директора Института художественного образования Российской академии образования по научной работе, доктор педагогических наук, профессор, член корреспондент РАО. |
2 |
 |
УМК по изобразительному искусству Ермолинская Е.А., Медкова Е.С., Савенкова Л.Г. НОО 1 – 4 классы ООО 5 – 9 классы Линия преемственных УМК по изобразительному искусству . |
3 |
 |
Логическое и творческое мышление1. Все дети обладают логическим и образным мышлением. 2. Любой школьник способен осваивать любой предмет с помощью логического и образного мышления. 3. На каждом уроке учитель должен опираться на логическое и образное мышление. 4. Объяснения педагога и структура урока должны строиться с опорой на логическое и образное мышление. 5. Это предполагает, что у школьников одновременно работают и развиваются равномерно логическое и образное мышление. |
4 |
 |
Движение в обучениидолжно строиться «от целого к частностям, от будущего к настоящему». «Понять – значить поставить в связь с целым». Эти слова могут стать синонимом понятия педагогической системы интегрированного обучения - «логики процесса». (А.А.Арсеньев). |
5 |
 |
Схема интегрированного освоения искусстваПолихудожественное (эмоционально-чувственная сфера, разные искусства) Региональное (история, традиции, «вмещающий ландшафт») Опора на три направления Экологическое (природа, культура, ребенок) Развиваются воображение, творческое мышление Формирует художественное мышление Формирует художественные предпочтения Индивидуальный художественный образ Формирует художественные представления |
6 |
 |
Схема возрастных особенностей освоения искусстваФилософия жизни и искусство размышляем, создаем, самосовершенствуемся интеграция Творим свое искусство понимаем, присваиваем, рассуждаем полихудожественный подход Экологический подход - через искусство Играем, познаем, осваиваем Регион Ландшафт История Культура Традиции Искусство |
7 |
 |
Комплексное полихудожественное развитие ребенкав условиях интегрированного обучения. Ребенок Через познание – общение - изучение Самостоятельность и творчество Фундамент комплексного развития ребенка - культура региона: пространство - природа - искусство - среда Р а з в и т и е через опору на: Потребности Интеллект Эмоции, чувства Интересы Восприятие внимание Вдохновение эмоции Интуиция мышление Ассоциации память Поведение воля Опираясь на: природу, культура, ландшафт, историю региона Формирование самостоятельного мышления через освоение, осознание, и присвоение знаний в условиях взаимодействия разных видов художественной деятельности |
8 |
 |
Комплексный подход в обучении-это: Совместная согласованная творческая образовательная деятельность педагогического коллектива, направленная на интегрированное освоение целого ряда образовательных и воспитательных задач при работе с одними и теми же детьми (параллели классов): освоение тем, понятий, направлений развития учащихся, направленных на формирование ведущих компетенций, развитие логического и творческого мышления. |
9 |
 |
Комплексный образовательный блокСовокупность взаимосвязанных изучаемых тем, понятий, на разных предметах (естественнонаучного и гуманитарно-художественного цикла) в условиях интегрированного обучения и активного взаимодействия школы с социокультурной средой города (учреждения культуры, промышленные объекты и др.). |
10 |
 |
Педагогические условия интегрированного обучения1. Выход за рамки «одного искусства» (одного предмета). 2. Экологический подход к процессу обучения - сохранение природы ребенка, опора на возраст, интересы и предпочтения. Перенос педагогического акцента с изучения на творческое проявление детей в разных видах художественной деятельности. 4. Обращение к региональному компоненту в обучении и воспитанию. 5. Среда общения и сотворчества между педагогами и учащимися. 6. Предметно-пространственная основа освоения искусства. 7. Взаимодействие базового и дополнительного образования. Инновационные интегрированные технологии обучения. 8. Системный характер внедрения интегрированного обучения и полихудожественного воспитания в практику. |
11 |
 |
Возрастная динамика интегрированного обученияДеятельность Возраст Взаимодействие Художественная интегрированная деятельность, исследовательская и проектная работа; творчество через осознание и целостное восприятие мира. Структура – цвет – форма, музыка – цвет – образ, художественное слово – конструкция – пространство. Старшеклас- сники Осмысление происходящего, исследовательские творческие работы на основе импровизации, обобщения,анализа, собственного творчества. Слово – ритм - пространство, цвет – пространство - движение, звук – цвет - пространство, конструкция-действие-пространство. Подростки Сенсорно-игровая, ознакомительная, изучающая деятельность. Освоение понятий, чувств, ощущений через разные виды искусства. Цвет – звук - движение, движение - действие - слово, форма – движение - характер, настроение - цвет - звук, слово - изображение - аромат. Младшие школьники Естественный характер интеграции, ознакомительно-игровая деятельность через слово, действие, движение, цвет, звук, осязание, обоняние. Слово-действие, слово-изображение, цвет-звук, движение-форма, музыка-движение, цвет-настроение. Дошколь- ники |
12 |
 |
Интеграция в образованииорганизационный и структурно выстроенный педагогический процесс комплексного обучения, требующий выстраивания внутренних связей между учебными дисциплинами, основанных на единых для каждого возраста направлениях развития и созвучии учебного материала, способствующего формированию единой картины мира. |
13 |
 |
Развитие наблюдательности у детей 1 класс. Развитие наблюдательности у детей. Изучение окружающего предметного мира. Освоение художественных материалов. Формирование умения переносить наблюдаемое на творческий продукт. |
14 |
 |
Освоение учащимися окружающей предметно-пространственной среды 2 класс. Освоение учащимися окружающей предметно-пространственной среды. Формирование представления о тесной взаимосвязи предметов. Изучение природы. Создание мира сказочных превращений |
15 |
 |
Развитие представлений о человеке 3 класс. Развитие представлений о человеке как части природы. Формирование понятия зависимости жилища, одежды, обычаев, искусства и др. от климата и ландшафта. Художник и его образы. |
16 |
 |
Формирование логического мышления 4 класс. Формирование логического мышления. Установление взаимосвязи народного искусства с традициями, своеобразием окружающей природы и особенностями освоения человеком ближнего природного ландшафта. |
17 |
 |
Освоение графической грамоты 5 класс Погружение в специфику и историю изобразительного искусства. Освоение графической грамоты в процессе самостоятельного творчества. Формирование представлений о взаимосвязи: материал – форма – цвет – практическая значимость предмета. Предметная среда личное и определённым образом организованное пространство каждого человека. 5 класс |
18 |
 |
Развитие представлений об окружающем мире 6 класс. Развитие представлений об окружающем мире, природе, обществе, культуре и месте в них человека. Формирование понятий о процессах освоения (обживания) человеком природного ландшафта в разные исторические периоды. История развития архитектуры как отражение мировоззрения человека: интерьер, костюм, предметы дворянского и крестьянского быта. Организация окружающего пространства и его утилитарно-практическая составляющая. Развитие представлений о форме в искусстве. |
19 |
 |
Развитие заинтересованного отношения к природе 7 класс Развитие заинтересованного отношения к природе, природным объектам и функциональности их формы. Пространственное расположение объектов в реальной и природной среде. Функциональная значимость каждого звена природной структуры. Рисование с натуры объектов природы, зарисовок и этюдов фигуры человека. Роль ИЗО в театре, кино, мультфильме. 7 класс |
20 |
 |
Развитие представлений о стиле в искусстве 8 – 9 классы Развитие представлений о стиле в искусстве. Освоение художественно-выразительных средств искусства: композиция, форма, цвет, пространство, статика, динамика, равновесие, симметрия и др. Специфика восприятия искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство). Импровизации в разных видах искусства. Взаимосвязи: ритм – мелодия – динамика; равновесие – статика – динамика – симметрия. Форма и содержание в искусстве: композиция – конструкция – структура на плоскости, в объёме, в пространстве. |
21 |
 |
Рубрики учебниковИдем в музей Художественные термины Совет художника Работаем по подсказке Когда все искусства вместе Вопросы для размышления Творческая мастерская и проект Словарь Великие имена в искусстве. |
22 |
 |
Уроки-путешествия Занятия, объединенные одной сквозной темой Уроки-путешествия Творческие исследования Проектные формы работы Творческая лаборатория Литературная гостиная Художественные события Социоигровые технологии организации урока «Мозговая атака» Музейная педагогика Интегрированная разминка и др. Интегрированные технологии обучения в условиях взаимодействия базового и дополнительного образования |
23 |
 |
Школа изобразительного искусствав учебнике 5 класса. Содержание учебника 5 класса: 1. Человек, природа, культура как единое целое 2. Художественные средства в архитектуре и изобразительном искусстве 3. Путешествие в мир древнегреческого искусства 4. Былинная Русь и следы язычества в русской культуре 5. Народное декоративно-прикладное искусство 6. Великие имена в искусстве |
24 |
 |
Человек 5 класс. I ГЛАВА Человек, природа, культура как единое целое |
25 |
 |
2 главаГлава 2 |
26 |
 |
2 глава 5 класс. 2 глава |
27 |
 |
2 глава 5 класс. 2 глава |
28 |
 |
5 класс |
29 |
 |
Былинная Русь 5 класс. 4 ГЛАВА Былинная Русь и следы язычества в русской культуре |
30 |
 |
5 глава 5 класс. 5 глава |
31 |
 |
Народное декоративно- прикладное искусство 5 класс. 5 класс Глава 5. НАРОДНОЕ ДЕКОРАТИВНО- ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО |
32 |
 |
Великие имена в искусстве 5 класс. Глава 6. Великие имена в искусстве |
33 |
 |
Работа с цветом- цветовая растяжка как принцип построения воздушной перспективы. |
34 |
 |
Приемы и принципы работы с натуры |
35 |
 |
Виды работ В учебнике предусмотрены следующие виды работ. Использование ИКТ Коллективные, групповые виды работы Выполнение исследовательских проектов (индивидуальных, групповых) Обращение к другим видам искусства (интеграция и взаимодействие) Подготовка учащимся сообщений Организация выставок творческих работ и их обсуждение. |
36 |
 |
Спасибо за внимание |
«ФГОС по изо» |