Одарённые дети Скачать
презентацию
<<  Формы и методы работы с одарёнными детьми Одарённые дети  >>
Факторы развития одаренности
Факторы развития одаренности
Потенциал человека необъятен и часто скрыт в глубинах его
Потенциал человека необъятен и часто скрыт в глубинах его
Вопрос возможности влияния на развитие одаренности средствами не
Вопрос возможности влияния на развитие одаренности средствами не
Талант - высшая степень способностей личности к определенной
Талант - высшая степень способностей личности к определенной
Таланты рядом с нами, важно уметь их видеть и помнить о них Иван
Таланты рядом с нами, важно уметь их видеть и помнить о них Иван
Памятник И.П.Павлову в Колтушах
Памятник И.П.Павлову в Колтушах
Среди личностных качеств, свойственных выдающимся ученым, обращают на
Среди личностных качеств, свойственных выдающимся ученым, обращают на
В отличие от обучения, где центром внимания является становление
В отличие от обучения, где центром внимания является становление
Воспитание не является отдельным процессом, а стороной научения,
Воспитание не является отдельным процессом, а стороной научения,
Развитие одарённости
Развитие одарённости
Основные категории
Основные категории
Совокупность всех условий объединяется понятием среда понятия “cреда”
Совокупность всех условий объединяется понятием среда понятия “cреда”
Фактор понимается как движущая сила процесса, определяющая его
Фактор понимается как движущая сила процесса, определяющая его
С точки зрения локализации воздействия движущих сил, факторы развития
С точки зрения локализации воздействия движущих сил, факторы развития
Единство влияния внешних и внутренних факторов на развитие личности
Единство влияния внешних и внутренних факторов на развитие личности
Развитие одарённости
Развитие одарённости
В каком случае среда может способствовать развитию одаренности
В каком случае среда может способствовать развитию одаренности
Развитие одарённости
Развитие одарённости
К личностным проявлениям одаренности можно отнести: выраженную
К личностным проявлениям одаренности можно отнести: выраженную
Целостность, завершенность, совершенство, законность, активность,
Целостность, завершенность, совершенство, законность, активность,
Влияние факторов и условий на развитие одаренности
Влияние факторов и условий на развитие одаренности
Сферы развития одаренности
Сферы развития одаренности
А Актуальный уровень развития способностей
А Актуальный уровень развития способностей
Б Зона ближайшего развития
Б Зона ближайшего развития
Развитие одарённости
Развитие одарённости
В Область потенциальных возможностей развития
В Область потенциальных возможностей развития
Н Сфера свободного творчества Область инноваций Ноосфера
Н Сфера свободного творчества Область инноваций Ноосфера
Без нравственности талант не имеет ни ценности, ни смысла Опасность
Без нравственности талант не имеет ни ценности, ни смысла Опасность
Направленность личности – путеводная звезда
Направленность личности – путеводная звезда
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Слайды из презентации «Развитие одарённости» к уроку педагогики на тему «Одарённые дети»

Автор: ИНТЕРНЕТ. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Развитие одарённости.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 624 КБ.

Скачать презентацию

Развитие одарённости

содержание презентации «Развитие одарённости.ppt»
СлайдТекст
1 Факторы развития одаренности

Факторы развития одаренности

Корчуганова Ирина Павловна, доцент, кандидат психологических наук 26.04.2011

2 Потенциал человека необъятен и часто скрыт в глубинах его

Потенциал человека необъятен и часто скрыт в глубинах его

индивидуальности Иногда взрослый человек, тем более ребенок, не знает своих возможностей Талант педагога состоит в умении раскрывать таланты своих учеников.

3 Вопрос возможности влияния на развитие одаренности средствами не

Вопрос возможности влияния на развитие одаренности средствами не

только обучения, но и воспитания остается актуальным В данном случае основное внимание сосредоточено на факторах и условиях развития одаренности.

Целевые программы: Федеральная целевая программа “Одаренные дети” Программа развития образования Ленинградской области 2010 – 2015гг.

4 Талант - высшая степень способностей личности к определенной

Талант - высшая степень способностей личности к определенной

деятельности.

В современной психологической литературе одаренность рассматривается как наличие внутренних условий для выдающихся (экстраординарных) достижений в какой либо деятельности

5 Таланты рядом с нами, важно уметь их видеть и помнить о них Иван

Таланты рядом с нами, важно уметь их видеть и помнить о них Иван

Петрович Павлов один из выдающихся учёных России, физиолог, психолог, создатель науки о высшей нервной деятельности и представлений о процессах регуляции пищеварения; основатель крупнейшей российской физиологической школы; первый российский лауреат Нобелевской премии. Осуществил открытие в области медицины и нейрофизиологии.

«...я был, есть и останусь русским человеком, сыном Родины, ее жизнью прежде всего интересуюсь, ее интересами живу, ее достоинством укрепляю свое достоинство» И.П.Павлов

6 Памятник И.П.Павлову в Колтушах

Памятник И.П.Павлову в Колтушах

Так, любая физическая материальная система может существовать как "данная отдельность", лишь подчиняясь принципу уравновешивания с окружающей средой. Это же относится и к организму. Если перевести этот общий закон уравновешивания с языка терминов механики, физики и химии в термины более частного, биологического языка, указывает Павлов (1949), мы получим основной биологический принцип приспособления организма к окружающей среде. В свою очередь, по отношению к этому общебиологическому принципу рефлекс выступает его частной формой Л. Веккер

Психофизологическая теория И.П.Павлова Логическим ядром всей системы понятий у Павлова (1952), как и у И. М.Сеченова, является принцип рефлекса. Павлов, указывая на исходный характер понятия рефлекса, раскрывает его производный характер по отношению к более общим биологическим законам и самым общим физическим принципам

7 Среди личностных качеств, свойственных выдающимся ученым, обращают на

Среди личностных качеств, свойственных выдающимся ученым, обращают на

себя внимание: интеллектуальная и творческая активность; стремление к исследовательской, а затем и к научной деятельности; научная целеустремленность; гражданская и научная смелость; независимость взглядов; требовательность к себе и окружающим; незаурядность личности.

Институт физиологии имени И.П. Павлова РАН Колтуши

8 В отличие от обучения, где центром внимания является становление

В отличие от обучения, где центром внимания является становление

познавательных процессов, его способностей, приобретения им знаний, умений и навыков, воспитание нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям.

Воспитание – вторая после научения сторона социализации ребенка, приобретения им социального жизненного опыта

9 Воспитание не является отдельным процессом, а стороной научения,

Воспитание не является отдельным процессом, а стороной научения,

имеющей много общего и отличного [Немов Р.С., 1998]. Общими для обучения и воспитания являются основные механизмы приобретения человеком социального опыта, а специфическими – результаты научения.

10
11 Основные категории

Основные категории

Взаимодействие внешних и внутренних факторов в их совместном влиянии на развитие одаренности может быть отражено категориями: воспитание, развитие, одаренность, среда, образовательная среда, развивающая среда, условие, фактор

12 Совокупность всех условий объединяется понятием среда понятия “cреда”

Совокупность всех условий объединяется понятием среда понятия “cреда”

характеризует совокупность условий и особенности их отражения: избирательное отношение к определенным условиям, ценностные ориентиры, предпочтения и т.п. В психолого-педагогическом контексте часто применяются понятия: социальная среда, среда развития, образовательная среда, воспитательная среда, учебная среда.

13 Фактор понимается как движущая сила процесса, определяющая его

Фактор понимается как движущая сила процесса, определяющая его

характер в целом или отдельные черты, направление развития и результат В психологии развития, изучающей психику и человеческий организм во все возрастные периоды, выделяют биологические, антропологические, социологические и психологические факторы, влияющие на его развитие.

14 С точки зрения локализации воздействия движущих сил, факторы развития

С точки зрения локализации воздействия движущих сил, факторы развития

принято рассматривать как внешние и внутренние Исходя из этого, биологические процессы относят к факторам внутренним, социальные – к внешним Внешние социальные факторы можно представить на трех уровнях: микросоциум - семья, ближайшее окружение; мезосоциум - образовательное пространство (образовательная среда); макросоциум - системы образования и общего социального развития общества; уровень развития науки; возможность доступа к мировым достижениям науки и культуры и т.п. Определяющее значение как макросоциальный фактор (образовательное пространство) имеет образовательная стратегия (образовательная политика) и признание развития одаренности как приоритетного направления в развитии образования, направленность его на выявление и развитие одаренности, поддержку талантливых детей.

15 Единство влияния внешних и внутренних факторов на развитие личности

Единство влияния внешних и внутренних факторов на развитие личности

16
17 В каком случае среда может способствовать развитию одаренности

В каком случае среда может способствовать развитию одаренности

Ответ достаточно очевиден: в том случае, если условия, ее составляющие, соответствуют факторам (движущим силам развития одаренности).

18
19 К личностным проявлениям одаренности можно отнести: выраженную

К личностным проявлениям одаренности можно отнести: выраженную

направленность интересов; особенности ценностных ориентаций – личностную значимость определенного вида деятельности, ее творческий характер; повышенную мотивацию достижения (преобладание мотивации достижения над мотивацией избегания неудач); личностную зрелость; развитие метапотребностей (потребностей роста А.Маслоу), стремление к самоактуализации, готовность к саморазвитию.

20 Целостность, завершенность, совершенство, законность, активность,

Целостность, завершенность, совершенство, законность, активность,

богатство проявления (сложность и дифференциация), сочетание простоты и красоты, доброту,

Уникальность, легкость осуществления, игру, стремление к истине, честность, реалистичность, независимость, самостоятельность

Рассматривать развитие одаренности важно также в контексте вопроса самореализации личностного потенциала Возможность достичь уровня самоатуализации А.Маслоу связывал с формированием метапотребностей, к числу которых относил:

21 Влияние факторов и условий на развитие одаренности

Влияние факторов и условий на развитие одаренности

22 Сферы развития одаренности

Сферы развития одаренности

Область свободного творчества и инноваций

Актуальная одаренность

Зона ближайшего развития

Потенциальные возможности

23 А Актуальный уровень развития способностей

А Актуальный уровень развития способностей

Актуальная одаренность Уровень гарантированной возможности достижения положительного результата и успеха Педагог знает особенности проявления способностей и возможности ребенка Условия Знание личностных особенностей и способностей Обеспечение продуктивной активности Наблюдение Закрепление знаний, умений, навыков и положительного опыта

24 Б Зона ближайшего развития

Б Зона ближайшего развития

Возможность достижения результата, если ресурс для развития достаточен, т.е. при условии “посильного напряжения” Уровень, где возможно начало формирования ЗУН и психологических новообразований. Освоение нового в зоне возможного ближайшего развития Обязательное условие – продвижение вперед, развитие Анализ динамики развития Психологическое напряжение (цена усилий) не должна преобладать над успешностью деятельности

25
26 В Область потенциальных возможностей развития

В Область потенциальных возможностей развития

Уровень возможного (вероятностного) успеха Проектирование развития Анализ развития, рефлексия, пошаговое корректирование и управление процессом развития по результатам Формирующее и развивающее оценивание Освоение личностного потенциала Качество проектирования определяется возможностью достижения предполагаемого или не предполагаемого позитивного результата и наличием признаков развития одаренности

27 Н Сфера свободного творчества Область инноваций Ноосфера

Н Сфера свободного творчества Область инноваций Ноосфера

Уровень негарантированного успеха и дивергентного развития Креативность Обоснованный эксперимент Умение определить допустимую степень риска Обеспечение условий свободного творчества Сопровождение процесса развития, поддержка творческой и исследовательской направленности Анализ достижений Сопровождение процесса развития одаренности и Умение определить проявления таланта Поддержка проявлений одаренности и таланта

28 Без нравственности талант не имеет ни ценности, ни смысла Опасность

Без нравственности талант не имеет ни ценности, ни смысла Опасность

“злого гения” в его направленности.

Пусть не каждый человек гениален, но талантливых немало Не каждый талантлив, но одаренных много Нет людей, не имеющих способностей Талантливыми и гениальными становятся лишь те, кому удается понять и развить способности

29 Направленность личности – путеводная звезда

Направленность личности – путеводная звезда

Возможности - бескрайнее море; благоприятные условия - хорошая погода, попутный ветер; факторы - направление ветра; личность – корабль; личностный потенциал, личностные свойства – паруса; cамосознание - капитан корабля

30 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Развитие одарённости»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Razvitie-odarjonnosti/Razvitie-odarjonnosti.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: Развитие одарённости.ppt | Тема: Одарённые дети | Урок: Педагогика | Вид: Слайды