Деятельностный подход в обучении

Системно- деятельностный подход в обучении МОУ Гульцовская основная

общеобразовательная школа.

Материалы к научно- практическому семинару.

Инновация- – это нововведение, изменение, которое вносит новые

элементы в среду внедрения и вызывает обновление системы.

Именно в системе школьного образования зародилось инновационное обучение. Технология такого обучения была разработана и предложена для внедрения группой зарубежных исследователей в 1978 г. Сторонники этого «значимого для человека обучения» считают, что основными целями его является не только приобретение знаний, но и воспитание личности ученика, развитие его на основе собственной самостоятельной учебной деятельности (УД).

Системно- деятельностный

В.В.Давыдов

Развитие ? деятельность ? обучение

Базируется на зоне ближайшего развития ребенка

Л.С. Выготский

Системы

системный подход ? деятельность.

Объединение их позволило определить подход, составляющий ее основу как системно-деятельностный. Он определяет новую методическую систему как интегральную, поскольку в ней сконцентрированы те фрагменты, который уже применяются в средней школе как самостоятельные и инновационные без ссылок на РО. Кроме того, системно-деятельностный подход (СДП) выступает как интегральный, т.к. является междисциплинарным и позволяет осуществить интеграцию школьных дисциплин естественнонаучного цикла.

Концепция СДП базируется а следующих основополагающих тезисах :

Если рассматривать объекты познания как системы, то соответствующим подходом (принципом) их изучения должен выступать системный.

Развитие систем подчиняется законам диалектики, она является основой и системных исследований.

Окружающий мир – объект познания учащихся, имеет системную организацию. Любые объекты его могут быть представлены как системы. Вне систем они существовать не могут.

Меня учат

Я учусь!

Основные компоненты – учебно-познавательные мотивы

Осознание «для чего мне необходимо изучить этот объект»

Действие целеполагания «что я должен сделать...»

Выбор средств и методов

Решение задач и рефлексивно -оценочные действия «все и правильно ли я сделал, что еще необходимо сделать, чтобы достигнуть цели»

Планирование решения «как и в какой последовательности я должен решить задачу»

В УД указанные принципы должны преобразовываться для учащихся в

доступной форме в правила познания – общие способы умственной деятельности, применяемые как межпредметные принципы познания.

«Изучи предмет в целом, дай его общую характеристику»

«Раздели предмет на части, изучи каждую отдельно»

«Соедини изученные части, рассмотри, как они взаимодействуют»

В доступной форме выражен один из основных диалектических принципов

познания – единство анализа и синтеза.

Действует правило: не «закрой тетрадь» и не «подглядывай», а «раскрой тетрадь», пользуйся опорной схемой, разверни по ней полный последовательный ответ

Спасибо за внимание