Внеурочная деятельность в начальных классах

Организация внеурочной деятельности в начальной школе

Восканова Е.М., заместитель директора Городского методического центра

Современное информационное и социальное пространство

Конфликт между характером обучения и воспитания в школе и вне ее Иллюзия свободы от проблем взрослых Ослабление связей между детьми и взрослыми Снижение ценности других людей, позиционирование прежде всего самого себя.

Современные особенности воспитания и социализации учащихся

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина россии.

Федерального государственного образовательного стандарта общего образования

– Это методологическая основа

Национальный воспитательный идеал

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,

принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,

укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации

(«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской Федерации », стр.11)

Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания

В сфере личностного развития обучающихся (мораль,нравственность,совесть,трудолюбие,самостоятельность,вера в Россию) В сфере общественных отношений (гражданственность,патриотизм,ценность семьи,поддержание межэтнического мира и согласия,бережное отношение к жизни человека, законопослушность) В сфере государственных отношений (мотивация к участию в общественной жизни, демократия, доверие к государству, укрепление национальной безопасности)

Базовые национальные ценности

Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Труд и творчество Наука Традиционные российские религии Искусство и литература Природа Человечество

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства

духовно-нравственного развития и воспитания школьников уклад школьной жизни Успешное функционирование возможно только при согласовании усилий всех социальных субъектов.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам

свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания. Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

(экологическое воспитание). Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

Воспитание ценностного отношения к прекрасному

формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников

Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю

Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся

Аудиторных занятий не должно быть более 50%

Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты

Внеурочная деятельность

Спортивно-оздоровительное Художественно-эстетическое Научно-познавательное Военно-патриотическое Общественно-полезная деятельность Проектная деятельность

Игровая; Познавательная; Проблемно-ценностное общение; Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Художественное творчество; Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); Техническое творчество Трудовая (производственная) деятельность; Спортивно-оздоровительная деятельность; Туристско-краеведческая деятельность.

Основные направления

Виды деятельности

Воспитательные результат и эффекты внеурочной деятельности

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

Уровни воспитательных результатов

Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)

Достигается во взаимодействии с педагогом

Получение школьником опыта переживания

Уровни воспитательных результатов.

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества

Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия

Уровни воспитательных результатов.

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия

Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

Образовательная форма

Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма.

Форсирование результатов недопустимо.

3-й уровень результатов

2-й уровень результатов

1-й уровень результатов

9 видов внеурочной деятельности

Познавательная деятельность; игровая деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность; художественное творчество; социальное творчество (социально-преобразовательная деятельность); трудовая (производственная) деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность.

Первый элемент конструктора – 9 видов внеурочной деятельности

Воспитательные результаты внеурочной деятельности

Второй элемент конструктора - воспитательные результаты внеурочной деятельности.

1-й уровень: приобретение школьником социальных знаний 2-й уровень: развитие позитивных отношений к базовым общественным ценностям 3-й уровень: накопление опыта самостоятельного ценностно ориентированного социального действия

Содержание внеурочной деятельности, ориентированное на результат

Третий элемент конструктора – содержание внеурочной деятельности, ориентированное на результат.

Туристско-краеведческая деятельность

Туристско-краеведческая деятельность

Туристско-краеведческая деятельность

Туристско-краеведческая деятельность

Приобретение социальных знаний

Развитие отношений

Накопление опыта действия

Занятия по отработке специальных туристских умений. Краеведческие экскурсии. Туристические поездки.

Походы выходного дня. Туристские многодневные походы. Спортивные туристские походы.

Походы выходного дня. Туристские многодневные походы. Спортивные туристские походы.

Туристско-краеведческие экспедиции. Поисково-краеведческие экспедиции. Природоохранные и природовосстановительные экспедиции.

Туристско-краеведческие экспедиции. Поисково-краеведческие экспедиции. Природоохранные и природовосстановительные экспедиции.

Туристско-краеведческие экспедиции. Поисково-краеведческие экспедиции. Природоохранные и природовосстановительные экспедиции.

Методический конструктор внеурочной образовательной программы

художественного творчества.

Воспитательные результаты

Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень)

Формирование ценностного отношения к социальной реальности (2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень)

Формы внеурочной деятельности

Формы внеурочной деятельности

Формы внеурочной деятельности

Занятия детских объединений художественного творчества

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе

Художественные акции и проекты школьников в окружающем школу социуме

Художественные акции и проекты школьников в окружающем школу социуме

Художественные акции и проекты школьников в окружающем школу социуме

Методический конструктор внеурочной образовательной программы

Воспитательные результаты.

Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень)

Формирование ценностного отношения к реальности (2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень)

Формы внеурочной деятельности

Формы внеурочной деятельности

Формы внеурочной деятельности

Занятия спортивных секций, участие в оздоровительных процедурах

Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции

Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции

Спортивные и оздоровительные проекты школьников в окружающем школу социуме

Спортивные и оздоровительные проекты школьников в окружающем школу социуме

Спортивные и оздоровительные проекты школьников в окружающем школу социуме

Методический конструктор внеурочной образовательной программы спортивно-оздоровительной деятельности

Методический конструктор внеурочной образовательной программы

социального творчества.

Воспитательные результаты

Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень)

Формирование ценностного отношения к реальности (2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень)

Формы внеурочной деятельности

Формы внеурочной деятельности

Формы внеурочной деятельности

Социальная проба

КТД (коллективное творческое дело)

КТД (коллективное творческое дело)

Социально-образовательный проект

Социально-образовательный проект

Социально-образовательный проект

Типы образовательных программ

Комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности; тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.П.);

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности

Образовательные программы, ориентированные на достижение результатов

Типы образовательных программ:

образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям; для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности

Образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности

Типы образовательных программ:

Образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности; возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников); индивидуальная образовательная программа младшего школьника.

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности

Рекомендации по разработке

Ориентация на школьников определенной возрастной группы. В определении содержания ОУ руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы учащихся и родителей. Программа состоит из: введения (назначение, структура, объем часов, возраст); перечня разделов; описания разбитого по разделам содержания занятий; характеристики результатов. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены занятия. Программы реализуются в рамках класса и в рамках свободных объединений школьников одного возраста. В первом случае школа разрабатывает программы для каждого класса. Во втором - модульные программы для каждой возрастной группы и предлагает школьникам выбирать, какие из предлагаемых модулей им осваивать.

Механизмы интеграции

разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций; Кооперация, совместное создание и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.); предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.); взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом; совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности