Учебники по обществознанию Скачать
презентацию
<<  УМК по обществознанию Учебники образование  >>
Как выбрать учебник, соответствующий новому стандарту
Как выбрать учебник, соответствующий новому стандарту
Учебники биологии, географии и химии Образовательной системы «Школа
Учебники биологии, географии и химии Образовательной системы «Школа
Часть 1. Особенности учебников биологии
Часть 1. Особенности учебников биологии
Каков смысл таких названий
Каков смысл таких названий
Каков смысл таких названий
Каков смысл таких названий
Третья особенность – начало глав или разделов
Третья особенность – начало глав или разделов
Каков смысл этих значков и вопросов
Каков смысл этих значков и вопросов
Продуктивные задания вместо пересказа
Продуктивные задания вместо пересказа
Как давать полный ответ на продуктивный вопрос
Как давать полный ответ на продуктивный вопрос
Как мы стараемся формулировать цели
Как мы стараемся формулировать цели
Часто ли в учебниках биологии вы сталкивались с попыткой таких
Часто ли в учебниках биологии вы сталкивались с попыткой таких
Еще одна особенность наших учебников – функциональный подход
Еще одна особенность наших учебников – функциональный подход
6 класс
6 класс
Все понятия вводятся постепенно
Все понятия вводятся постепенно
Почему мы считаем, что лучше подробно изучить одну закономерность, но
Почему мы считаем, что лучше подробно изучить одну закономерность, но
Согласны ли вы с нами, что «звериная» серьезность убивает радость от
Согласны ли вы с нами, что «звериная» серьезность убивает радость от
Знания, не подкрепленные телесным опытом или чувственным впечатлением,
Знания, не подкрепленные телесным опытом или чувственным впечатлением,
УМК по природоведению и биологии
УМК по природоведению и биологии
Учебник «Земля и люди»
Учебник «Земля и люди»
Естествознание – поиск причин явлений
Естествознание – поиск причин явлений
Новое содержание раздела «История Земли и жизни на ней» незнакомо
Новое содержание раздела «История Земли и жизни на ней» незнакомо
«История Земли и жизни на ней» – знакомство с самыми главными
«История Земли и жизни на ней» – знакомство с самыми главными
Минимум информации изучаем, с максимумом знакомимся, осваивая
Минимум информации изучаем, с максимумом знакомимся, осваивая
Как люди открывали Землю и создавали карту – знакомство с картой на
Как люди открывали Землю и создавали карту – знакомство с картой на
Итог 5-го класса
Итог 5-го класса
Учебник 6-го класса «О тех, кто растет, но не бегает»
Учебник 6-го класса «О тех, кто растет, но не бегает»
Первая особенность учебника 6-го класса – систематический порядок
Первая особенность учебника 6-го класса – систематический порядок
Вторая особенность учебника 6-го класса: знакомство со сравнительным
Вторая особенность учебника 6-го класса: знакомство со сравнительным
Третья особенность учебника 6-го класса – последовательное
Третья особенность учебника 6-го класса – последовательное
Четвертая особенность учебника 6-го класса – максимум
Четвертая особенность учебника 6-го класса – максимум
Учебник 7-го класса «От амебы до человека»
Учебник 7-го класса «От амебы до человека»
Структура учебника 7-го класса
Структура учебника 7-го класса
Первая особенность учебника 7-го класса – знакомство с планами
Первая особенность учебника 7-го класса – знакомство с планами
Вторая особенность учебника 7-го класса – большее внимание к экологии
Вторая особенность учебника 7-го класса – большее внимание к экологии
Третья особенность учебника 7-го класса – интерес к темам, которые
Третья особенность учебника 7-го класса – интерес к темам, которые
Учебник 8-го класса «Познай себя»
Учебник 8-го класса «Познай себя»
Структура учебника 8-го класса
Структура учебника 8-го класса
Первая особенность учебника 8-го класса – функциональный подход
Первая особенность учебника 8-го класса – функциональный подход
Вторая особенность учебника 8-го класса – рассмотрение физиологических
Вторая особенность учебника 8-го класса – рассмотрение физиологических
Третья особенность учебника 8-го класса – раздел «Как обеспечивается
Третья особенность учебника 8-го класса – раздел «Как обеспечивается
Четвертая особенность учебника 8-го класса – раздел «Постоянство
Четвертая особенность учебника 8-го класса – раздел «Постоянство
Пятая особенность учебника 8-го класса – раздел «Психологические
Пятая особенность учебника 8-го класса – раздел «Психологические
Учебник 9-го класса «Общая биология»
Учебник 9-го класса «Общая биология»
Первая особенность учебника 9-го класса – знакомство с регуляцией
Первая особенность учебника 9-го класса – знакомство с регуляцией
Вторая особенность – учебник учит школьников самостоятельно
Вторая особенность – учебник учит школьников самостоятельно
Часть 2. Особенности учебников географии
Часть 2. Особенности учебников географии
6 класс
6 класс
5 класс – «Как люди открывали Землю и создавали карту» – приобретение
5 класс – «Как люди открывали Землю и создавали карту» – приобретение
6 класс
6 класс
УМК по природоведению и географии
УМК по природоведению и географии
Учебник «Земля и люди»
Учебник «Земля и люди»
Учебник 6-го класса «Мир Земли»
Учебник 6-го класса «Мир Земли»
Учебник 7-го класса «Земля – планета людей»
Учебник 7-го класса «Земля – планета людей»
Учебник 8-го класса (Г
Учебник 8-го класса (Г
Учебник 9-го класса (Г
Учебник 9-го класса (Г
Часть 3. Особенности учебников химии
Часть 3. Особенности учебников химии
Почему химия находится на одном из последних мест в рейтинге любимых
Почему химия находится на одном из последних мест в рейтинге любимых
Цель химии в основной школе
Цель химии в основной школе
Основные идеи для химии в основной школе
Основные идеи для химии в основной школе
УМК по химии
УМК по химии
Структура учебника
Структура учебника
Пример параграфа
Пример параграфа
Учебная проблема урока
Учебная проблема урока
§ 1. Химические вещества различаются по свойствам
§ 1. Химические вещества различаются по свойствам
§ 1. Химические вещества различаются по свойствам
§ 1. Химические вещества различаются по свойствам
Важнейшие правила по химии и понятия, которые надо знать
Важнейшие правила по химии и понятия, которые надо знать
Алгоритмы и формулы, которые надо знать, и важнейшие схемы и таблицы
Алгоритмы и формулы, которые надо знать, и важнейшие схемы и таблицы
Задания в конце параграфа
Задания в конце параграфа
8 класс
8 класс
8 класс
8 класс
Введение в химию
Введение в химию
Состав вещества
Состав вещества
9 класс
9 класс
Часть 4. наши учебники – часть образовательной системы «школа 2100»
Часть 4. наши учебники – часть образовательной системы «школа 2100»
Система «Школа 2100» – взгляд изнутри
Система «Школа 2100» – взгляд изнутри
«Школа 2100» – взгляд со стороны
«Школа 2100» – взгляд со стороны
Кто создал систему «Школа 2100»
Кто создал систему «Школа 2100»
Что о цели говорят родители
Что о цели говорят родители
Цель образования изменилась
Цель образования изменилась
Как красивую цель сделать реально достижимой
Как красивую цель сделать реально достижимой
Общеучебные умения – самое главное, что остается после школы
Общеучебные умения – самое главное, что остается после школы
Как мы предлагаем формировать общеучебные умения
Как мы предлагаем формировать общеучебные умения
Цели предметов – линии развития
Цели предметов – линии развития
Новые ЦЕЛИ изучения биологии – линии развития личности
Новые ЦЕЛИ изучения биологии – линии развития личности
Новые ЦЕЛИ изучения географии – линии развития личности
Новые ЦЕЛИ изучения географии – линии развития личности
Новые ЦЕЛИ изучения химии – линии развития личности
Новые ЦЕЛИ изучения химии – линии развития личности
Новые цели требуют новых средств: продуктивные задания вместо
Новые цели требуют новых средств: продуктивные задания вместо
Новые цели требуют новых средств: продуктивные задания вместо
Новые цели требуют новых средств: продуктивные задания вместо
Новые цели требуют новых средств: продуктивные задания вместо
Новые цели требуют новых средств: продуктивные задания вместо
В жизни нам постоянно приходится решать проблемы
В жизни нам постоянно приходится решать проблемы
Новые цели требуют новой ТЕХНОЛОГИИ: учитель не солист, он – дирижёр
Новые цели требуют новой ТЕХНОЛОГИИ: учитель не солист, он – дирижёр
Рефлексия: Объясните, почему я вас предпочитаю спрашивать, а не говорю
Рефлексия: Объясните, почему я вас предпочитаю спрашивать, а не говорю
Методический аппарат всех учебников соответствует проблемно-
Методический аппарат всех учебников соответствует проблемно-
Новые цели требуют новых средств: актуализация вместо пересказа
Новые цели требуют новых средств: актуализация вместо пересказа
Как давать полный ответ на продуктивный вопрос
Как давать полный ответ на продуктивный вопрос
Требует ли ЖИЗНЬ новой работы над содержанием образования
Требует ли ЖИЗНЬ новой работы над содержанием образования
Содержание учебников в «Школе 2100» ( с 1998 г.) – по принципу
Содержание учебников в «Школе 2100» ( с 1998 г.) – по принципу
Отбор содержания по МИНИМАКСУ – отличие учебников «Школы 2100»
Отбор содержания по МИНИМАКСУ – отличие учебников «Школы 2100»
Варианты использования развивающего учебника
Варианты использования развивающего учебника
Это все здорово, а как же ЕГЭ
Это все здорово, а как же ЕГЭ
Рефлексия: А зачем вам менять свои знакомые учебники на новые
Рефлексия: А зачем вам менять свои знакомые учебники на новые
ЧАСТЬ 3. НОВЫЕ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
ЧАСТЬ 3. НОВЫЕ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
Как получить новый образовательный результат
Как получить новый образовательный результат
Результаты обучения по «Школе 2100»
Результаты обучения по «Школе 2100»
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание
Слайды из презентации «Учебники для школы» к уроку обществознания на тему «Учебники по обществознанию»

Автор: ион. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Учебники для школы.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 10420 КБ.

Скачать презентацию

Учебники для школы

содержание презентации «Учебники для школы.ppt»
СлайдТекст
1 Как выбрать учебник, соответствующий новому стандарту

Как выбрать учебник, соответствующий новому стандарту

Новый стандарт меняет качество образования. Но, кроме требований к структуре образовательных программ, результатам их усвоения и условиям их реализации (3Т), необходим…

Современный учебник, а их очень много.

2 Учебники биологии, географии и химии Образовательной системы «Школа

Учебники биологии, географии и химии Образовательной системы «Школа

2100»: их отличия и особенности.

А.А. Вахрушев

3 Часть 1. Особенности учебников биологии

Часть 1. Особенности учебников биологии

4 Каков смысл таких названий

Каков смысл таких названий

5 класс. Учебник «Земля и люди» 6 класс. Учебник «О тех, кто растет, но не бегает» 7 класс. Учебник «От амебы до человека» 8 класс. Учебник «Познай себя!» 9 класс. Учебник «Порядок в живых организмах»

Первая особенность учебников по природоведению и биологии в Образовательной системе «Школа 2100» – название

5 Каков смысл таких названий

Каков смысл таких названий

Вторая особенность, на которую обращаешь внимание при знакомстве с содержанием – названия

Параграфов и

Рубрик

Афористические названия параграфов создают проблемную ситуацию «Говорящие» рубрики позволяют быстро найти нужную информацию при актуализации знаний

§ 38. Опыление – внешний мир помогает растению (6 класс) § 49–50. Рожденные для полета (7 класс) § 30. «Доспехи» организма (8 класс)

Расположение жилок – карта движения растворов Эукариоты увеличивают внутренние поверхности клетки Половое размножение: комбинирование наследственного материала родителей – причина высокого разнообразия потомков

6 Третья особенность – начало глав или разделов

Третья особенность – начало глав или разделов

Зачем мы объясняем ученикам, чему они должны научиться?

7 Каков смысл этих значков и вопросов

Каков смысл этих значков и вопросов

Четвертую особенность обнаруживаем в начале каждого параграфа

8 Продуктивные задания вместо пересказа

Продуктивные задания вместо пересказа

В чем нас не устраивают традиционные задания?

Перечислите основные особенности мускулатуры птиц.

Сравните рыбу и курицу на тарелке. У кого из них мускулатура прочнее прикреплена к скелету? С чем на ваш взгляд это связано? (Биология, 7 класс)

Какова роль лишайников в природе?

Задания в учебниках биологии «Школы 2100»

Традиционные задания

Вообрази биосферу, где растут только лишайники. С какими проблемами встретились бы ее обитатели? (Биология, 6 класс)

9 Как давать полный ответ на продуктивный вопрос

Как давать полный ответ на продуктивный вопрос

Осмыслить задание (что надо сделать?) Найти нужную информацию (текст, рис.) Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…) Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю, что…, потому что, во-первых…, во-вторых…» и т.д. Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

10 Как мы стараемся формулировать цели

Как мы стараемся формулировать цели

Почему мы используем понятие линии развития личности?

Рассматривать природные процессы в развитии – выделяя причины, представляя последствия своих решений для природы и человека.

Осознавать роль жизни на Земле, чтобы не нарушать окружающую среду, в которой мы живем.

Оценивать биологический риск взаимоотношений человека и природы.

Использовать в быту элементарные биологические знания основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии.

Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Объяснять мир с точки зрения биологии, чтобы критически оценивать полученную информацию.

11 Часто ли в учебниках биологии вы сталкивались с попыткой таких

Часто ли в учебниках биологии вы сталкивались с попыткой таких

объяснений?

Задача биологии – объяснять мир, а не учить отдельным фактам

Почему растения, животные и грибы устроены именно так? Почему наземные растения имеют органы? Почему у позвоночных хорда заменилась на позвоночник? Почему птицы и звери теплокровные?

12 Еще одна особенность наших учебников – функциональный подход

Еще одна особенность наших учебников – функциональный подход

Что нас не устраивает в традиции?

Традиция 1-й пример § 23. Внешнее строение листа. § 24. Клеточное строение листа. <…> § 34. Фотосинтез. 2-й пример § 13. Корень. Внешнее строение корня. § 14. Внутреннее строение корня. <…> § 27. Корневое питание растений.

Наш учебник С.Н. Ловягин и др. «О тех, кто растет, но не бегает», 6 кл. – М.: Баласс, 2002 – 07 § 42–43. КОРЕНЬ – ЯКОРЬ, НАСОС И ХРАНИЛИЩЕ. § 46. СТЕБЕЛЬ – ОПОРА И ТРАНСПОРТНАЯ МАГИСТРАЛЬ. § 47–48. ЛИСТ ИСПАРЯЕТ ВОДУ И УСВАИВАЕТ СВЕТ.

13 6 класс

6 класс

5 класс

8 класс

7 класс

Почему знакомство с общей биологией продолжается все годы?

Строение клетки безъядерных и ядерных

Что такое эволюция?

Строение клетки

Отличие водной и сухопутной экосистемы

Биогенетический закон

14 Все понятия вводятся постепенно

Все понятия вводятся постепенно

Почему мы не любим рассматривать клетку и ткани в начале учебника?

Клетка в учебнике 6-го класса «О тех, кто растет, но не бегает». §9–10. Бактерии – крохотные разрушители органических веществ (элементарное строение клетки бактерии). § 11. Наследование – воспроизведение детьми свойств родителей (деление клеток и роль ДНК). § 15. Клетка ядерных организмов устроена сложнее, чем бактерия (клетка грибов). § 19–20. Растения – автотрофы (специфика клетки растений: фотосинтез, хромопласты, хлоропласты, клеточная оболочка и т.п.). § 29–30. Ткани: для каждой работы лучше подходит особый сорт клеток.

15 Почему мы считаем, что лучше подробно изучить одну закономерность, но

Почему мы считаем, что лучше подробно изучить одну закономерность, но

пользоваться ею постоянно? Что это за закономерность?

Соотношение площади поверхности и объема S/V

9 класс – Почему эукариоты имеют сложное строение?

5 класс – Почему динозавры теплокровны?

7 класс – Что дают насекомым их мелкие размеры?

8 класс – Почему поверхность альвеол равна по площади стадиону?

16 Согласны ли вы с нами, что «звериная» серьезность убивает радость от

Согласны ли вы с нами, что «звериная» серьезность убивает радость от

учения?

§ 7–8. Клетка в роли организма

§ 56–57. Звери: «из грязи – в князи»

§ 58. Как вырастить смышленое дитя

§ 22–23. Моллюски – тихоходы

§ 55. Птицы и люди

17 Знания, не подкрепленные телесным опытом или чувственным впечатлением,

Знания, не подкрепленные телесным опытом или чувственным впечатлением,

не усваиваются. В коре головного мозга формируются центры нейтрализации этой информации (И.П. Павлов).

18 УМК по природоведению и биологии

УМК по природоведению и биологии

7 класс

8 класс

9 класс

5 класс

6 класс

На утверждении в 2009 г.

Учебник «О тех, кто растет, но не бегает»

Учебник «От амебы до человека»

Учебник «Познай себя»

Учебник «Земля и люди»

Задачник-практикум

Задачник-практикум

Рабочая тетрадь

Методические рекомендации

Методические рекомендации

19 Учебник «Земля и люди»

Учебник «Земля и люди»

История Земли и жизни на ней

Как люди открывали землю и создавали карту

Главные события в жизни Земли Изучаем прошлое, а применяем – в настоящем

История географических открытий. Знакомство с картой Географическая номенклатура

Пропедевтика биологии

Пропедевтика географии

20 Естествознание – поиск причин явлений

Естествознание – поиск причин явлений

Окружающий мир в начальной школе: фактов много, но нет гипотез, которые позволяли бы объяснить.

Целостное рассмотрение явлений и их объяснение на качественном уровне: откуда на Земле вода и воздух? почему вымерли динозавры?

21 Новое содержание раздела «История Земли и жизни на ней» незнакомо

Новое содержание раздела «История Земли и жизни на ней» незнакомо

учителю и ученику.

Автор – палеонтолог и писатель-фантаст К.Ю. Еськов

Обстоятельная методичка для учителя, но не для учеников

22 «История Земли и жизни на ней» – знакомство с самыми главными

«История Земли и жизни на ней» – знакомство с самыми главными

событиями в жизни Земли.

Красным цветом показан минимум, черным – максимум

Вперед, в прошлое! Как появилась на свет наша планета Что происходит в недрах нашей планеты Откуда на Земле вода и воздух Превращения горных пород Как менялась поверхность нашей планеты Как читают палеонтологическую летопись Как и почему живые существа изменяются Предки и потомки Когда и как появилась жизнь на Земле На заре жизни: мир микроорганизмов Как живые организмы перестали быть микроскопическими Как живые организмы обзавелись скелетом Жизнь в древних морях

Как живые организмы вышли на сушу Как растения изменили облик суши Как осваивали сушу первые позвоночные Наши далекие предки – зверозубые ящеры Когда владыками суши были драконы Завоевание моря и неба Ростки нового мира Великое вымирание Мир травяных экосистем Происхождение человека Великое оледенение Как и почему менялся климат нашей планеты Прошлое – ключ к будущему

23 Минимум информации изучаем, с максимумом знакомимся, осваивая

Минимум информации изучаем, с максимумом знакомимся, осваивая

общеучебные умения.

Организационные умения Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Составлять план ее решения

Интеллектуальные умения Определять необходимость в информации Сопоставлять и отбирать информацию из различных источников Анализировать, сравнивать факты и явления. Выявлять причины и следствия. Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта.

Коммуникативные умения Умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами. Понимать точку зрения другого (в том числе автора).

23

24 Как люди открывали Землю и создавали карту – знакомство с картой на

Как люди открывали Землю и создавали карту – знакомство с картой на

фоне истории географических открытий.

Красным цветом показан минимум, черным – максимум

Глава 4. Исследования в океанах и во внутренних частях материков Исследования Америки Открытия русских землепроходцев в Азии Русские экспедиции в Ледовитом и Тихом океане Путешествия и открытия в Южном полушарии Открытия в Арктике и Антарктике Экспедиции и открытия в Мировом океане Изучение Евразии Глава 5. Современные исследования. Значение и использование карт Путешествия и открытия XX века Ориентирование по плану и на местности. Изображение рельефа Аэро- и космические снимки. Разнообразие и значение карт Глазомерная съемка

Глава 1. География Древнего мира. План и карта Наша Земля на карте Первые государства и первые плавания Земли и города библейских преданий Географические планы в древности и сегодня Географические открытия в Древней Греции Географические знания в Римской империи Глава 2. Средневековые путешествия и открытия Путешествия викингов и арабов Путешествия европейцев в Центральную Азию, Индию и Китай Походы и открытия русских на севере Европы и в Западной Сибири Глава 3. Великие географические открытия. Градусная сетка на глобусе и картах Великие географические открытия Открытия в Америке Первые кругосветные плавания Глобус, параллели и меридианы Географические координаты Искажение на карте и изменение во времени Открытие Австралии и Океании

24

25 Итог 5-го класса

Итог 5-го класса

География

Биология

Стандарт

25

26 Учебник 6-го класса «О тех, кто растет, но не бегает»

Учебник 6-го класса «О тех, кто растет, но не бегает»

Знакомство со всеми царствами Систематический порядок изучения Эволюционный подход, или поиск гомологий (без использования термина) Знакомство с гаметофитной и спорофитной линиями в эволюции растений Последовательное формирование понятий полового, бесполого и вегетативного размножения

Для вегетативного размножения не нужны специальные устройства, но потомков немного. При бесполом размножении потомков много, но приходится расходовать вещество на специальные устройства. При половом размножении появляются новые сочетания признаков.

26

27 Первая особенность учебника 6-го класса – систематический порядок

Первая особенность учебника 6-го класса – систематический порядок

изучения.

Раздел 3. Бактерии – самые мелкие и самые многочисленные живые существа

Раздел 1. Наука о многообразии организмов

Раздел 2. Из чего состоят живые организмы, § 8

Раздел 4. Клетки ядерных организмов, § 15

Раздел 5. Грибы

Раздел 6. Растения

Раздел 7. Сообщества растений

Раздел 6.1. Водоросли – слоевищные растения раздел 6.2. Высшие споровые растения раздел 6.3. Семенные растения раздел 6.4. Цветковые растения

27

28 Вторая особенность учебника 6-го класса: знакомство со сравнительным

Вторая особенность учебника 6-го класса: знакомство со сравнительным

методом – важнейшим достижением биологии.

Раздел 1. Наука о многообразии организмов § 2–3. Почему живые организмы так разнообразны § 4–5. Систематика – наука о многообразии § 6. Чем занимается наука § 7. Как мы сравниваем предметы

Разные «профессии» разное местообитание разный образ жизни разный план строения плодовитость или забота о потомстве

Знакомство с царствами

28

29 Третья особенность учебника 6-го класса – последовательное

Третья особенность учебника 6-го класса – последовательное

формирование понятий полового, бесполого и вегетативного размножения.

Для вегетативного размножения не нужны специальные устройства, но потомков немного. При бесполом споровом размножении потомков много, но приходится расходовать вещество на специальные устройства. При половом размножении появляются новые сочетания признаков.

29

30 Четвертая особенность учебника 6-го класса – максимум

Четвертая особенность учебника 6-го класса – максимум

Знакомство с жизненными циклами Эволюционный подход, или поиск гомологий (без использования термина) Знакомство с гаметофитной и спорофитной линиями в эволюции растений

30

31 Учебник 7-го класса «От амебы до человека»

Учебник 7-го класса «От амебы до человека»

Изучение планов строения животных (целостная характеристика вместо анализа отдельных систем органов) Главное внимание – важнейшим приспособительным особенностям каждой группы Характеристика жизненных форм животных

31

32 Структура учебника 7-го класса

Структура учебника 7-го класса

КТО ТАКИЕ – ЖИВОТНЫЕ Зоология – наука о животных БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ Простейшие Низшие многоклеточные беспозвоночные Высшие многоклеточные беспозвоночные ПОЗВОНОЧНЫЕ И ИХ «РОДНЯ» Тип хордовые

32

33 Первая особенность учебника 7-го класса – знакомство с планами

Первая особенность учебника 7-го класса – знакомство с планами

строения.

Моллюски

Членистоногие

Наружный скелет

Защита

Движение

Членистый панцирь

Мощная раковина

Утрата гидроскелета

Утрата сегментации и конечностей

Незамкнутая кровеносная система

Расчленение тела и конечностей

Особое дыхание и выделение

Постоянный рост

Рост при линьке

Нога, мантия

Членистые конечности

33

34 Вторая особенность учебника 7-го класса – большее внимание к экологии

Вторая особенность учебника 7-го класса – большее внимание к экологии

и жизнедеятельности животных.

2/3 – экология

1/3 – строение

34

35 Третья особенность учебника 7-го класса – интерес к темам, которые

Третья особенность учебника 7-го класса – интерес к темам, которые

прежде не рассматривались.

35

36 Учебник 8-го класса «Познай себя»

Учебник 8-го класса «Познай себя»

Функциональный подход к изучению человека –взаимодействие функций при обеспечении целостности организма и гомеостаза. Появление разделов «Как обеспечивается целостность организма», «Внутренняя среда организма». Основные разделы названы, как у Ж. Кювье, по основным функциям организма (питание, дыхание, выделение, опора и движение и т. п.). Это позволяет рассмотреть любой физиологический процесс, вплоть до того что происходит в каждой клетке. Психологический раздел.

36

37 Структура учебника 8-го класса

Структура учебника 8-го класса

Объяснять общие особенности строения и функционирования тела человека, потому что без их знания невозможно понять работу человеческого организма Понимать роль кровеносной, нервной и эндокринной системы в координации функций организма Объяснять, что организм – проточная система, эффективно использующая энергию и вещество из внешней среды для поддержания собственной жизнедеятельности. Объяснять, почему внутренняя среда так важна для организма и его воспроизводства в ряду поколений, какова роль органов чувств и высшей нервной деятельности в поддержании постоянства этой среды. Объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих.

ЧАСТЬ 1. ТЕЛО ЧЕЛОВЕКА – КАК САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ОРГАНИЗМ Структура и функции человеческого тела Как обеспечивается целостность организма Движение и обмен веществ в организме «Постоянство внутренней среды есть условие свободной и независимой жизни» (К. Бернар) ЧАСТЬ 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА

37

38 Первая особенность учебника 8-го класса – функциональный подход

Первая особенность учебника 8-го класса – функциональный подход

Циклы

Процессы

38

39 Вторая особенность учебника 8-го класса – рассмотрение физиологических

Вторая особенность учебника 8-го класса – рассмотрение физиологических

процессов вплоть до их роли в жизни клетки.

Для этого нам пришлось разделы озаглавить не по названиям систем органов, а по названию функций организма

39

40 Третья особенность учебника 8-го класса – раздел «Как обеспечивается

Третья особенность учебника 8-го класса – раздел «Как обеспечивается

целостность организма».

Почему мы поместили этот раздел в начале учебника?

§ 8. Река жизни – кровь § 9. Клетки крови на страже здоровья § 10. Главная транспортная система организма § 11. Неутомимое сердце § 12. Транспортные «магистрали» – сосуды § 13. Человеческая жизнь бесценна § 14. Лимфатическая система § 15. Нервные клетки – живые «провода» § 16. Управление и координация в организме – главная функция нервной системы § 17–18. «Департамент автоматического управления» § 19. Головной мозг – «ставка верховного главнокомандования» § 20. Управляющие вещества § 21. «Две власти» §22–23. Разумное управление организмом

40

41 Четвертая особенность учебника 8-го класса – раздел «Постоянство

Четвертая особенность учебника 8-го класса – раздел «Постоянство

внутренней среды есть условие свободной и независимой жизни».

§ 44–45 Постоянство превыше всего § 46–47. Борьба с опасными нахлебниками § 48. И вечный бой § 49. Рефлекс – простой элемент сложного поведения § 50. Что делает человека человеком? § 51. Чем мы видим, слышим и чувствуем на самом деле? § 52–53. Зрение – главный орган чувств § 54. Зачем человеку уши? § 55. Органы химического чувства и осязание § 56–57. Таинство рождения

41

42 Пятая особенность учебника 8-го класса – раздел «Психологические

Пятая особенность учебника 8-го класса – раздел «Психологические

особенности человека».

§ 59. «Наука о душе» § 60. Темперамент и характер § 61. Эмоциональный мир человека § 62. Тревога и тревожность § 63. Две стороны одной медали

42

43 Учебник 9-го класса «Общая биология»

Учебник 9-го класса «Общая биология»

Знакомство с регуляцией биологических процессов Подведение итогов знакомства с общей биологией на страницах учебников 5–8-го классов (5 класс – Что такое эволюция?; 6 класс – знакомство с клеткой; 7 класс – биогенетический закон; 8 класс – строение клетки) Главный объект изучения – иллюстрация (схема, график, таблица и т.п.) Формирование умения работать со схемами, графиками

43

44 Первая особенность учебника 9-го класса – знакомство с регуляцией

Первая особенность учебника 9-го класса – знакомство с регуляцией

биологических процессов.

РАЗДЕЛ 2. Регуляция на организменном уровне организации: 2.1. Физиологические регуляции 2.2. Онтогенетические регуляции

РАЗДЕЛ 1. Регуляция на клеточном уровне организации

Введение

РАЗДЕЛ 3. Регуляция на популяционно-видовом уровне организации

РАЗДЕЛ 4. Регуляция на биосферном уровне организации

РАЗДЕЛ 5. Эволюция как регулируемый процесс

РАЗДЕЛ 6. Взаимоотношение человека и природы

Заключение

44

45 Вторая особенность – учебник учит школьников самостоятельно

Вторая особенность – учебник учит школьников самостоятельно

анализировать приведенные фактические данные о растениях и животных, самостоятельно обнаруживать закономерности.

46 Часть 2. Особенности учебников географии

Часть 2. Особенности учебников географии

47 6 класс

6 класс

Раздел 6. «Мир географических систем» – единство природного и рукотворного 7 класс. Изучение природы, населения и хозяйства каждой страны 8–9 классы. Связь физической и экономической географии на примере России.

Какова первая особенность курса географии?

Формирование представления о взаимодействии единой системы «природа – население – хозяйство»

48 5 класс – «Как люди открывали Землю и создавали карту» – приобретение

5 класс – «Как люди открывали Землю и создавали карту» – приобретение

навыка использования физической карты 6–7 классы – освоение тематических карт 8–9 классы – использование карт в качестве источника информации.

Какова вторая особенность курса географии?

Освоение языка карт позволяет человеку понять место любого объекта окружающего мира на Земле

49 6 класс

6 класс

Умение объяснять окружающий природный мир. Как себя вести в случае стихийного бедствия 7 класс. Пособие для туриста. Как себя вести в разных странах 8–9 классы. Страна, в которой я живу, ее природа и хозяйство.

Какова третья особенность курса географии?

Осознанное овладение жизненно необходимыми географическими знаниями, умениями и навыками для существования в современных условиях

50 УМК по природоведению и географии

УМК по природоведению и географии

8 класс

5 класс

6 класс

7 класс

Учебник «Земля – планета людей»

Учебник «Мир Земли»

Учебник «Земля и люди»

Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь

Утвержден в 2009 г.

Методические рекомендации

Методические рекомендации

Методические рекомендации

51 Учебник «Земля и люди»

Учебник «Земля и люди»

История Земли и жизни на ней

Как люди открывали землю и создавали карту

Главные события в жизни Земли Изучаем прошлое, а применяем в настоящем

История географических открытий Знакомство с картой Географическая номенклатура

Пропедевтика биологии

Пропедевтика географии

52 Учебник 6-го класса «Мир Земли»

Учебник 6-го класса «Мир Земли»

Начальный курс общего землеведения Расширенный астрономический раздел «Земля – частица Вселенной» Главный акцент знакомства с оболочками Земли – три состояния вещества. Поэтому в разделе о гидросфере появились подразделы «Твердая вода» и «Жидкая вода» Содержание разделов имеет структуру: Краткое введение в раздел Основное содержание раздела: от происхождения до природопользования Подведение итогов изучения раздела

53 Учебник 7-го класса «Земля – планета людей»

Учебник 7-го класса «Земля – планета людей»

Курс страноведения Единица рассмотрения – страна Знакомство с природой, населением и хозяйством страны

Народы мира. Книга для чтения по географии.

54 Учебник 8-го класса (Г

Учебник 8-го класса (Г

С. Камерилова, Л.И. Елховская, О.А. Родыгина).

8 класс «География России: человек и природа» «География России: из прошлого в будущее» «Географическое положение и пространства России» «Природа – население – хозяйство» – проблема устойчивого развития» «ПРИРОДА РОССИИ» «Географические системы» «Природно-хозяйственные зональные и азональные системы» «Демографическая картина России: Сколько нас? Какие мы?»

55 Учебник 9-го класса (Г

Учебник 9-го класса (Г

С. Камерилова, Л.И. Елховская).

9 класс «География России: человек и хозяйство» «Хозяйство России» «Регионы России» «Россия на пороге всеобщей глобализации»

В процессе написания

56 Часть 3. Особенности учебников химии

Часть 3. Особенности учебников химии

57 Почему химия находится на одном из последних мест в рейтинге любимых

Почему химия находится на одном из последних мест в рейтинге любимых

предметов школьников?

Сложно, непонятно, неинтересно Химия вытесняется физикой – мир веществ и их превращений превратился в мир формул и уравнений Химия в школе оторвана от жизни – исчезла связь между веществами в лаборатории и веществами в повседневной жизни Школьники «тонут» в огромном объеме химической информации – классификация по составу оторвана от классификации по химическим свойствам

58 Цель химии в основной школе

Цель химии в основной школе

Изучение химии должно стать мотивированным интересным не слишком сложным логичным (с точки зрения не только учителя, но и ученика)

59 Основные идеи для химии в основной школе

Основные идеи для химии в основной школе

Сначала – практика, затем – теория Сначала – химия, затем – физика (для понимания химии) и математика (для расчетов, подтверждающих понимание химии) Химические вещества и их превращения – вокруг нас, а не только в лаборатории Классификация веществ и реакций – ключ к пониманию химических процессов Химия – «простому гражданину», а не только (и не столько!) будущему специалисту

60 УМК по химии

УМК по химии

8 класс

9 класс

10–11 класс

Учебник «Мир веществ»

Учебник «Мир веществ»

Утверждены в 2009 году, будут выпущены в 2010 г.

Задачник

Задачник

Лабораторный журнал

Лабораторный журнал

61 Структура учебника

Структура учебника

В начале каждой главы учебника сформулированы важнейшие знания и умения. Параграфы начинаются с вопросов «на повторение» и завершаются вопросами для самопроверки, среди которых есть вопросы для учащихся с гуманитарными и естественно-научными наклонностями, а также для тех, кто серьезно заинтересовался химией. Знаком * обозначены параграфы, содержание которых выходит за рамки обязательного минимума знаний. В конце разделов даны фрагменты биографий знаменитых химиков. В конце учебника имеется справочный материал.

62 Пример параграфа

Пример параграфа

Забавный рисунок

Говорящий заголовок

Вопросы на повторение

Проблемный вопрос

Говорящая карта

Проблема

Ключевые слова

Вопрос для всех

Вопрос для гуманитариев

Вопрос для естествоиспытателей

Вопрос для химиков

63 Учебная проблема урока

Учебная проблема урока

Вопросы «на повторение» Что такое физическое тело? Из чего состоят физические тела? Чем отличается предмет химии от предметов других наук? Диалог Саша. Я знаю много веществ: железо, вода, кислород. Дима. А в учебнике по физике написано, что в мире есть вещество и поле. Так что вещество только одно. Маша. Получается, что железо, вода и кислород – одно и то же вещество? Не может быть, ведь они такие разные!

64 § 1. Химические вещества различаются по свойствам

§ 1. Химические вещества различаются по свойствам

Иллюстрации (подписи к иллюстрациям – важнейший компонент текста)

Ртуть (ее используют в медицинских термометрах) – жидкий металл. Олово при обычной температуре – твердое вещество, но легко превращается в жидкость с помощью паяльника. Другие металлы, например свинец, плавятся при более высокой температуре.

65 § 1. Химические вещества различаются по свойствам

§ 1. Химические вещества различаются по свойствам

Детали

Вопросы для самопроверки 1 (для всех). Назовите пять любых предметов и укажите, из каких веществ они состоят. Опишите физические свойства этих веществ. 2 (для гуманитариев). Перечислите, какие вещества упоминаются в отрывке стихотворения П.А. Вяземского «Осень»: Всё в ней мне нравится: и пестрота наряда, И бархат, и парча, и золота струя, И яхонт, и янтарь, и гроздья винограда, Которыми она обвешала себя. 3 (для естествоиспытателей). Какие общие физические свойства имеют мел и поваренная соль? Какими свойствами они различаются? 4 (для химиков). Сравните физические свойства жидкой воды, льда и водяного пара. Можно ли сказать, что эти свойства характеризуют одно и то же вещество?

66 Важнейшие правила по химии и понятия, которые надо знать

Важнейшие правила по химии и понятия, которые надо знать

67 Алгоритмы и формулы, которые надо знать, и важнейшие схемы и таблицы

Алгоритмы и формулы, которые надо знать, и важнейшие схемы и таблицы

68 Задания в конце параграфа

Задания в конце параграфа

1. На воспроизведение учебного материала параграфа. 2. Для гуманитариев. 3. Для учащихся с естественно-научными наклонностями. 4. Для химиков.

69 8 класс

8 класс

70 8 класс

8 класс

Введение в химию Состав вещества Простые вещества Сложные вещества Основные классы неорганических веществ

Отличается ли от традиционного содержание и в чем состоят отличия?

71 Введение в химию

Введение в химию

Традиционное

Школа 2100

Понятие о веществах и их превращениях Химические вещества различаются по свойствам Превращения веществ сопровождаются физическими и химическими явлениями Химическая реакция связана с появлением новых веществ Методы исследования в химии* Химия и окружающий мир Химические реакции протекают в природе Химические вещества нужны в домашнем хозяйстве Химия и экологические проблемы*

Предмет химии. Вещества. Превращения веществ. Роль химии в нашей жизни. Краткий очерк истории развития химии. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Знаки химических элементов. Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы.

72 Состав вещества

Состав вещества

Традиционное

Школа 2100

Атомно-молекулярное учение Химические вещества построены из атомов и молекул Химические элементы состоят из одинаковых атомов Химическая реакция – перегруппировка атомов в молекулах Аллотропия* Количество вещества Атомы и молекулы имеют определенную массу Молярная масса – масса одного моля вещества Молярный объем – объем одного моля вещества Расчеты по уравнениям реакций*

Основные сведения о строении атомов Изменения в составе ядер атомов химических элементов. Изотопы Строение электронных оболочек атомов Изменение числа электронов на внешнем энергетическом уровне атомов химических элементов Взаимодействие атомов элементов-неметаллов между собой Ковалентная полярная химическая связь Металлическая химическая связь

73 9 класс

9 класс

Строение вещества Химические реакции Неорганическая химия Органическая химия

Отличается ли от традиционного содержание и в чем состоят отличия?

74 Часть 4. наши учебники – часть образовательной системы «школа 2100»

Часть 4. наши учебники – часть образовательной системы «школа 2100»

75 Система «Школа 2100» – взгляд изнутри

Система «Школа 2100» – взгляд изнутри

Образовательная программа «Школа 2100» – «Педагогика здравого смысла» ( А.А. Леонтьев). Цель: функционально грамотная личность.

Комплект учебников и пособий по всем предметам (дошкольное образование – начальная школа – основная школа)

Единые технологии (проблемный подход): Проблемный диалог Правильный тип читательской деятельности Проектная Оценивание успехов

Общественная организация «Школа 2100» Конференции, метод.центры Внедрение и апробация Повышение квалификации учителей

76 «Школа 2100» – взгляд со стороны

«Школа 2100» – взгляд со стороны

2005 г.: Из заключения Российской академии образования (16.11.2005.): «… авторскому коллективу «Школы 2100» удалось создать современную личностно ориентированную образовательную систему для массовой школы, которая … реализует идеи развивающего образования от дошкольной подготовки до окончания школы»

2008 г.: Авторский коллектив «Школы 2100» – лауреат премии Правительства РФ в области образования: «За теоретические разработки новой образовательной системы и их практическую реализацию в учебниках»

77 Кто создал систему «Школа 2100»

Кто создал систему «Школа 2100»

Единый авторский коллектив

Научные руководители

Совет координаторов направлений

Преемственность Старшая Основная Начальная Дошкольное образование

А.А.Вахрушев

Е.В.Бунеева

А.А. Леонтьев Д.И. Фельдштейн

Р.Н.Бунеев

А.В.Горячев

Д.Д.Данилов

С.А.Козлова

77

78 Что о цели говорят родители

Что о цели говорят родители

Какие качества вы хотите видеть у своего ребенка по окончании школы, чтобы в современной жизни он был успешен?

Умение ставить цель и добиваться ее Умение общаться Умение адаптироваться к ситуации

Умение ориентироваться в мире Самостоятельно добывать и применять знания

Уметь заботиться о других, быть нравственным человеком Сохранить здоровье …

78

79 Цель образования изменилась

Цель образования изменилась

«Школа 2100» в 1990-е гг:

Функционально грамотная личность

Из программы «Школы 2100»: «Личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами». «Человек, способный решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!»

Человек познающий

Человек, умеющий жить среди людей

Человек самостоятельный

80 Как красивую цель сделать реально достижимой

Как красивую цель сделать реально достижимой

Простроить цели до конкретных действий на уроке.

Функционально грамотная личность

Общеучебные умения организационные, интеллектуальные, оценочные, коммуникативные

Цели предметов – линии развития (какие жизн. задачи помогает решать)

Учебные задания, развивающие предметные умения

= «Портрет»

= Ууд

80

81 Общеучебные умения – самое главное, что остается после школы

Общеучебные умения – самое главное, что остается после школы

Организационные – умение ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность Интеллектуальные – умение результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире Оценочные – умение самостоятельно делать ВЫБОР в мире ЦЕННОСТЕЙ и ПОСТУПКОВ и отвечать за этот выбор Коммуникативные – умение ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

82 Как мы предлагаем формировать общеучебные умения

Как мы предлагаем формировать общеучебные умения

Интеллектуальные + оценочные – с помощью формируемых на уроках биологии, географии и химии умений Организационные и коммуникативные – с помощью технологии проблемного диалога

83 Цели предметов – линии развития

Цели предметов – линии развития

Русский язык

Математика

Физика

Литература

Химия

История

Картина мира

Биология

География

Обществоведение

Оценка роли языка в культуре

Создание текстов

Сведения на матем.языке

Понимание текстов

Нравственное, гражданское самоопределение

Оценка рисков отношений человека и природы

Чтение карт

Логические рассуждения

Язык как система знаков

Общие законы природы

Литература как система образов

Превращения веществ

Становление общества

Роль жизни

Связи в обществе

Территориальные комплексы

83

84 Новые ЦЕЛИ изучения биологии – линии развития личности

Новые ЦЕЛИ изучения биологии – линии развития личности

Рассматривать природные процессы в развитии – выделяя причины, представляя последствия своих решений для природы и человека.

Осознавать роль жизни на Земле, чтобы не нарушать окружающую среду, в которой мы живем.

Оценивать биологический риск взаимоотношений человека и природы.

Использовать в быту элементарные биологические знания основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии.

Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Объяснять мир с точки зрения биологии, чтобы критически оценивать полученную информацию.

85 Новые ЦЕЛИ изучения географии – линии развития личности

Новые ЦЕЛИ изучения географии – линии развития личности

Развитие у школьников системного географического мышления: формирование представления о взаимодействии единой системы «природа – население – хозяйство».

Использование географических карт в качестве источника информации.

Объяснение окружающего мира и критическое восприятие полученной информации с точки зрения географии.

86 Новые ЦЕЛИ изучения химии – линии развития личности

Новые ЦЕЛИ изучения химии – линии развития личности

Рассматривать химические вещества и явления как основу для создания новых высокотехнологичных материалов.

Осознавать роль деятельности человека на Земле, чтобы не навредить окружающей среде, в которой мы живем.

Использовать в быту элементарные знания свойств веществ для решения домашних проблем (как удалить пятно, накипь).

Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни (здоровая пища и вещи).

Объяснять мир с точки зрения химии (вещества вокруг нас и внутри нас), чтобы критически оценивать полученную информацию.

87 Новые цели требуют новых средств: продуктивные задания вместо

Новые цели требуют новых средств: продуктивные задания вместо

пересказа.

Перечислите основные особенности мускулатуры птиц.

Сравните рыбу и курицу на тарелке. У кого из них мускулатура прочнее прикреплена к скелету? С чем, на ваш взгляд, это связано? (Биология, 7 класс)

Вообрази биосферу, где растут только лишайники. С какими проблемами встретились бы ее обитатели? (Биология, 6 класс)

Какова роль лишайников в природе?

Каждое задание, которое мы учим выполнять наших учеников, должно приближать конечную цель – выращивать функционально грамотную личность!

Задания в учебниках биологии «Школы 2100»

Традиционные задания

88 Новые цели требуют новых средств: продуктивные задания вместо

Новые цели требуют новых средств: продуктивные задания вместо

пересказа.

Какая из гипотез образования Солнечной системы представляется вам наименее убедительной? (6 класс. «Мир Земли»)

Как произошла Солнечная система?

Попробуйте составить прогноз погоды на ближайшие 1–3 дня. Какая информация потребуется для выполнения данного задания? (6 класс. «Мир Земли»)

Как ученые предсказывают погоду?

Каждое задание, которое мы учим выполнять наших учеников, должно приближать конечную цель – выращивать функционально грамотную личность!

Задания в учебниках географии «Школы 2100»

Традиционные задания

89 Новые цели требуют новых средств: продуктивные задания вместо

Новые цели требуют новых средств: продуктивные задания вместо

пересказа.

Укажите, какие явления – физические или химические – упоминаются в стихотворении А.С. Пушкина «Анчар» (Химия, 8 класс)

Чем отличаются физические и химические явления?

Почему при простом продувании углекислого газа через воду не образуются углекислого газа и воды, требуется для их образования в зеленых растениях? (Химия, 8 класс)

Какова химическая роль растений в природе?

Задания в учебниках химии «Школы 2100»

Традиционные задания

90 В жизни нам постоянно приходится решать проблемы

В жизни нам постоянно приходится решать проблемы

А учит ли этому школа?

Решение проблем в жизни 1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?». 2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений. 3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания). 4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

Структура традиционного урока 1. Учитель проверяет д/з учеников 2. Учитель объявляет новую тему 3. Учитель объясняет новую тему 4. Учитель организует закрепление знаний учениками

90

91 Новые цели требуют новой ТЕХНОЛОГИИ: учитель не солист, он – дирижёр

Новые цели требуют новой ТЕХНОЛОГИИ: учитель не солист, он – дирижёр

Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками

Проблемно-диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения 5.Применение знаний учениками

92 Рефлексия: Объясните, почему я вас предпочитаю спрашивать, а не говорю

Рефлексия: Объясните, почему я вас предпочитаю спрашивать, а не говорю

сам?

93 Методический аппарат всех учебников соответствует проблемно-

Методический аппарат всех учебников соответствует проблемно-

диалогической технологии.

Вопросы актуализации Проблема Основной и дополнительный текст Иллюстрации сопровождены комментариями и вопросами Краткие выводы Традиционные репродуктивные и творческие задания

94 Новые цели требуют новых средств: актуализация вместо пересказа

Новые цели требуют новых средств: актуализация вместо пересказа

Пересказ + развитие монологической речи – подробная однократная репродукция чужих мыслей

Актуализация + многократное повторение важных связей – целостная система знаний + использование основных знаний без подготовки – залог их прочности – хуже развивается монологическая речь

Полный ответ

Доклады

95 Как давать полный ответ на продуктивный вопрос

Как давать полный ответ на продуктивный вопрос

Осмыслить задание (что надо сделать?) Найти нужную информацию (текст, рис.) Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…) Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю, что…, потому что, во-первых…, во-вторых…» и т.д. Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

96 Требует ли ЖИЗНЬ новой работы над содержанием образования

Требует ли ЖИЗНЬ новой работы над содержанием образования

Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается

Требуется умение отбирать главное в море информации

ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ: все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания ПРИМЕР: Телешоу «Кто умнее пятиклассника?»

Функции мобильного телефона

Набор товаров в магазине

Инструкция к новой технике

Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д.

97 Содержание учебников в «Школе 2100» ( с 1998 г.) – по принципу

Содержание учебников в «Школе 2100» ( с 1998 г.) – по принципу

минимакса:

Учиться находить нужную информацию – «иголку в стоге сена»

Каждый может найти в теме то, что интересует лично его, – индивидуальная образовательная траектория

Пытаясь выполнить задания на уровне МАКСИ, ученик начинает «попадать» в свою зону ближайшего развития

Контрольные работы

МАКСИ предлагаем

МИНИ спрашиваем

Буклет-Компл= Ин. и Пр

97

98 Отбор содержания по МИНИМАКСУ – отличие учебников «Школы 2100»

Отбор содержания по МИНИМАКСУ – отличие учебников «Школы 2100»

ПРЕДОСТЕРЕГАЕМ ОТ ОШИБКИ!!! НЕ ВСЁ, что есть в учебнике, нужно прочитать, запомнить или выполнить! Необходимо научиться выбирать главное и интересное!

Тексты и задания разделены на обязательные для всех и «для любознательных», «повышенной сложности».

В текстах учебников, помимо обязательного минимума, представлена избыточная информация, способная заинтересовать разные группы учащихся. Широкий перечень заданий с возможностью выбора их характера и уровня сложности.

Традиционный учебник

Учебник «Школы 2100»

99 Варианты использования развивающего учебника

Варианты использования развивающего учебника

1) Вариант «Развивающий» Выстраивать урок по всем этапам проблемно-диалогической технологии. Ставить проблему в начале урока. Объяснение и пересказ заменить выполнением продуктивных заданий с помощью текста и иллюстраций

2) Вариант «Смешанный» Использовать отдельные элементы проблемно-диалогической технологии: Выводить проблему, а поиск заменять объяснением или давать готовую проблему

3) Вариант «Традиционный» Сохранить как основу методики объяснение учителя и пересказ. Тогда отбирать фрагменты текста для пересказа и обязательно дополнять их выполнением продукт.заданий

100 Это все здорово, а как же ЕГЭ

Это все здорово, а как же ЕГЭ

Как соотнести?

Развивающие цели

Репродуктивные КИМы

Забыть про ЕГЭ?

Забыть про цели?

Сочетать!

В течение года развиваем умения, строим целостную картину, прежде всего, на МИНИ. В конце каждого года проводим проверочную работу в формате ЕГЭ (цель – обучать форме). Перед ЕГЭ готовим тех, кто его выбрал: опираемся на целостную картину и умения действовать самостоятельно, + если нужно – натаскиваем.

101 Рефлексия: А зачем вам менять свои знакомые учебники на новые

Рефлексия: А зачем вам менять свои знакомые учебники на новые

102 ЧАСТЬ 3. НОВЫЕ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

ЧАСТЬ 3. НОВЫЕ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

(2009–2012 гг.).

103 Как получить новый образовательный результат

Как получить новый образовательный результат

ФГОС 2009–2012 гг. «Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний – РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности» В чем принципиально изменились требования к результату?

Традиционный взгляд: Основная задача школы – дать хорошие прочные ЗНАНИЯ Какой требовался результат?

ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ его личности» Как меняются требования к результату?

Для справки психологи: Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром способностей и функций, воспроизводящих человеческие качества. Развитие – интеллектуальное Развитие – личностное Развитие - социальное

103

104 Результаты обучения по «Школе 2100»

Результаты обучения по «Школе 2100»

Исследование специалистов Психологического института РАО И.М.Улановской и Е.Г.Юдиной (2005–2006 гг.)

Классы, где реализуются идеи «Школы 2100»: Развивающая среда: 1. Развитие теоретического мышления и превышение своих базовых интеллектуальных возможностей 2. Благоприятные отношения внутри класса, высокая мотивированность 3. Ученики ощущают себя более успешными (каждый в своем), нормальный уровень тревожности

Контрольные классы (традиционная программа) 1. «Тренинговая» модель (подтягивание слабых без развития сильных) или «занижающая» (ориентация на низкий уровень) 2. Сложные отношения внутри класса, невысокая мотивированность. 3. Заниженная самооценка, повышенная тревожность.

105 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

Сайт Образовательной системы «Школа 2100» www.school2100.ru

Shura_vahrushev@mail.Ru тел. 8916-141-67-40

«Учебники для школы»
http://900igr.net/prezentatsii/obschestvoznanie/Uchebniki-dlja-shkoly/Uchebniki-dlja-shkoly.html
cсылка на страницу
Урок

Обществознание

83 темы
Слайды
Презентация: Учебники для школы.ppt | Тема: Учебники по обществознанию | Урок: Обществознание | Вид: Слайды