УМК по химии

Х и м и я

Учебно-методический комплект

Для 8-11 класса

Авторы: Кузнецова Л.М., Нифантьев Э.Е.

Составляющие УМК

программа учебники методические пособия для учителя «Новая технология обучения химии» тетради для лабораторных и контрольных работ.

Программа

Составляющие УМК: программа учебники тетради для лабораторных и контрольных работ методические пособия для учителя «Новая технология обучения химии».

О результатах реформирования школы

в последние 15 лет можно судить по ошибкам, допускаемым выпускниками школ.

Ошибки абитуриентов и первокурсников

Ошибки абитуриентов в советской школе (70-е годы) CaCO3 + 2NaCl = CaCl2 + Na2CO3 CaC2 + H2O = C2H2 + CaO MnO2 + 2HCl = Mn(OH)2 + Cl2 + H2O Cu + 2HCl = CuCl2 + H2

Ошибки абитуриентов ХХI века

1.Благополучные ошибки BaNO3 + H2SO3 = BaSO3 + H2NO3 FeNO3 + KCl = FeCl + KO Cu + 2HNO3 = Cu(NO3)2 + 2H Cr(OH)3 + 2NaOH = Na2[Cr(OH)2] Zn(OH)2 + CuSO4 = Cu(OH)2 + ZnSO4 2NaSO4 + BaCl2 = 2NaCl + Ba(SO4)2 2. Реакции кислотно-основные KOH + H2SO4 = KH2 + HOSO4 KOH + H2SO4 = KOHSO4 BaO + N2O5 = BaN2O5 KOH + P2O5 = P(OH)5 + H2O CO2 + Ba(OH)2 = COBa + H2O ZnO + Cl2O7 = Zn7Cl2 + 4O2 Cl2O7 + Ca(OH)2 = 2ClOH + 2CaO Cr2O3 + HBr = Cr2HO3 + Br Na2O + Cl2O = 2NaClO5 ZnO + Cl2O7 = ZnCl2O8 Be(OH)2 + HClO3 = BeOHClO4 CO2 + H2O = CH2 + O3

Ошибки абитуриентов и первокурсников

3.Реакции обмена BaCl + H2SO4 = Cl(SO4)2 + BaH2 2MgCO3 + 2HCl = 2MgClO2 + H2O + C? 2MgCO3 + 2HCl = MgCClO2 + 4H2O NHCl + NaH2O = NaCl + N(OH)2 4. Амфотерность Cr(OH)3 + 3NaOH = Cr(OH)3 + Na3(OH)3 Al2O3 + 6KOH = 2Al(OH)3 + 3K2O + O2 Cr(OH)3 + 8NaOH = Cr(Na2O)3 + Na2O Cr(OH)3 + 2NaOH = Cr(O Na2)3 + H2O Cr(OH)3 + NaOH = Cr(OH)4 + Na 2Al2O3 + 4KOH = 4Al[K(OH)4] + 3O2 5. И даже так Al + Cu = Au + Cl

Из ошибок выпускников школ

следует, что реформирование школы следует вести с другой целью.

В центре внимания реформирования школы должен быть ученик

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Модель личности ребёнка

Интеллектуальная сфера

Физическая основа

Духовно-нравст- венная сфера

Эмоциональная сфера

Система учебных предметов

Интеллектуальная сфера 1. Физика 2. Химия 3. Биология 4. Астрономия 5. География

Духовно-нравственная сфера 1. Литература 2. История 3. История религии 4. Психология

Эмоциональная сфера 1. Музыка 2. ИЗО 3. Хореография 4. Театр 5. Физкультура

Язык общения и науки 1. Русский язык 2. Родной язык 3. Иностранный язык 4. Математика 5. Информатика 6. Культура общения

Направление логики науки и логики познания

Логика познания Логика науки

Химическая термодина-мика

Свойства веществ

Химическая кинетика

Сущность реакций

Состав веществ

Химическая связь

Строение атома

Три источника и три составные части

логической структуры содержания учебного предмета.

Логическая структура содержания учебного предмета

Усвоение знаний школьником

происходит только в результате его собственной деятельности, организованной учителем!

Структура понятия

Д

И

В

И

Д

Н

У

А

И

Л

Н

Ь

Агрег. Сост.

Е

Н

П

Ы

О

А

Х

З

А

В

Н

Т

Р

А

c

Е

Й

Н

О

Ф

Н

В

c

c

О

?H

Q

Г

?S

В

О

?G

Т

c

Е

В

Е

Щ

Кислот- ные

Основные

Цвет

Амфотер- ные

T плавл.

T кипен.

Ионоб- менные

Электрич. Свойства

Окисли тельные

Твёрдость

Восстано-вительные

Плотность

Классификация

Развитие понятия вещество

Познавательный интерес

Самостоятельное созидание знаний

Межрефлекторное совмещение информаций (установление динамических связей)

Информация I

Информация II

Опыт

Знаковые модели

Опорное знание

Вопрос

Материальные модели

Упражнение

Задача

Расчёт молекулярной массы вещества

В молекуле хлорида углерода атомы б?льшего размера.

Химические элементы характеризуются атомными массами. Они приведены в таблице элементов Менделеева

Молекула хлорида углерода

Нужно сложить массы всех атомов, тогда получим массу всей молекулы

Расчёт молекулярной массы вещества

Расчёт: M(CH4) = 12 + 1 + 1 + 1 + 1 = 12 + 1? 4 = 16 M(CCl4) = 12 + 35,5 ? 4 = 154

Информация I

Информация II

Вопрос учителя: Почему именно эта молекула?

Вопрос учителя Но возможно, что большие атомы имеют меньшую массу, а атомы меньшего размера – б?льшую. Как доказать математи-чески, что молекула хлорида углерода имеет б?льшую массу?

Вопрос учителя Где мы возьмём массы атомов?

Задание учителя: Произведите расчёты.

Формы учебно-познавательной деятельности

учащихся по усвоению знаний по химии.

Учащийся получает удовольствие

Это ведёт к возникновению у него интереса к процессу познания предмета. Учащийся получает удовольствие от самостоятельных открытий.

При этом в мозгу синтезируется дофамин, который ответственен за работу мозга. Полноценная работа мозга обеспечивает снятие стрессов, характерных для объяснительного метода преподавания и напряжения механической памяти. Включение логической памяти способствует оздоровлению всего организма школьника

При правильной организации учебно-познавательной деятельности школьник получает знания не в готовом виде через объяснение учителя, а созидает знания самостоятельно, на каждом уроке делает маленькие открытия для себя.

Примеры заданий разного уровня

§25. Кислоты-окислители

Задание 2. Серебро реагирует с горячей концентрированной серной кислотой. Напишите уравнение этой реакции. Составьте схему электронного баланса и расставьте коэффициенты. За счёт какого элемента окисляются неактивные металлы серной кислотой?

Задание 6. На кальций подействовали серной кислотой средней концентрации. В результате получили смесь газов H2S, SO2 и серу. Напишите уравнения всех реакций, которые произошли при этом.

Задание 9. В концентрированный раствор азотной кислоты массой 180 г опустили кусочек меди. После окончания реакции оказалось, что массовая доля образовавшейся в растворе соли составила 40%. Какова масса меди, вступившей в реакцию?

Особенности учебника

Логическое изложение содержания способствует развитию мышления учащихся

Методический аппарат учебников ориентирован на самостоятельное созидание знаний учащимися на уроках

Самостоятельное созидание знаний реализуется через познавательную деятельность учащихся, организованную учителем

В содержании учебника познавательная деятельность учащихся организуется с помощью внутритекстовых заданий, что обеспечивает более эффективное изучение материала

Изложение учебного материала увязывается с окружающей современного человека действительностью

Дидактический материал учебника рассчитан на разные уровни изучения предмета. Он призван закрепить, углубить и развить знания учащихся, полученных при чтении текста

Учебник иллюстрирован цветными рисунками и фотографиями, способствующими более глубокому пониманию содержания предмета

Деятельность

В тексте учебника учебно-познавательная деятельность задается внутритекстовыми заданиями.

Дидактические функции внутритекстовых заданий

1.Осуществление собственной деятельности учащегося при чтении текста.

2. Более ясное понимание прочитанного в результате осуществлённой деятельности.

3. Осуществление связи между порциями текста.

4 . Предсказание новой информации.

Дидактические принципы

конструирования содержания учебного предмета.

Научность: а) соответствие учебного содержания современному научному знанию; б) соответствие научному мышлению.

Принцип историзма: а) соответствие учебного содержания логике познания; б) соответствие логики учебного материала методу познания окружающего мира человеческим сознанием.

Самостоятельное созидание знаний учащимся на уроке: а) соответствие логики учебного предмета законам человеческого мышления.

Принципы отбора материала

учебного содержания.

1. Содержание химического знания учебника даёт общее представление о реальности данной области, чтобы будущий гражданин имел правильные ориентиры. Содержание учебного материала раскрывает сущность встречающихся в жизни каждого человека веществ и процессов.

Необходимые понятия

3. В содержании предмета должны формироваться все необходимые понятия, чтобы в учебнике отсутствовали «пробелы», которые заставляют ученика зубрить без понимания. «Пробелы» нарушают логику и препятствуют развитию умственных способностей детей. Следовательно, содержание учебного материала должно содержать необходимое число понятий и иметь достаточную глубину раскрытия.

2. Содержание предмета в учебнике способствует развитию заложенных в личности ребёнка безграничных возможностей. Для этого учебный материал подан в строгой логике.

Содержание учебников

Содержание учебников

Иллюстрации в учебнике

Химические опыты

Модели

2. Модели.

Модели

2. Модели.

Химические явления

3. Химические явления в окружающей среде и повседневной жизни человека.

Явления в окружающей среде

3. Химические явления в окружающей среде и повседневной жизни человека.

Химические явления в окружающей среде и повседневной жизни человека

3. Химические явления в окружающей среде и повседневной жизни человека.

Химические явления в окружающей среде и повседневной жизни человека

3. Химические явления в окружающей среде и повседневной жизни человека.

Химические явления в окружающей среде и повседневной жизни человека

3. Химические явления в окружающей среде и повседневной жизни человека.

Химические явления в окружающей среде и повседневной жизни человека

3. Химические явления в окружающей среде и повседневной жизни человека.

Тетради для лабораторных и контрольных работ

содержат лабораторные работы демонстрационные и лабораторные опыты контрольные работы с анализом учителя.

Тетради для лабораторных и контрольных работ

Тетради для лабораторных и контрольных работ

Контрольные работы

Контрольные работы

Контрольные работы

Дидактические функции диагностики

усвоения знаний школьниками.

1. Осознание своих успехов учеником

2. Выяснение учителем усвоения знаний конкретным учеником

3. Выяснение учителем усвоения знаний всеми учащимися класса

4. Определение учителем правильности своей учебной работы и принятие мер к исправлению недочётов

Методические пособия

нацеливают учителя на организацию познавательной деятельности школьников, в результате которой каждый ученик может сделать для себя маленькое открытие на уроке, продвинуться на шаг вперед.

В данных пособиях учитель найдет все необходимое для уроков:

Сценарии уроков

Организацию химического эксперимента

Использование материальных моделей

Дидактический материал

Организацию наглядного и раздаточного материала

Методический подход к решению задач

Приглашаем к сотрудничеству

Издательство

105 043, Москва, ул. 6-ая Парковая, 29 б, Тел.: 367–67–81, 367-54-18, факс: (495) 165-92-18 Наш сайт: www.mnemozina.ru

Торговый дом «Мнемозина».

Телефон/факс (495) 657 98 98 (495) 783 82 84/ 5/ 6 E-mail:td@ mnemozina.ru

Магазин «Мнемозина».

Москва, ул. 6-ая Парковая, 29 б Тел.: 367-58-18