Уроки музыки Скачать
презентацию
<<  Уроки музыки в школе УМК по музыке  >>
Реабилитация детей с аутизмом при помощи музыкальных занятий
Реабилитация детей с аутизмом при помощи музыкальных занятий
Музыкальная коррекция –
Музыкальная коррекция –
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Классификация современных методов в музыкальной коррекции детей с РДА:
Классификация современных методов в музыкальной коррекции детей с РДА:
Данные методы направлены на коррекцию составляющих аутичной
Данные методы направлены на коррекцию составляющих аутичной
Основная коррекционная задача на музыкальных занятиях с детьми
Основная коррекционная задача на музыкальных занятиях с детьми
Мы не стараемся превратить этих детей в хороших исполнителей, а
Мы не стараемся превратить этих детей в хороших исполнителей, а
Принципы построения занятий:
Принципы построения занятий:
2) Постепенное усложнение материала: Построение занятия от простого к
2) Постепенное усложнение материала: Построение занятия от простого к
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Рекомендуемая структура музыкального занятия с детьми аутистами
Рекомендуемая структура музыкального занятия с детьми аутистами
Єтапы основного блока музыкального занятия
Єтапы основного блока музыкального занятия
Подбор музыкального репертуара требует особого индивидуального подхода
Подбор музыкального репертуара требует особого индивидуального подхода
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Окружающая обстановка играет огромную роль при организации
Окружающая обстановка играет огромную роль при организации
Особенности обучения игре на музыкальных инструментах (из опыта работы
Особенности обучения игре на музыкальных инструментах (из опыта работы
Игра на музыкальном инструменте заменяет стереотипии, характерные для
Игра на музыкальном инструменте заменяет стереотипии, характерные для
На первом этапе нужно предоставить ребенку возможность использовать
На первом этапе нужно предоставить ребенку возможность использовать
На следующих этапах работы с детьми мы придумываем графические
На следующих этапах работы с детьми мы придумываем графические
Для визуализации длительности звука используем разнообразные предметы:
Для визуализации длительности звука используем разнообразные предметы:
Такой метод схематического изображения длительности звуков помогает
Такой метод схематического изображения длительности звуков помогает
Метод использования схематической партитуры
Метод использования схематической партитуры
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Используя визуальный метод музыкальный руководитель имеет возможность
Используя визуальный метод музыкальный руководитель имеет возможность
Музыкальные занятия
Музыкальные занятия
Итогом всей коррекционно – развивающей и обучающей работы музыкального
Итогом всей коррекционно – развивающей и обучающей работы музыкального
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Слайды из презентации «Музыкальные занятия» к уроку музыки на тему «Уроки музыки»

Автор: Admin. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Музыкальные занятия.ppsx» бесплатно в zip-архиве размером 3791 КБ.

Скачать презентацию

Музыкальные занятия

содержание презентации «Музыкальные занятия.ppsx»
СлайдТекст
1 Реабилитация детей с аутизмом при помощи музыкальных занятий

Реабилитация детей с аутизмом при помощи музыкальных занятий

2 Музыкальная коррекция –

Музыкальная коррекция –

это направление, которое основывается на лечебном влиянии музыки на психологическое состояние ребенка. Доказано, что стимуляция мозга музыкой активизирует связи между нервными клетками и предотвращает их дальнейшую деградацию.

3
4 Классификация современных методов в музыкальной коррекции детей с РДА:

Классификация современных методов в музыкальной коррекции детей с РДА:

Методы, направленные на ответную реакцию, а также эмоциональную активизацию; Тренинговые методы, которые используются в контексте поведенческой терапии; Релаксационные методы; Коммуникативные методы; Творческие методы в форме инструментальной, вокальной, двигательной активности.

5 Данные методы направлены на коррекцию составляющих аутичной

Данные методы направлены на коррекцию составляющих аутичной

проблематики: нарушения социального взаимодействия и коммуникации; неадекватность функционирования эмоциональной сферы; отсутствие гибкого поведения в социуме; наличия стереотипного поведения.

6 Основная коррекционная задача на музыкальных занятиях с детьми

Основная коррекционная задача на музыкальных занятиях с детьми

аутистами: формирование и развитие слухо–вокальной, слухо–двигательной, зрительно–двигательной координации и возможность в последующем синтезировать их в одной деятельности.

7 Мы не стараемся превратить этих детей в хороших исполнителей, а

Мы не стараемся превратить этих детей в хороших исполнителей, а

пытаемся с помощью музыки затронуть и возбудить сознательные или бессознательные реакции ребенка, помочь ему наладить разнообразные способы коммуникации.

8 Принципы построения занятий:

Принципы построения занятий:

1) Учет психоэмоционального состояния: начинать и заканчивать занятие спокойной и негромкой музыкой; на протяжении занятия следует отслеживать эмоциональное состояние ребенка и соответственно корректировать интенсивность занятия.

9 2) Постепенное усложнение материала: Построение занятия от простого к

2) Постепенное усложнение материала: Построение занятия от простого к

сложному: от определенных операций к целостному вокально–пластическому действию. 3) Максимальное использование непроизвольных двигательных реакций в комплексе со слуховым, зрительным, тактильным анализаторами: Любое полноценное восприятие музыки – это ритмическое восприятие. Оно включает в себя разнообразные осмысленные движения и становится слухо–двигательным процессом.

10
11 Рекомендуемая структура музыкального занятия с детьми аутистами

Рекомендуемая структура музыкального занятия с детьми аутистами

Приветствие как ритуал; Регуляционные упражнения (активизация зрительного, слухового, двигательного внимания); Коррекционно – развивающие упражнения ( основной блок); Прощание как ритуал

12 Єтапы основного блока музыкального занятия

Єтапы основного блока музыкального занятия

І этап: музыкально – ритмические игры для сенсорной стимуляции, которые переходят в игры для развития речи, пения и игру на музыкальных инструментах. ІІ этап: слушание музыки в комплексе с ритмическими движениями; инсценированные попевки, которые способствуют коммуникации, побуждают детей двигаться в едином ритме; упражнения на релаксацию мышечного тонуса, обучающие детей контролировать свои мышцы и эмоциональное состояние. ІІІ этап: музыкально – ритмические игры (игры – диалоги); танцевальные упражнения и танцы.

13 Подбор музыкального репертуара требует особого индивидуального подхода

Подбор музыкального репертуара требует особого индивидуального подхода

т.к. реакции аутичного ребенка на музыку, которую он слушает, непредсказуемы – страх, отстраненность, радостное возбуждение или равнодушие. Одни предпочитают живую музыку в исполнении педагога, другим нравятся фонограммы.

14
15 Окружающая обстановка играет огромную роль при организации

Окружающая обстановка играет огромную роль при организации

музыкального занятия с детьми с РДА. Любая перемена в обстановке может вызвать панику, раздражение или же заставит ребенка уйти в себя. Поэтому мы стараемся сохранять в целом, ту обстановку, к которой ребенок привык.

16 Особенности обучения игре на музыкальных инструментах (из опыта работы

Особенности обучения игре на музыкальных инструментах (из опыта работы

музыкального руководителя КДОУКТ №168 «Особенный ребенок» Василевской О.О.).

Дети с аутизмом лучше общаются с предметами, чем с людьми. Музыкальные инструменты становятся средством самовыражения. Для ребенка с аутизмом звук более понятен, если он видит источник этого звука и движения, вызывающие его. При игре на музыкальном инструменте развиваются перцептивные и двигательные взаимоотношения, что приводит к контролю над скоростью, силой и амплитудой движения.

17 Игра на музыкальном инструменте заменяет стереотипии, характерные для

Игра на музыкальном инструменте заменяет стереотипии, характерные для

аутизма, когда предмет бессмысленно вертят в руках, и побуждает ребенка к осознанному прикосновению к инструменту с целью извлечь звук. Занятия с духовыми инструментами (дудочки) служат осознанию ребенком ощущения давления воздуха. Инструменты, которые мы предлагаем детям, не требуют никаких специальных навыков. Разнообразие шумовых и ударных инструментов велико: треугольники, бубенцы, колокольчики, бубны, тамбурины, деревянные коробочки, маракасы, барабаны и многие другие. Дополняют этот ансамбль ксилофоны и металлофоны.

18 На первом этапе нужно предоставить ребенку возможность использовать

На первом этапе нужно предоставить ребенку возможность использовать

инструменты и свой голос так, как ему хочется, даже если он использует необычные способы звукоизвлечения.

19 На следующих этапах работы с детьми мы придумываем графические

На следующих этапах работы с детьми мы придумываем графические

обозначения для различных инструментов и составляем простейшие партитуры, в которых обозначаем последовательность игры инструментов. (Метод визуализации очень важен при обучении детей с РДА.).

20 Для визуализации длительности звука используем разнообразные предметы:

Для визуализации длительности звука используем разнообразные предметы:

ленточки, полоски, линейки, палочки разной длины. Используем также схематические изображения, выкладывая ритм на фланелеграфе: длинный звук – большая звездочка (длинная лента или полоска…), короткий звук – маленькая. Например: ритм – два коротких звука, один длинный.

21 Такой метод схематического изображения длительности звуков помогает

Такой метод схематического изображения длительности звуков помогает

детям аутистам наглядно представить и отобразить этот ритм.

22 Метод использования схематической партитуры

Метод использования схематической партитуры

После того, как дети хорошо освоят ритмы, можно переходить к исполнению на инструментах небольших попевок, пьес по схематической партитуре, в которой при помощи условных изображений отображается ритм и длительность звучания, последовательность игры каждого инструмента в ансамбле.

23
24 Используя визуальный метод музыкальный руководитель имеет возможность

Используя визуальный метод музыкальный руководитель имеет возможность

изменять количество активных каналов восприятия, громкость музыки и т.д. Это позволяет регулировать уровень активности ребенка, интенсивность стимуляции, избегая переутомления и перевозбуждения ребенка.

25
26 Итогом всей коррекционно – развивающей и обучающей работы музыкального

Итогом всей коррекционно – развивающей и обучающей работы музыкального

руководителя является взаимодействие ребенка с РДА со своими сверстниками: - игра на детских музыкальных инструментах в ансамбле; - танцы в парах, хороводе; участие в музыкальных играх – драматизациях, праздниках, развлечениях.

27 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Музыкальные занятия»
http://900igr.net/prezentatsii/muzyka/Muzykalnye-zanjatija/Muzykalnye-zanjatija.html
cсылка на страницу
Урок

Музыка

26 тем
Слайды
Презентация: Музыкальные занятия.ppsx | Тема: Уроки музыки | Урок: Музыка | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по музыке > Уроки музыки > Музыкальные занятия.ppsx