Слайды из презентации
«Этическая основа культуры» к уроку религии и этики на тему «Этика»
Автор: Алексей.
Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке,
скачайте файл «Этическая основа культуры.ppt» бесплатно
в zip-архиве размером 1003 КБ.
Скачать презентацию
№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Формирование нравственной культуры школьников в процессе уроков этикиКосмодемьянская средняя школа |
2 |
 |
В современной школе мы часто наблюдаем нравственное воспитание в формедидактической беседы об этике и контроля полученных знаний о нравственности. Но этическое воспитание реализуется на основе диалогического субъект-субъектного взаимодействия учителя и ученика, которое является средством формирования нравственной культуры личности. Следовательно, процессу фор-мирования нравственной культуры личности могут служить спе-циальные этические уроки в школе, сочетающиеся с раз-личными формами актуализации нравственного образа жизни, способами и методами организации опыта нравственного поведения, стимулирования гуманистических отношений детей в образовательном учреждении, создания эмоционального бла-гополучия в детской среде. |
3 |
 |
Что такое этический урокЭтический урок осуществляется как занятие с сюжетно-игровой канвой и инновационной технологией, обеспечивающей построение ЭТИЧЕСКОГО ДИАЛОГА с детьми в соответствии с их возрастными особенностями. Содержание этического урока (занятия) обращено к сути общечеловеческих ценностей, а его психолого-педагогическое моделирование строится на разнообразии механизмов включения воспитанников в процесс познания этических норм поведения, эмоционального сосредоточения на них, этической рефлексии и гуманистически направленного действия ребёнка в сфере его жизнедеятельности. Целью этического урока является формирование нравственной культуры личности, которой целесообразно придавать значение глубокого осмысления жизнедеятельности человека, ориентированной на общечеловеческие ценности в моральных принципах поведения и сфере нравственных отношений к окружающему миру. |
4 |
 |
Содержание этических курсовЭтическая грамматика 1-7 классы. Как и любая грамматика, она предполагает первоначальное ознакомление детей и подростков с этическими знаниями, понятиями, их последовательное освоение, усвоение и осознание через эмоциональное и интеллектуальное погружение в мир этических норм бытия, постепенное накопление опыта нравственных отношений с окружающими. И как любой предмет, этическая грамматика рассчитана на длительный период осмысления, связанного с построением личностного опыта этически выверенного поведения по мере взросления детей. Этика 8-9 классы. Он позволяет повзрослевшим и приобщившимся к основам этической культуры подросткам на основе их подготовленности в соответствии с предшествующим курсом углубиться в изучение этики как науки с соответствующим ей миром категорий и понятий о ценностях и нравственной жизни человека. На тех же принципах спроектированы программы этических курсов для 10-го класса – История развития этической мысли - и 11-го – История развития русской этической мысли. В совокупности все названные предметы составляют единый этический учебный курс «Основы этической культуры», адресованный современному образовательному учреждению. |
5 |
 |
В чём же воспитательный потенциал уроков этики- В стимулировании альтернативной мысли и снятии страха её несоответствия принятой норме или образцу. - В преодолении одномерности представлений школьников о жизни и человеке, стимулировании процесса обновления нравственных устоев в жизнедеятельности детей. - В раскрытии резервов индивиду-альности и особенности личности в мышлении и мироосознании. - В создании оптимальных условий для развития коммуникативных функций личности. - В развитии гибкости мышления и стремления к самостоятельному анализу жизненных явлений, способствующих актуализации адаптационных функций личности. |
6 |
 |
Ожидаемые результаты:1. Приобщение подрастающего поколения к гуманистическим ценностям. 2. Достижение приоритетности морали и культуры в ценностных ориентациях и опыте поведения растущей личности. 3. Ориентация развивающейся личности на восприятие жизни и человека как наивысшей ценности, самоценности собственной личности. 4. Самоопределение и самосовершенствование личности как основа её нравственного развития. 5. Актуализация нравственного потенциала личности. |
7 |
 |
III ЭТАП: 2005-20061. Организация нравственной атмосферы в школьной среде. 2. Разработанные принципы диагностики нравственного развития детей в процессе этического воспитания, подготовленный пакет диагностических методик, позволяющих проследить нравственную картину мира учащихся. IV ЭТАП: 2006-2007. Формирование таких нравственных качеств школьников как гуманность, ответственность, чувство собственного достоинства I ЭТАП: 2003-2004. Обеспечение учителей методикой и технологией этического урока. II ЭТАП: 2004-2005. Сформированность диалогического взаимодействия на этических уроках. |
8 |
 |
Реализация проектаМероприятия Лекции, семинары, открытые уроки, анализ, планирование. Учителя осваивают методику и технологию этического диалога. Семинары в Космодемьянской школе с сотрудниками ГосНИИ семьи и воспитания: Совместные заседания учителей и ученых, круглые столы, обмен педагогическим опытом. Учителя повышают профес-сиональные навыки, получают методическую поддержку Семинары и конференции в ГосНИИ семьи и воспитания: Межрегиональные семинары. Обмен опытом, дополнительное обучение, экспертные оценки проделанной работы Участие в межрегиональном объединении по этическому воспитанию школьников Повышение квалификации учителя этики Педагогическая мастерская |
9 |
 |
Практика |
10 |
 |
Динамика развития проектаПроект органично встраивается в учебно-воспитательный процесс школы через реализацию следующих принципов работы: Осознание учителями собственных профессиональных потребностей и их культурных оснований Владение технологией реализации средств их удовлетворения Мотивацию достижения качественно новых творческих результатов Нравственное целеполагание Нравственное взаимодействие, содействие, сотрудничество, взаимопомощь взрослых и детей Профессиональная рефлексия |
11 |
 |
А такжеОсновными принципами этического обогащения учебных программ являются: Принцип ориентации на общечеловеческие нравственные ценности. Принцип межпредметных связей с уроками этики Принцип выдвижения проблемных вопросов этической направленности. Принцип опоры на жизненный опыт учащихся и учителей. Принцип включения художественно-этических идей. |
12 |
 |
Диагностика эффективности формирования нравственной культурышкольников. Личность школьника в образовательном пространстве школы Диагностические методики Мотивационная сфера Эмоциональная сфера Познавательная сфера Эмпирический анализ Определение эффективности нравственного воспитания Непосредственно в процессе уроков: проблемные ситуации, игры, творческие задания. Проективные методики, опросники, анкетирование, контент-анализ, тесты. Социометрические ме-тодики (структура от-ношений в коллективе) |
13 |
 |
Принципы дальнейшей реализации проектаОриентация на ценностные смыслы нравственно-этического воспитания современных школьников. Диалог как основополагающий метод нравственно-этического воспитания детей. Нравственный выбор как метод познания и практического освоения моральными нормами жизнедеятельности человека. Обучение и воспитание как единый процесс нравственного формирования личности школьника. |
14 |
 |
Область внедренияЮг Анапа Апшеронск Ейск Краснодар Крымск ст. Каневская ст. Павловская Темрюк Средняя полоса Брянск Киров Москва Московская обл. Обнинск Трубчевск Север Архангельск Екатеринбург Кагалым Красноярск Нижний Тагил Норильск Пермь; Лысьва Омск Северодвинск Тюмень Якутия |
«Этическая основа культуры» |
http://900igr.net/prezentatsii/religii-i-etika/Eticheskaja-osnova-kultury/Eticheskaja-osnova-kultury.html