Дети с ОВЗ Скачать
презентацию
<<  Образовательные потребности детей с ОВЗ Обучение незрячих детей  >>
Дети с ограниченными возможностями здоровья
Дети с ограниченными возможностями здоровья
Дети с ОВЗ
Дети с ОВЗ
Нарушения врожденные и приобретенные
Нарушения врожденные и приобретенные
Причины возникновения нарушений развития
Причины возникновения нарушений развития
Иммунологическая несовместимость
Иммунологическая несовместимость
Статистика по РК
Статистика по РК
Общие рекомендации
Общие рекомендации
Нарушения интеллекта
Нарушения интеллекта
Особенности УО детей
Особенности УО детей
Школьники
Школьники
Рекомендации
Рекомендации
Задержка психического развития ЗПР
Задержка психического развития ЗПР
Классификация ЗПР
Классификация ЗПР
Особенности детей с ЗПР
Особенности детей с ЗПР
Замедленное развитие активных форм деятельности
Замедленное развитие активных форм деятельности
Условия эффективности обучения детей с ЗПР
Условия эффективности обучения детей с ЗПР
Специфичность урока
Специфичность урока
Нарушения слуха
Нарушения слуха
Уровень речевого развития ребенка
Уровень речевого развития ребенка
Особенности психического развития
Особенности психического развития
Место ребенка в классе
Место ребенка в классе
Нарушения речи
Нарушения речи
Критические периоды развития
Критические периоды развития
Бедный запас сведений
Бедный запас сведений
Систематическая помощь логопеда
Систематическая помощь логопеда
Нарушения зрения
Нарушения зрения
Дети с нарушениями зрения
Дети с нарушениями зрения
Нарушение восприятия
Нарушение восприятия
Поверхность стола
Поверхность стола
Нарушения опорно-двигательного аппарата
Нарушения опорно-двигательного аппарата
Группа патологических синдромов
Группа патологических синдромов
Интеллектуальный дефект
Интеллектуальный дефект
Формирование готовности руки к письму
Формирование готовности руки к письму
Сложная структура нарушения ССН
Сложная структура нарушения ССН
Особая отягощенность условий
Особая отягощенность условий
Определение цели педагогического воздействия
Определение цели педагогического воздействия
Слайды из презентации «Дети с ограниченными возможностями здоровья» к уроку педагогики на тему «Дети с ОВЗ»

Автор: Замдир. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Дети с ограниченными возможностями здоровья.ppsx» бесплатно в zip-архиве размером 221 КБ.

Скачать презентацию

Дети с ограниченными возможностями здоровья

содержание презентации «Дети с ограниченными возможностями здоровья.ppsx»
СлайдТекст
1 Дети с ограниченными возможностями здоровья

Дети с ограниченными возможностями здоровья

Н.И. Черкасова Заместитель руководителя стажировочной площадки.

2 Дети с ОВЗ

Дети с ОВЗ

– дети, имеющие физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий.

3 Нарушения врожденные и приобретенные

Нарушения врожденные и приобретенные

первичные и вторичные Проявления нарушений время неблагоприятного воздействия длительность наследственная структура организма социальные условия.

4 Причины возникновения нарушений развития

Причины возникновения нарушений развития

наследственная патология (хромосомные и генные болезни) неблагоприятные факторы окружающей среды • пренатальная патология • натальная патология • постнатальная патология.

5 Иммунологическая несовместимость

Иммунологическая несовместимость

инфекционные заболевания скрытые хронические инфекции внутриутробные интоксикации физические факторы.

Неблагоприятные факторы окружающей среды

Нейроинфекции черепно-мозговые травмы соматические заболевания функциональные причины

6 Статистика по РК

Статистика по РК

нарушения слуха – 0,4% нарушения зрения – 1,5% нарушения речи – 34% нарушения опорно-двигательного аппарата – 2,7% ЗПР – 32,4% нарушения интеллекта – 5,5% проблемы соматического здоровья и эмоционально-волевой сферы – 11,1%

7 Общие рекомендации

Общие рекомендации

Беседа с родителями ребенка Консультация специалистов: • врача-специалиста • учителя-дефектолога • психолога • логопеда Изучение особенностей данной категории детей Знакомство с программой специального (коррекционного) учреждения, рекомендованной ребенку Составление индивидуального учебного плана, индивидуальной программы сопровождения Подготовка детей и родителей класса к принятию нового ученика

8 Нарушения интеллекта

Нарушения интеллекта

Умственная отсталость – стойкое, необратимое нарушение познавательной деятельности, вызванное, как правило, органическим поражением головного мозга Олигофрения – раннее поражение мозга Деменция – поражение после 3 лет

9 Особенности УО детей

Особенности УО детей

Тотальность и иерархичность поражения Дошкольники: неумение играть однообразное манипулирование игрушками отсутствие восприятия куклы и игрушек, изображающих животных как заменителей живого объекта постоянные попытки попробовать игрушку «на вкус» (отгрызть кусочек, облизать) процессуальные действия (беспрерывное повторение одного и того же игрового процесса неадекватные действия быстрая насыщаемость игрушками несформированность сюжетно-ролевой игры

10 Школьники

Школьники

Особенности УО детей.

Школьники: нелюбознательность замедленность, затрудненность восприимчивости к новому плохая обучаемость нарушение мышления (слабая способность к обобщению, классификации, сравнению, анализу; понимание скрытого, переносного смысла совсем или почти недоступно) ведущим в познавательной деятельности является установление частных, конкретных связей склонность к стереотипам

11 Рекомендации

Рекомендации

Формирование процесса игры Деление учебного материала на маленькие порции Использование наглядных методов обучения Большое количество тренировочных упражнений Многократное повторение усвоенного на разнообразном материале Учет склонности детей к стереотипам Практическая направленность обучения

12 Задержка психического развития ЗПР

Задержка психического развития ЗПР

– нарушение нормального темпа психического развития, проявляющееся в замедленном темпе созревания познавательной и эмоционально-волевой сферы.

13 Классификация ЗПР

Классификация ЗПР

Конституционального происхождения Соматогенного происхождения Психогенного происхождения Церебрально-органического происхождения

14 Особенности детей с ЗПР

Особенности детей с ЗПР

недостаточность общего запаса знаний, ограниченность представлений незрелость мышления, преобладание игровых интересов низкий уровень работоспособности, быстрая утомляемость при интеллектуальной нагрузке замедленная включаемость в работу неумение подчиняться правилам дисциплины.

15 Замедленное развитие активных форм деятельности

Замедленное развитие активных форм деятельности

неумение тормозить свои эмоции и желания, импульсивность полное отсутствие чувства долга и ответственности неспособность к волевому усилию и труду жестокость, стремление к разрушительству, неспособность сопереживать неадекватность выхода из конфликтных ситуаций.

16 Условия эффективности обучения детей с ЗПР

Условия эффективности обучения детей с ЗПР

подбор кадров ликвидация пробелов в знаниях формирование желания учиться соблюдение требований к наглядности избегание стрессовых ситуаций стимулирование постоянная деятельность учащихся оценка по критерию относительной успешности.

17 Специфичность урока

Специфичность урока

медленный темп четкое деление на этапы, логическая связь этапов подача материала небольшими дозами постоянное повторение в различных вариантах учет особенностей эмоционально-волевой сферы детей наличие коррекционных и динамических пауз, чередование видов работы.

18 Нарушения слуха

Нарушения слуха

Глухие дети глухие без речи – ранооглохшие глухие, сохранившие речь – позднооглохшие Слабослышащие дети слабослышащие дети, обладающих развитой речью с небольшими ее недостатками слабослышащие дети с глубоким речевым недоразвитием

19 Уровень речевого развития ребенка

Уровень речевого развития ребенка

Степень нарушения слуха Время возникновения слухового дефекта Педагогические условия развития ребенка Индивидуальные особенности.

20 Особенности психического развития

Особенности психического развития

Дефекты речи задержка словесно-логического мышления при сохранности конкретных форм мышления психический инфантилизм церебрастенические и психоорганические симптомы

21 Место ребенка в классе

Место ребенка в классе

Рекомендации место ребенка в классе не оставлять без внимания включать в работу, контролировать консультации сурдопедагога.

22 Нарушения речи

Нарушения речи

Условия окружающей среды: среда с ограниченным или дефектным речевым окружением отсутствие эмоционально положительного окружения или шумное окружение подражание различные психические травмы.

23 Критические периоды развития

Критические периоды развития

речи 1-2 года – формируются предпосылки речи, начинается речевое развитие 3 года – развивается связная речь, происходит переход от ситуативной речи к контекстной 6-7 лет – начало развития письменной речи.

24 Бедный запас сведений

Бедный запас сведений

Особенности психического развития бедный запас сведений об окружающем замедленное формирование понятий о форме и величине предметов замедленное формирование счетных операций неспособность к пересказу прочитанного инертность психических процессов конкретно-образный тип мышления незрелость поведения.

25 Систематическая помощь логопеда

Систематическая помощь логопеда

Рекомендации систематическая помощь логопеда специальный Букварь облегченный режим обучения четкая речь педагога доступные для понимания инструкции оценка письменных работ особый подход к ребенку с заиканием.

26 Нарушения зрения

Нарушения зрения

Основные зрительные функции: центральное зрение периферическое зрение цветоощущение светоощущение бинокулярное зрение

27 Дети с нарушениями зрения

Дети с нарушениями зрения

слепые (0 – 0,04) • тотально (абсолютно) слепые (0) • частично слепых (0,04 – 0,05) слабовидящие – острота зрения от 0,05 до 0,4.

28 Нарушение восприятия

Нарушение восприятия

Особенности психического развития.

Нарушение восприятия особенности представлений фрагментарность схематизм генерализованность вербализм особенности мышления трудности ориентировки в пространстве специфика учебной деятельности

29 Поверхность стола

Поверхность стола

Рекомендации Место в классе Поверхность стола Освещенность рабочего места (400 - 500 лк) Дозирование зрительной нагрузки Наглядность - контрастность контуров предъявляемых объектов - предварительная проработка некоторых картин и рисунков - толщина контура объекта - цветовая гамма Речь учителя Специальные учебники, тетради Цвет чернил Особый подход при письме, чтении Предварительная подготовка основы для понимания материала Постоянные консультации тифлопедагога.

30 Нарушения опорно-двигательного аппарата

Нарушения опорно-двигательного аппарата

Заболевания нервной системы Врожденная патология опорно-двигательного аппарата Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата.

31 Группа патологических синдромов

Группа патологических синдромов

ДЦП (89%) – группа патологических синдромов, возникающих вследствие органических поражений мозга и проявляющихся в форме двигательных, речевых и психических нарушений Частота – в среднем 6 на 1000 новорожденных (от 5 до 9 в разных регионах страны).

32 Интеллектуальный дефект

Интеллектуальный дефект

Особенности психического развития.

Интеллектуальный дефект расстройства эмоционально-волевой сферы нарушения поведения особенности структуры личности речевые нарушения трудности ориентировки в пространстве специфика учебной деятельности

33 Формирование готовности руки к письму

Формирование готовности руки к письму

Рекомендации Формирование готовности руки к письму Место ребенка в классе Достаточное пространство на столе Удобная поза для работы Варьирование объема и формы выполнения письменных работ Оценка работ с учетом особенностей ребенка.

34 Сложная структура нарушения ССН

Сложная структура нарушения ССН

– такие отклонения в развитии, при которых имеются два или более первичных нарушения и каждое существует в этом комплексе с характерными для него вторичными расстройствами, что чрезвычайно усложняет общую структуру нарушения и затрудняет его компенсацию.

35 Особая отягощенность условий

Особая отягощенность условий

Особенности психического развития.

Особая отягощенность условий раннего развития ребенка уменьшение доступных каналов компенсации дефекта депривация позднее начало коррекционной помощи отсутствие специалистов

36 Определение цели педагогического воздействия

Определение цели педагогического воздействия

Рекомендации Определение цели педагогического воздействия Индивидуальная программа обучения Подбор педагога Лечебные и профилактические мероприятия Динамическое наблюдение.

«Дети с ограниченными возможностями здоровья»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Deti-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja/Deti-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: Дети с ограниченными возможностями здоровья.ppsx | Тема: Дети с ОВЗ | Урок: Педагогика | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Дети с ОВЗ > Дети с ограниченными возможностями здоровья.ppsx