Компетенции Скачать
презентацию
<<  Компетентностно-ориентированные задания Реализация компетентностного подхода в образовании  >>
Традиционное обучение и компетентностно - ориентированное обучение
Традиционное обучение и компетентностно - ориентированное обучение
Принципы «хорошо устроенной школы»
Принципы «хорошо устроенной школы»
Последовательность и систематичность
Последовательность и систематичность
Доступность
Доступность
Прочность
Прочность
Сознательность и активность
Сознательность и активность
Наглядность
Наглядность
Форма поддержки и подкрепления теории
Форма поддержки и подкрепления теории
Учет возрастных и индивидуальных особенностей ученика
Учет возрастных и индивидуальных особенностей ученика
Обучение
Обучение
Результаты обучения
Результаты обучения
Традиционное обучение
Традиционное обучение
Учебное познание
Учебное познание
Готовые знания
Готовые знания
Содержание традиционного образования
Содержание традиционного образования
Изменения в методике
Изменения в методике
Централизованный и многоуровневый контроль
Централизованный и многоуровневый контроль
Позиция ученика
Позиция ученика
Основная организационная форма
Основная организационная форма
Образовательные технологии
Образовательные технологии
Виды образовательных технологий
Виды образовательных технологий
Проектное обучение
Проектное обучение
Готовность решать проблемы
Готовность решать проблемы
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Портфолио
Портфолио
Функции «портфолио»
Функции «портфолио»
Анализ, проблемы и выводы
Анализ, проблемы и выводы
Плюсы
Плюсы
Разгрузка содержания
Разгрузка содержания
Проблемы
Проблемы
Нет системы оценивания компетентностей
Нет системы оценивания компетентностей
Концепция компетентностного подхода
Концепция компетентностного подхода
Внедрение подхода
Внедрение подхода
Слайды из презентации «Компетентностно-ориентированное обучение» к уроку педагогики на тему «Компетенции»

Автор: ******. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Компетентностно-ориентированное обучение.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 361 КБ.

Скачать презентацию

Компетентностно-ориентированное обучение

содержание презентации «Компетентностно-ориентированное обучение.ppt»
СлайдТекст
1 Традиционное обучение и компетентностно - ориентированное обучение

Традиционное обучение и компетентностно - ориентированное обучение

2 Принципы «хорошо устроенной школы»

Принципы «хорошо устроенной школы»

Научность – объективные научные знания. Природосообразность- обучение основывается на представлениях о возможностях возраста, определяются развитием.

Научность – но наука сегодня не свод незыблемых знаний, а скорее определяется научностью способа их получения, анализа и интерпретации. Природосообразность- уже не организуется прежним пониманием, а дополняется социосообразностью.

3 Последовательность и систематичность

Последовательность и систематичность

Принципы «хорошо устроенной школы».

Последовательность и систематичность – линейная логика разворачивания содержания образования, движение от частного к общему

Последовательность и систематичность – ныне сочетается с дискретностью и системностью иного уровня – понимаемой в синергетическом ключе

4 Доступность

Доступность

Принципы «хорошо устроенной школы».

Доступность – обучение строится от известного к неизвестному, от легкого к трудному, усвоение готовых ЗУН

Доступность – базируется на организации познавательной деятельности, сообразной зоне ближайшего развития ребенка

5 Прочность

Прочность

Принципы «хорошо устроенной школы».

Прочность – повторение основа эффективности обучения.

Прочность – дополняется гибкостью и практической применимостью

6 Сознательность и активность

Сознательность и активность

Принципы «хорошо устроенной школы».

Сознательность и активность – активное отношение к поставленным задачам

Сознательности и активности – постановка собственных задач обучения, выход за рамки алгоритма

7 Наглядность

Наглядность

Принципы «хорошо устроенной школы».

Наглядность – подкрепление восприятия.

Наглядность –использование моделирование объектов

8 Форма поддержки и подкрепления теории

Форма поддержки и подкрепления теории

Принципы «хорошо устроенной школы».

Принцы связи теории и практики – форма поддержки и подкрепления теории

Принцы связи теории и практики- выступает так же инструментом обучения.

9 Учет возрастных и индивидуальных особенностей ученика

Учет возрастных и индивидуальных особенностей ученика

Принципы «хорошо устроенной школы».

Учет возрастных и индивидуальных особенностей ученика – на данный период обучения.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей ученика – на опережение

10 Обучение

Обучение

В ТО – это процесс передачи знаний, уцмений и навыков, социального опыта от старших поколений – подрастающему. В КОО – это процесс приобретения опыта решения значимых практико-ориентированных проблем.

11 Результаты обучения

Результаты обучения

В ТО –это определенная сумма знаний и умений, личность, достаточно эффективно функционирующая в условиях стабильного общества, показателем этого является успешное преодоление учеником переходных испытаний. В КОО – готовность к продуктивному самостоятельному и ответственному действию на следующем этапе обучения.

12 Традиционное обучение

Традиционное обучение

Коо

Учащиеся узнают жизненно важные идеи и понятия благодаря их прямому изложению учителем, изучаются квази-проблемы, а не проблемы жизни в соответствии с материалом

Учащиеся вычленяют значимую для решения проблемы информацию.

Учитель излагает основные представления и понятия, заложенные в содержании учебного предмета

Учитель ставит стратегическую задачу и описывает результат на перспективу, указывает информацию, где это найти

13 Учебное познание

Учебное познание

Традиционное обучение.

Коо

Учебное познание строится на четкой логической основе, оптимальной для изложения и усвоения

Учебное познание строится по схеме разрешения проблем

Естественнонаучные предметы преподаются как целостный и законченный свод авторитетной и непротиворечивой информации, не подлежащей сомнению

Естественнонаучные предметы преподаются как система лаб. И тестовых занятий. Проблематика истории науки преподается в широком гуманитарном контексте, как блоки исследовательских задач

14 Готовые знания

Готовые знания

Традиционное обучение.

Коо

Предоставляются готовые знания с выводами и оценкой.

Предоставляется возможность самостоятельно изучать, подвергаются сомнению принятые представления, поиск альтернативов

Практические работы направлены на формирование практических манипулятивных навыков. Это имитация исследования.

Практические работы направлены на побуждение к исследовательской и умственной деятельности. Самостоятельное познание, изучение способов обучения.

15 Содержание традиционного образования

Содержание традиционного образования

Инерция в написании учебников и программ, при организации занятий; В основании содержания образования кладутся информационные блоки; Стандарты фиксированы как минимумы; Содержание единообразно, недостаточно вариативно; Не прописаны межпредметные связи и т.д.

16 Изменения в методике

Изменения в методике

ТО- основывается на идее педагогики требований – идеи послушания и мотивации достижений. КОО – педагогика возможностей – мотивация соответствия и ориентация на перспективные цели развития личности.

17 Централизованный и многоуровневый контроль

Централизованный и многоуровневый контроль

Изменения в методике:

ТО- централизованный и многоуровневый контроль. КОО- дополнение самоконтролем и самооценкой, рейтинговые, накопительные системы оценивания (портфолио). ТО- ориентир на «среднего ученика». КОО- ориентация на множественновесть планок в возможном поле достижений учащегося.

18 Позиция ученика

Позиция ученика

Изменения в методике:

ТО- позиция ученика – подчиненная, объект педагогических воздействий. КОО- ученик сам отвечает за собственное продвижение, субъект собственного развития.

19 Основная организационная форма

Основная организационная форма

Изменения в методике:

ТО- основная организационная форма -урок. КОО –упор на неурочные формы организации занятий – сессия, группа по проекту, сам. работа и т.д. Центральный момент – самостоятельность учения, ответственность и активность.

20 Образовательные технологии

Образовательные технологии

КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ обучающихся.

21 Виды образовательных технологий

Виды образовательных технологий

Проектное обучение; Проблемное обучение; Технология развития критического мышления; Технология сотрудничества; Проблемно-модульное обучение; «Портфолио» и др.

22 Проектное обучение

Проектное обучение

Компетентности: -готовность принимать решения, -коммуникативные умения, -исследовательские умения, -общеучебные компетентности, -познавательные компетентности, -опыт практической и творческой деятельности, -организационная компет-ть

Идеи: в центре обучающийся и его творческие способности; образовательный процесс строится в логике деятельности, имеющей личностный смысл для обучающегося; индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого на свой уровень развития; комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций; глубокое, осознанное усвоение базовых знаний за счет переноса знаний в различные ситуации

23 Готовность решать проблемы

Готовность решать проблемы

Используемые умения: Узнавание и понимание информации о проблеме, Формулирование проблемы, Выбор стратегии и решения проблемы, Размышления и оформление решения проблемы

Умения, лежащие в основе: -аналитические рассуждения, -рассуждения по аналогии, -рассуждения связанные с числами.

24 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Компетентности: Принимать независимые продуманные решения, Ставить и решать проблемы, обосновывать суждения и решения, Вырабатывать свое мнение, Использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределенности, Продуктивное взаимодействие между людьми, Развитие коммуникативной культуры, Информационная компетентность и т.д.

Идеи: -опора на актуализацию субъектного опыта, т.е. создавать условия побуждения к деятельности через востребованность их знаний; -интерактивное включение в образовательный процесс; -обучение приемам качественной и количественной оценки;

25 Портфолио

Портфолио

«Портфолио» направленно на выявление:

Объективно существующего уровня овладения умениями и навыками, Пробелов в подготовке, Трудностей в усвоения, Уровня сформированности умений и их совершенствования путем внесения коррекции в учебный процесс, Положительных мотивов учения, Интереса к предмету, Развитие мыслительной деятельности, Критического отношения к учебной деятельности.

26 Функции «портфолио»

Функции «портфолио»

Диагностическая - фиксирует изменения и рост за определенный период времени Целеполагания - поддерживает учебные цели Мотивационная - поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей Содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых работ Развивающая - обеспечивает непрерывность процесса обучения о т года к году Рейтинговая - показывает диапазон навыков и умений

27 Анализ, проблемы и выводы

Анализ, проблемы и выводы

28 Плюсы

Плюсы

«Плюсы» -.

Реализовать личностно – ориентированный, деятельностный и практико-ориентированный подходы в образовательном процессе, отбор знаний и умений наиболее значимых для формирования ценностных ориентаций, которые востребованы в жизни самого ученика, научить учащихся применять полученные знания в ситуациях.

29 Разгрузка содержания

Разгрузка содержания

«Плюсы» -.

Разгрузка содержания, устранение ряда сложных для усвоения теоретических или описательных сведений фактического характера, которые никогда не используются учеником.

30 Проблемы

Проблемы

Подмена сложившейся системы образования «системой компетенций». Механизмы реализации подхода. Недостаточно разработан понятийный аппарат. Соотношение знаний и компетентностей.

31 Нет системы оценивания компетентностей

Нет системы оценивания компетентностей

Проблемы:

Нет системы оценивания компетентностей. Нет иерархии и состава компетенций. Необходимость разработки нового содержания и методики преподавания учебных курсов с учетом внедрения в образовательный процесс компетентностного подхода.

32 Концепция компетентностного подхода

Концепция компетентностного подхода

Выводы:

Концепция компетентностного подхода нуждается в серьезной теоретической разработке. Недопустимо строить образовательные стандарты и разрабатывать содержание образования исключительно на основе компетентностей, необходимо найти рациональные пути внедрения подхода.

33 Внедрение подхода

Внедрение подхода

Выводы:

Внедрение подхода следует осуществлять дифференцировано, с учетом специфики отдельных учебных предметов или их циклов. Нецелесообразна реализация подхода путем включения компетентностей в требования, т.к. нет оценивания.

«Компетентностно-ориентированное обучение»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Kompetentnostno-orientirovannoe-obuchenie/Kompetentnostno-orientirovannoe-obuchenie.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: Компетентностно-ориентированное обучение.ppt | Тема: Компетенции | Урок: Педагогика | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции > Компетентностно-ориентированное обучение.ppt